谈信息技术与课程整合
维普资讯 http://www.cqvip.com课改纵 横 ・ 教改前沿 《 础 教 育 课 程 改 革 纲 要 基( 试行 ) 中指 出:大力推进 信息 》 “技 术在教 学过程 中的普遍 应 用, 促 进 信 息 技 术 与 学 科 课 程 的 整 践澈 术 的一 个 特 点 , 果 运 用不 当 , 件 或链 接 内容 如 课过 于丰 满,信息量超 出了学生在4 分钟 内的接 5受 能 力 范 围 ,那 么所教 知 识 只 能像 放 电 影一 样 在 学生眼前一 闪而过 ,甚至有的材料 没等学生 看 完就 以换为下一段 内容 了,学生根本 无暇记 录 重要 内容 。 合 , 步实现教 学 内容 的呈现 方 逐 式, 学生 的学 习方式 , 师 的教 教学方式和师 生互动 方式的 变革 , 充分发挥信息技术的优 势 , 学生的学 习和发展提 为 供 丰富多彩的教育环境和有力的学习工具 。” 课 程 整 合 是 把 信 息技 术 完 美地 融 合 到 课 程 中 , 信 息技术与 学科课 程的整合要 取得显著成 效 ,就 必须 长期 坚持 ,而 不 是 短 期 内就 能做 到 的, 要形成一种 长期的教 学模式 , 而不是 只在 公 开课 展 示 中 才加 以使 用 。 评 价教 学 效 果 的 方 式 和 手段 也 必 须作 相 应 的 变 化 。 现 行 的 “ 试 教 在 应使信息技术 为课 堂添活力 ,提 高学生学习效率, 达 到课程预期 效果 , 促进 学生发展。信息技术与课程 整合的根本 目标 和衡 量标 准是 看其能否有 效地改 善学习。 育” 模式下 , 师和学 生把 大量的时 间和精力花 教 在应付 考试上 ,且短 时间内运用信息技 术与课 堂的整合 未必能取得显著效果。 这样一来 , 如果 不改变教 学评价 方式 , 师的劳动 易被埋 没, 教 从 计 算机 多媒体辅助教学 , 这是信息技术与课程 整合的最初表现形式 , 也是 目前 学校 中使 用最多的 就是将抽 象的东西形 象地展现 出来 , 变化快的过 把 程 变慢 下来 , 同学们观 察得更仔 细 , 让 这样 就有 效 地 降低 了学生理 解的难度 , 达到 了突破 难点 , 辅助 教 学的 目的 。 当 然 多媒 体 课 件 的 使 用一 定要 适度 。课 件 应 主 要 而 易导致整合 的半途 而废 ,忽略 了整合本 身的 江苏扬州市邗江区红桥中 心 大特 一 ∽0 一 王美珍 小学 点 ∞ 辅助教 学手段 。 计算机 多媒体辅助教学的一 意义所在 , 但是如果从 培养学生的角度想 , 息 信技术与课程 整合 更多的是 引导 学生学会探 究学 习和 自主 学 习 。 谈 值 息 技 米 与 课 程 整 合 如何将信 息技术 与学科课程进行有机 的整 合 。 以从 两 方 面入 手 : 方 面要 创 造整 合 的 外 可 一部条件。① 强化认识是整合的先决条件 ; ②硬件可行是 整合 的基 本条件 ; 资源丰富是整合 的重要 条件 , ③ 可以 从 三 个 方 面入 手 : 一 是 努 力 搜 集 、 理 和 充分 利 用 网 第 整 针对 某个教 学难 点或 重点来设计 , 紧扣教 学内容 , 忌 切为追 求视 听效 果 而使 课 件 内容 华 而 不 实。 外 观 精 美 的 课件 固然能 够吸 引学生的 注意 力,但 若界面 色彩过 于 艳 丽、 面过 于花哨 , 界 则会 适得其 反 , 学生的注意 力 使 转移到课件 本身上来 ,对其 内容却没有 留下什 么深刻 的印象。只要 能够成 为学生认知工具或情 感激励 工具 , 络上 已有 的资源 ; 二是 购 买现有资 源库 , 多素材 能被 很老师直接 使 用或者稍加 改造即可使 用;第三是 由教 师 自 己制 作 和 开 发 优 秀课 件 和 教 案 ,这 部 分 内容 针 对 性 强 。 另 一 方 面要 解 决教 师 方 面 的 问题 :( 变教 育观 转教 学中发挥到 实用 、 管用、 用的作 用即可。 好 信 息 技 术 与 课 程 整 合 的 另 一 阶 段 是 网络 教 学 , 这 时 多媒 体 不 只 是 演 示 的 工 具 了 ,而 成 了 学 生 主 动 学 习 的 工 具 。 网络 的 特 点 第一 是 信 息量 大 , 生 能 学到 书本 学念 , 时调整 师 生评 价体 系 ; 提 高教 师的信 息素 养 ; 及 ② ③提 高教师的信 息技 术与课 程整合 能力和协作学 习能 力 ; 大力倡导行动研 究。 ④ 信息技术与 学科教 学整合是一场 深刻的理念的革 以外更 多的相 关知识 。第二是 网络的交互性优 势 , 学生 做 的 练 习题 能 当场 提 交 了, 阅省 时 了 , 师 也 能 任 意 批 老新。在这 场革新 中。 术起 着重要的作用 , 只有人( 技 但 使 用技 术进 行 教 育 的人 ) 才是 整合 的 关键 。 因此 作 为整 合 查 阅某位学 生的解题情 况, 时补 差 , 及 而且 对全班 同学 答题 的正确 率能一下子统计 出来,老师就可 以根据 正 确 率进行有针对性 地讲解。 第三 网络 能让学生进行 个 性化 学习。 习题可 以是分层 次的 , 练 先做 完的学 生可 以 浏 览网页上其他相 关知识 ,让每位 学生在课 堂 内找到 自己学习的位 置。以上的 网络优 势在 平时上 网络常规 课 时也 能体现 。如果要上公 开课就 应该考虑哪 个环 节 用常规媒体是 不可替代的 ,确 实用 了信息技术 效果 相 当好 。 是 与信 息技 术 融 合 了。 就 实施者 的教 师应 当从理论到 实践 上不断学 习。不 断探 索。信息技 术与课程整合的立足点是课 程 , 而非 简单的 掌握 。 更注重 学生 学习方式 、 综合 素质 的提 高, 重一 注 本价值取 向 ,与世界课程 改革的宏观走 势保持 和谐的 技术应用。它不仅是 实现 学生对课程本身、 书本知识的 种 文化 氛 围的 形 成 。信 息技 术 与 课 程 整 合 所 凸 显 的基 同 步 。 它必 然 引发 教 师 角 色的一 系列转 换 , 成其 包括 促教 育观 念 、 学能力和方 法在 内的素质结构之优 化 , 教 进 而历史性地推进 中国教 育体制改革 向纵深发展 。在 新 当然学科课 程与信息技 术融合 应充分考虑 学生的 需要和接 受能力 ,不能让计算机 和网络信息量 大的优 点成 为 “ 堂 灌 ” 另一 种 形 式 。 信 息 量 大是 多媒 体 技 满 的的 时代 、 的理 念 及 新 的 环 境 下 , 息技 术 与 课 程 整 合 新 信的理 论与 实践应超越 原有的思 维方式 ,走向反 思与重 建