穿合脚的鞋子
[摘要]教学改革其实就是发扬过去好的,舍弃差的,寻找更多更好的方法,而更好的方式方法不是搞个运动就能找到的,是必须在实际过程中摸索总结出来的.新课该要务实,不能流于形式,搞表面繁华。其实,教学不需要那件不存在的衣服。老师们只要坚守以往教学中好的做法,并且努力加以提高就行了,毕竟穿上合脚的鞋子走路,才能又稳又快地向前奔跑。 [关键词]新课改 看法 方向 一次去听课,内容是鲁人版高一语文第一册第二课――《师说》,那是一篇古代散文,因为是第一课时,教师处理的是“言”的问题,意在扫除阅读障碍,加深学生对课文内容的理解。作为一位多年来工作在教学一线的语文教师,对这一点,我表示认可。但是,对于她对学生回答内容的评价,实在是无法认同。不管学生回答的对与错,她都没有给出适当的评价,一律都是“回答得很好”,然后再谬赞几句。如果回答问题的是位女生,就夸奖对方的声音像黄莺一样婉转,像山间的泉水一样叮咚等等;如果回答问题的是位男生,就夸奖对方的声音像高山一样巍峨,像大地一样深沉等等,诸如此类,不胜枚举,另外,每解决完一个问题,就要求其他学生给予掌声,整堂课下来,老师说了许多褒奖的话,学生鼓了无数的掌。总之,在语文学习领域,不管你怎么理解,都值得肯定,都应该获得老师的某种赞赏。我想,这位老师的出发点是好的,从鼓励学生的角度,既激发了其主动性,又保护了其自尊心。然而,我们不能忽视一个很现实的问题:这样的课堂,对于高中生来讲,可行性有多少?有一位教师随机拦住了几名同学,问:“你们觉得这节课怎么样?”且听一位学生的回答:“没学到什么东西,光鼓掌了。”就连这个班的教师也这么说:“回去还得再处理。”其言下之意,不言而喻。而另一位陌生的老师这么评价:“一上课就鼓掌,一考试就完蛋。 为什么会出现这样的课呢? 一切都归结于轰轰烈烈的新课改。在新课改的浪潮中,每一所学校都处在探索阶段。有的学校已经率先走出了自己的一条路子,如杜郎口经验,昌乐二中模式等,一些兄弟学校在四处取经之后,有的进行学案教学,有的实施小组教学,有的构建高效课堂……真是八仙过海,各显神通。在语文课改实践中,众多语文教师都深感语文课的压力比之前更大了,因为语文教学的“婆婆”最多,谁都可以指导语文教学,提出若干条指令性的教学意见。而且,外行还勇于指导内行,即使是最外行的人,别的课不能听,却可以听语文课,指出你这堂课好在哪儿,坏在哪儿,有的甚至可笑到把古代游戏中的“投壶”说成是“掷色子”,真是“强不知以为知,见了骆驼就说马背肿”。在“仁者见仁,智者见智”的情形下,语文教师更加手忙脚乱,无所适从,上班的心情比上坟还要沉重。 于是,很多人就开始悲观、消沉、迷惘起来,对新课改产生了一些看法。有网友这样发帖: 轰轰烈烈的课改运动去年登台亮相后在我们这里迅速发展壮大,作为新课改的实践者,我有幸参加了各种类型的培训活动,并在实践中推行语文新的教学方式。半个多学期下来,觉得心中的困惑越积越多,语文课出现了众多怪象:教师备课模式化:整体感知――自主合作探究――拓展延伸――真情体验。课堂热闹无比:老师被评为好的组织者,胡乱发言的学生被誉为富有个性思维。考试制度变本加厉:区统考市统考,增量评比,排名成风。教育呼吁减负,却又促进增负。我感到越来越困惑,不知道语文应该怎么教,也难以想象发展下去学生的语文素养靠什么来提高?越来越感叹现在学生思维的干涸与狭隘,他们在为什么而学语文?记得有一次考试,问学生课外读了什么书,写出书名和作者,有三分之二的学生拿不到分数。感叹于学生的忙碌,他们每天都忙到哪里去了?我为学生的语文素养的形成感到担忧,很多学生虽上了中学,但我觉得他们的语文水平绝对没有超过小学生的水平,都是说的多而且是多的泛滥,一让动笔便暴露出存在的很多问题。在课堂上,学生总是难以静下心来欣赏一些美的东西,不知道是什么让他们的心远离语文。有了困惑,只有去解决。我一直在寻找更利于学生感受语文的方式,我觉得语文不是靠学的,而是一种感受一种发自内心的亲近。只有让学生真正感觉到他需要语文,喜欢语文才能使他自然而然的走进语文这个广袤的世界。但现在学生有什么时间静下心来感受呢?语文老师很累,既要学生的语文素养,又要学生的分数,结果语文成了四不象。 类似的帖子很多,说明不是一个两个而是很多教师都有了一种强烈的挫败感,究其根源,就在于不知道新课改到底要朝着哪个方向走才正确。针对这一点,有的网友是这样回答的: 新课程改革要解决的问题是教育界一直在努力解决的问题,也是老师们一直在努力解决的问题.要正确面对各种“新”理论,现在教育理论层出不穷,改革花样日新月异,翻来翻去最终都翻到老祖宗哪里去,一些所谓的最新理论都可以在老祖宗那里找到.比如,我们讲“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”,教育肯定是为了所有学生,孔子早就讲过“有教无类”;现在有些人提倡分层次教学或者异步教学,孔子早就说过要“因材施教”,现在讲要增强教育的趣味性,让孩子们在游戏中轻松学习,还有人提出要搞愉悦式教学,其实孔子早就说过要“寓教于乐”;现在新课程改革,要发挥学生的主动性和积极性,学生老师一起在课堂上成长,孔子早就说过“教学相长”……新课改不能“瞎折腾”,教学改革其实就是发扬过去好的,舍弃差的,寻找更多更好的方法,而更好的方式方法不是搞个运动就能找到的,是必须在实际过程中摸索总结出来的.新课该要务实,不能流于形式,搞表面繁华。其实,教学不需要那件不存在的衣服。老师们只要坚守以往教学中好的做法,并且努力加以提高就行了,毕竟穿上合脚的鞋子走路,才能又稳又快地向前奔跑。 毋庸置疑,一棵树没有完全相同的两片叶子,世界上也没有完全相同的两个人,也许正是因为如此,世界才变得丰富多彩,充满勃勃生机。学校的教育必须因材施教,注重在人的个性差异的基础上通过不同的教育方法,促进每个人的发展。我认为,新课改是一种理念,一种精神,一种方向和目标。这种抽象的,无形的内容我们完全可以根据自己的条件来表现,而不必局限于哪一种形式,没有必要死守着一个方法不放,教育不是“自古华山一条道”,而是“条条大道通罗马”。宋代朱熹的《春日》一诗云:“胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。等闲识得东风面,万紫千红总是春。”最后一句――“万紫千红总是春”,才是最与新课改主旨相契合的。 (作者单位:山东省济南市长清第一中学高中部)