但愿人长久-教案
《但愿人长久》第一课时教学设计
高新一小 全钰
教学目标
1、学习本课生字，理解由生字组成的词语，课堂上指导“缺“的书写。
2、能正确流利地朗读课文。整体感知课文，理清课文思路。体会作者的情感
3、初步了解《水调歌头-明月几时有》的写作背景。理解理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义 教学重难点：1、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，2.理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学准备
1预习课文，包括初读课文，划词标段，查阅苏轼的资料。 2课件
教学过程
一、铺陈意象，诵读入境
1、师：请看（出示一幅幻灯片：圆圆的月亮高高高地挂的天空中），你想到什么？
2、师：想象真丰富！现在，科学技术比较发达，你们会想到这些。可是，
3、师：在古代，月亮是许多诗人词人，文人描写的对象。我也给大家带来了一样好东西，不是诗，是一首词。
4、
二、自读自悟，多元感知
1、请大家打开书，今天我们一起来学习第2课《但愿人长久》，请同学书空，和老师一起板书课题。
（1）师：这个题目来自一首词，《水调歌头 明月几时有》，它是距今900多年前，一位叫苏轼的大文学家写的。你们了解苏轼吗？（生介绍苏轼）
（2）师：当时苏轼从由繁华的杭州调到荒凉的密州，目的就是为了能与弟弟相距更近一些，能时常相聚，谁知命运多舛，他与弟弟根本难以见面。中秋之夜，触景生情，挥笔写就《水调歌头》，一泄思亲的惆怅与伤怀。师配乐朗诵苏轼的《水调歌头明月几时有》
（3）在遥远的古代，山重水隔，人们望着那一轮或圆，或缺的月亮，会产生怎样的联想呢，你会背诵哪些写月亮的古诗词吗？
自由放声地读一读课文。要求：读准字音，读通句子，在不懂的地方标上问号。
（生自由读课文，教师巡视指导。)
师：把生字读给同桌听一听；不懂的地方，和同桌讨论讨论。
2、检查生字词
品尝 埋怨 吟诵 屈指算来 观赏 但愿 宽慰 隐藏 心绪不宁 形影不离 悲欢离合 阴晴圆缺
（1）读准字音（正音“埋”）
（2）感悟四字词语：悲欢离合 阴晴圆缺
（反义成词，内容丰富，读起来朗朗上口）
（3）齐读
3、完成题卡第1题：选择读音、补充词语
4、把生字词带到课文中再读读课文，这次默读。看看你有什么不同的体会？生质疑（教师根据学生质疑引导学生解疑）
师：读书贵在静思默想。
生：我发现，苏轼很想他的弟弟。且
师：你读出了思念！（板书：思念）
生：我体会到，苏轼和苏辙情同手足，感情很深。
师：用课文中的词语，叫——生：手足情深!
师：（板书“手足情深”）你读出了“情深”！
生：我体会到，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。我们要把美好的感情长留人间。
师：你读出了祝福！（祝福）
生：我体会到，月亮圆了，人更想团圆。
师：你读出了“团圆”！
三、重点开掘，直抵心灵
师：孩子们真会读书！读出了各自的体会和见解。很好！但，不论是思念也好，祝福也好，团圆也好，都是建立在（指板书）——
生：（全班齐）“手足情深”基础上的。
1、师：因手足情深而——
生：（全班齐）思念！师：因思念而盼望——生：
（全班齐）团圆！师：因团圆不成而——
生：（全班齐）祝福！
师：苏轼和弟弟是手足，手足情深啊！手足情深就手足情深吧，又是七年没有见面。七年没有见面就不见面吧，又逢中秋佳节。中秋佳节就中秋佳节吧，又见别人欢喜团圆。不团圆就不团圆吧，又见月亮高悬。月亮高悬就高悬吧，又是那么亮，那么圆。苏轼怎能不思念，难受，忧愁，祝福？又怎能不凭借月亮，来寻觅那一丝淡淡的宽慰？孩子们，拿起书，让我们一起来表达这一份人间真情吧！ 生：（配乐齐声朗读第五自然段）
师：在古代，苏轼除了这样想，还能做什么呢？他只能一边饮酒，一边低声吟诵——（播放课件：苏轼的《水调歌头》
2、其中“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟”成为了千古绝唱。课文中的一个自然段对这句话做了具体生动的诠释。找出来读一读。
3、完成题卡
(1)教学生字“缺”
（2）抄写解释“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟”对应的语句。
(播放王菲的《但愿人长久》)
四、小结留疑
师：苏轼和苏辙手足情深？那么，从课文哪些地方让我们能感受到苏轼和苏辙手足情深呢？我们下节课将会继续探讨。