八年级物理上[光的直线传播]教学设计

《光的直线传播》教学设计

一、教学目标

1、知识与技能

理解光沿直线传播的条件，认识反射、折射现象。

了解光在真空中的传播速度c ＝3×108m/s。

了解光的直线传播在社会生活与生产中的一些应用 。

2、过程与方法

观察光在空气、水和玻璃中传播的实验现象，认识光沿直线传播是有条件的。

3、情感、态度与价值观

观察，实验以及探究性物理学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度；通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。

二、重点与难点

重点和难点：光在同一种均匀介质中沿直线传播的理解, 以及其例子的理解。

三、教学过程

（一）新课引入

通过课件展示一些霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、展示绚丽多彩的都市夜景等优美图片，让学生欣赏绚丽景象的同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子，在轻松的环境中进入这节课的学习。

教师：光与我们的生活联系紧密，它使得我们的世界绚丽多彩，使得我们的生活五彩缤纷，下面我们就来看一些五彩缤纷的光现象。

课件展示各种好看的光现象。

教师：这些光现象美不美？美。我们要想来解释这些现象，就要来学习与光有关的知识，这节课我们就来学习一下这一章的第一节 光的直线传播

板书：（投影）课题：《第一节 光的直线传播》

（二）进行新课

1、光源

教师：我们来看两幅图片

教师：这两幅图片有什么异同？

相同点：它们都能够发光。

能够发光的物体叫做光源。

不同点：太阳是天然光源，而灯泡是人造光源。

光源可以分为天然光源和人造光源两大类。同学们来想一下，我们周围的物体中，哪些是天然光源，哪些是人造光源。

课件展示：天然光源和人造光源

2、光沿直线传播

教师：打开电灯，我们立即可以看到灯光，那是因为电灯发出的光进入了我们的眼睛，那么灯光是如何从电灯传到我们眼睛的呢？也就是说光是如何传播的呢？ （学生做出各种猜测）

通过生活经验我们知道，有雾的天气里，透过树丛的光束是直的看图4.1-1；汽车前灯射出的光束也是直的（看课件）；电影放映机射向银幕的光束也是直的（看课件）

教师总结：这些现象说明光在空气中是沿直线传播的。那么光在液体中是不是也沿直线传播呢？

看课本演示实验“光在水中的传播”通过看图4.1-2的图可知光在水中也是沿直线传播的。

空气、水这些能够传播光的物质叫做光的介质。

总结：光在同种介质中沿直线传播。

这个结论是否一定正确呢？下面咱们来看一个实验视频。（视频展示）

通过视频可知，光在同种介质中沿直线传播也是有条件的，即介质必须均匀，介质不均匀，光线也会发生变曲。

所以说，“光在同一种均匀介质中沿直线传播”这才是准确的。

教师：为了表示光的传播情况，我们通常用一条带箭头的直线表示光的传播径迹和方向。这样的直线叫做光线。

画法：注意：①光是真实存在的。

②光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线。 路径 方向

板书（投影）：“二、用光的直线传播解释光现象”

教师：在日常生活和自然界中，你能用光的直线传播来解释哪些常见的光现象呢？ 板书（投影）：“1、光沿直线传播的应用。”

教师：生活、生产中，哪些方面人们利用了光沿直线传播的规律呢？

多媒体课件展示激光引导掘进机沿直线前进。

教师举例：检查排直队、打靶瞄准时要“三点一直线”等引导学生。

板书（投影）：“2．小孔成像”

多媒体课件演示：小孔成像实验。

板书（投影）：“3．影子的形成”

多媒体课件展示影子的形成。

教师：光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能到达的区域，便形成影子。

板书（投影）：“4．日食、月食的成因”

教师：光沿直线传播的规律除了可以用来解释影子的形成和小孔成像外，日食、月食的形成也是由于光沿直线传播。

板书（投影）：“光沿直线传播的例子”

● 激光引导掘进机沿直线前进

● 小孔成像

● 影子

● 日食、月食

● 排队站直

● 射击时三点一线

● 太阳透过树叶间隙射到地上的圆斑

3，光的传播速度

教师：打雷时，雷声和闪电同时发生，但是我们总是先看到闪电，后听到雷声。这是为什么啊？这是因为光速比声速大的多。

学生阅读后总结出：1）光在真空中的传播速度c=3×108m/s。2）光在空气中的传播速度也约为3×108m/s，光在水中、玻璃中的传播速度分别为空气中的3/4、2/3。 教师：光速很大，下面咱们来体会一下光速的大小。

如果一个人以光速绕地球飞行，他在1S 内能绕地球7.5圈。

4，科学世界 我们看到了古老的光

学生阅读71页内容。得出“光年”是一个长度单位。

幻灯片上展示。

四、课堂小结：课件展示。

五、反馈练习

1. 天气晴朗时，在树荫下的地面上常看到一些明亮的小光斑，这是由于光___________而形成的，这些光斑是___形的，是______通过树叶缝隙所成的____。

2. 在下列的一些生活场景中，利用了光在同种均匀介质中沿直线传播特点的是（ ）

A. 在树荫下“躲太阳” B.用放大镜观察细小物体

C. 对着平面镜梳妆 D.站在岸边观赏水中的游鱼

3. 下列属于光源的是（ ）

A. 太阳 B.地球 C.月亮 D.房屋

4. 光在真空中的传播速度是___________； 太阳、月亮、萤火虫， 其中不是光源的是________；请你列举一个能说明光沿直线传播的例子：

_____________________________。

5. 要描述宇宙天体间的距离，最方便的单位是（ ）

A. 年 B.千年 C.米 D.光年

6. 红外线、可见光和紫外线在真空中传播速度（ ）

A. 红外线的传播速度最大 B.可见光的传播速度最大

C. 紫外线的传播速度最大 D.三者的传播速度一样大

7. 某中学生身高1.5米，在阳光的照射下其影长为1米，若此时测得旗杆的影长为4米则旗杆高为（ ）

A.6米 B.7米 C.8米 D.9米

8. 小孔成像的原理是_____________________。若光源是圆的，小孔是方形的，则成的像是_______形的。

六、布置作业：

1. 阅读本课内容，总结笔记。

2. 搜集生活中有关光沿直线传播的实例。

3. 动手动脑学物理：1、2、3、4。

七、反思

本节课的主要教学目标是探究光沿直线传播的条件，知道光的直线传播产生的各种现象以及光速。学习时要求学生认真观察实验，并注意利用光的直线传播解释

生活和自然界中的一些重要现象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等．实现了教学目标。

回想整个教学，在开始用有趣的手影游戏来引入课题，不仅能引入主题，起到快速收心的作用，还能活跃了课堂气氛。通过对生活中的光现象：汽车头灯射出的光束、树影、人影的形成、实验等得出光的传播是直线进行的，接着通过分组实验探究光在水中传播、固体中、空气中的传播得出光的直线传播规律。同时，介绍或启发学生如何让光在水中、空气中现形，水中加入少许牛奶或粉笔灰，空气中喷洒烟雾，观察光在水或空气中的传播路线。

总结得出结论：光沿直线传播．并通过实例得出光沿直线线传播的条件：在均匀介质中。

介绍光线是人们用来表示光的传播路线的一种方法．因此画光线时必须用箭头表明光的传播方向。进而引出光线的概念；然后以激光准直为例，说明光沿直线传播现象的应用，通过对影子、日食、月食的分析进一步证明光在均匀介质中是沿着直线传播。通过探究光的直线传播规律的活动，学生初步体会到了“提出问题──进行猜想——实验探究──得出结论──解释现象（产生问题的现象）──应用结论”的科学研究方法。这种探究方法，将对今后的实验研究起着指导作用。可在讲小孔成象时，由于数学上没讲过相似三角形，先实验，然后引导学生分析产生现象的原因，并通过flash 动画研究像的大小与哪些因素有关。效果非常好。 最后介绍了光速及光的直线传播的应用。

我课堂教学成功之处

1.加强演示实验

利用激光演示光在空气、水、玻璃中的传播情况，再用自然光进行演示，从而得出光是沿直线传播的．组织学生讨论，由学生举出应用光沿直线传播的实例，如：射击、排队等．日食和月食的讲解可配合以实物替代法演示实验，较直观易懂，加强了感性认识．

2.适当设疑强化概念

光沿直线传播是有条件的，对此可通过设疑进行强化，并通过演示实验加以证明．

3.进行物理学史教育培养科学探索精神

对光速的教学不要紧限结果，要增加一些学史的知识，从而培养他们的探索精神．组织学生讨论，由学生举出应用光沿直线传播的实例，如：射击、排队等．日食和月食的讲解可配合以录像电脑模拟加强感性认识．

但本节课容量大，时间有点紧。讲解多了点，学生练习巩固少了点。