电子线路的分析与应用(定稿)

《电子线路的分析与应用》说课稿

各位领导、老师：

大家好！我汇报的课程是《电子线路的分析与应用》下面我将从以下六个方面向各位专家汇报这门课程。 。

一、课程定位与设计

1、课程定位

《电子电路的分析与应用》是应用电子（太阳能光电技术方向）专业职业能力必修课程之一，是实践性很强的一门技术课程。通过本课程的学习，使学生掌握电子技术的基础知识、一般分析方法和基础技能，为深入学习本专业有关后继课程和从事有关电子技术方面的实际工作打下基础。

课程内容框架由实践情境构成，以工作过程为中心，以工作任务为驱动，充分体现了电子类等专业高等职业教育人才的培养规格和要求，以适应工作岗位的需要。

2、课程设计 理念：本课程贯彻以就业为导向，以能力为本位的职教思想。以职业能力分析为依据，设定课程培养目标，明显降低理论教学的重心，删除与实际工作关系不大的繁冗计算，以必备的相关基础知识和电子技术在工业中的应用为主线组织教材内容，注重培养学生的应用能力和解决问题的实际工作能力。 思路：该课程分为五个项目，每一个项目又分为若干个任务；将职业行动领域的工作过程融合在任务训练中。学生以学习小组为单位，通过共同完成项目的制作、调试、设计，培养学生基本技能、积极参与意识、责任意识、协作意识和自信心，使教学过程更有目的性和针对性。 二、课程目标

通过任务引领型的活动，培养学生从事电子线路的分析与设计所必须的理论和职业技能。课程目标

三、课程内容

依据岗位真实工作任务整合，构建了基于电子产品的分析与应用的过程，以实用的电子产品为载体的6

在每个学习情境中，按照认知规律和职业能力培养规律，设计学习性工作任务。按照“资讯、决策、计划、实施、检查、评价”六步骤完成每一学习情境的工作任务，以工学结合为切入点，以学生职业发展为导向，把培养“社会人”的教育思想贯穿于人才培养的整个过程。

四、课程设计

以工作任务为驱动进行教学内容 的组织与安排。

1、针对岗位真实工作任务设计学习性工作任务单，下发任务单，由教师进行任务说明。 2、学生进行分组，以小组为单位进行任务的资讯、决策、计划与任务分工。

3、根据计划进行任务的实施，包括电子线路理论知识的学习、制作实物的演练，实现理实一体交融并进。

4、进行任务完成效果展示，同时对效果检查与评价，通过学生自评，小组互评，老师评价对学生任务完成效果与实施过程进行综合评价。

任务实施实现理实一体，交融并进，作到使学生能够边看边学，边做边学，在学中做，做中学。 将理论与实践融合为一体，设计学习性工作任务，提高学生解决现场真实的工作任务的能力。学生进行理论知识学习的同时，可以 结合实训室的设备实物进行观察；老师进行实物现场教学时，学生可以边看边学，理解设备的结构和原理，通过完成工作页巩固理论知识；学生实物演练过程中，通过操作设备，加深对设备工作原理的理解，加强对电子线路分析与应用能力培养；提供产学结合的机会，加强学生解决现场实际问题的能力，培养创新能力和综合素质，使学生具有一定的可持续发展能力，为今后的工作和学习打好基础。

五、课程实施

1、教学模式的设计

充分利用校内实训基地和校外实习基地，实现教师与师傅结合、学习过程与组装产品结合、课堂与实训基地结合、案例教学与现场教学结合、技能训练与技能考核结合。通过实施项目导向教学、演示教学、问题探究教学、小组合作教学、现场教学等多种方法，做到教、学、做一体，创新和实践 “教、学、做、训、考”一体化、具有本课程特色的教学模式，充分调动学生主动参与意识，提高学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，突出学生技术应用能力的提高。

2、教学方法的运用

为了适应企业对应用性技能人才的需求，有效实施“教、学、做、训、考”一体化教学模式的实施，本课程建设组打破传统教学方法，针对6个学习情境的6，积极探索教学方法。

（1） 项目导向法

以常用的电子产品等真实项目为载体设计实训项目，掌握电子线路的各种分析方法、应用和设计方法。 （2） 演示法

讲解电子线路的结构及主要功能时，采用电路仿真实训系统、真实设备操作演示，形象、直观，增强感性认识，从而激发学生积极思考、主动探索。 （3） 设问释问法

在教师组织和指导下，围绕电子线路分析的仿真实训系统（真实设备），设定各种故障，引导学生思考、提出问题，通过探求问题的答案而获得知识，培养学生自主学习、自觉学习的能力。 （4） 分组讨论法

将学生划分为几个小组，每个小组根据教师的安排，通过相互设疑、讨论、排除故障等手段，合作完成一个学习任务。这样让学生参与讨论，同时也有助于对知识的理解；既增加了学习的主动性，大大提高了学生的学习兴趣，又培养了学生组织协调、合作学习的能力。

（5） 现场解决法

企业兼职教师结合运行情况，在生产现场实施的教学方法。

带领学生深入企业一线，到富电、皇明等单位实习、参观，请企业一线的工程技术人员进行现场教学，讲授电子产品常见的故障类型及处理方。获取知识的同时使学生感受企业氛围和企业文化，培养爱岗敬业、吃苦耐劳的职业道德和职业素质。

（6） 案例分析法

以实用的电子产品的结构、特点，结合现场教学，培养学生应用所学知识综合分析问题、解决问题的能力。

为了吸引学生积极参与，全方位提高学生对本课程的学习兴趣及应用能力，本课程制作了多媒体

课件、电子教案、试题库，并建立了课程网站。充分利用校园网、多媒体等现代教育技术手段，实现教育资源共享。

3、教学手段

为了吸引学生积极参与，全方位提高学生对本课程的学习兴趣及应用能力，本课程制作了多媒体课件、电子教案、试题库，并建立了课程网站。充分利用校园网、多媒体等现代教育技术手段，实现教育资源共享。

六、特色与创新

1、重构学习性工作任务的课程

应用电子专业打破三段式课程体系，建立在行动领域、工作任务与岗位职业能力分析的基础上的学习领域体系。

改革前《电子线路的分析与应用》课程内容强调知识的系统、衔接，主要以理论知识讲授为主，同时配有一定的系统设计施工、运行维护与检修的教学内容。

改革后《电子线路的分析与应用》以真实设备为载体，按“资讯、决策、计划、实施、检查、评价”六步骤法设计的工作任务单指导教师、学生的行为，并融合了中、高级电子职业资格证书对知识、技能

和素质的要求。教学内容完全是以行动为导向、任务为驱动、设备为载体、基于工作任务的学习情境设计。

2、能力本位的考核方式

改革前《供配电系统运行与维护》的考核方式主要是理论性、应用性的笔试，期末考试占总成绩的80%，平时成绩（包括实训、作业、出勤、回答问题等）占总成绩的20%，注重结果，一次性考核。改革后是专业能力、社会能力、方法能力的考核，依据十二个典型工作任务评分标准，以及学生在工作过程中工具使用、操作技能、存在问题、阶段性作业、成果展示、讲解交流，组织纪律等进行专业能力综合考核。突出了能力本位、学生主体、过程是核心的考核原则。和过去的区别是注重过程，多次考核。

3 、引企入校，设备真实、电压仿真的实训基地