课题成果公告

课题成果公告

课题名称：《基于网络环境的教育资源建设与应用研究》 立项编号：063631271

课题类别：中央电教馆“十一五”全国教育技术研究青年课题 学科分类： 教育信息技术

课题承担单位：广东省佛山市顺德区陈村职业技术学校

课题负责人：李毅，中学高级教师，广东省佛山市顺德区陈村职业技术学校 主要研究人员：李炳莉、罗亚军、何爱华、王先梅、邱房彬、黄燕娜、欧阳俊、黄兴龙、夏一平、古振忠及学校各学科组组长。 正文内容：

一、研究的内容与方法 （一）研究的内容

1、资源使用对象研究：主要对象为陈村职业技术学校部分教师依托网络技术开展教学实践，在构建教学资源库的过程中，进行资源分类整理中如何形成的经验性的文字；探索在网络环境下学生利用网络资源开展自主学习、通过网上学习后专业技能水平有哪方面的提高；通过分析对比、问卷调查等方法对教师使用网络资源进行“教”，学生利用网络资源进行“学”后，学生学习能力、对知识与技能的理解与应用能力是否有提高，教师的专业素养是否得到提升。

2、网络环境中中等职业学校教育资源建设方法与资源分类整理方法研究：根据中等职业学校特点，对教育教学资源的建设方法、资源的分类、资源与教学结合、资源在教育教学中的应用、资源对教育教学的推动作用等几个方面进行研究。

（二）研究的方法

（1）观察法：观察学生通过利用信息化教学资源后学习态度与以前是否有区别。

（2）调查法：通过访谈师生，了解师生在整个资源建设与应用过程中的变化情况。

（3）对比实验法：通过对比应用信息化教学前后老师在教学，学生在专业学习中所取得的变化，对比教师所取得的成绩。

（4）文献法：根据研究目标搜集国内外已有的相关研究，鉴别、分析和整理相关资料，了解相关研究理论，形成对事实科学的认识，为本课题研究提供科学的论证依据。

（5）总结归纳法：课题承担者及时积累经验，相互交流，并通过论文撰写等方式进行资料积累。

二、课题研究的结论

（一）通过对教育资源建设模式的研究，课题组认为以课程为单位的资源库建设模式是一种有效途径，我们建设了完善的职业学校专业课程教育教学资源库。经过五年的研究，通过对资源库建设方法和策略的研究，并根据我校专业与课程设置特点，我们完成了学校信息、机电、物流三大专业和基础学科的教学资源库的建设并在教学中进行了广泛的应用。所涉及到的课程有计算机、机电、物流、一体化、语文、数学、英语等几十门课程，为我校教师开展专业教学提供了全面保障。

（二）通过对专题网站学习网站建设模式的研究，课题组认为专题学习网站是资源库建设的有效模式，我们完成了十多门课程专题学习网站的建设。在

资源建设与研究的过程中，我们发现专题网站也是有效的教育资源建设模式，大家认为专题学习网站具有良好的交互性，是学生开展自主学习有效途径。目课题组成员完成的专题网站有分为基础学科类和专业学科 类，基础学科类学习网站有 “《English Show》”、“《职校数学天地》”、“《扬帆文学社》”、“《杏坛园圃》”、“《心灵天空》”；专业学科教学网站有“《陈村花卉网》”、“《飞梦交通安全教育网》”、“《科普网站》”、“《EDA 教学之友》”、“《飞梦创造力学堂》”、“《机电教学》”、“《计算机教育网》”、“《唯唯电子教学》”等十三个专题教学网站。

（三）通过对网络课例与项目课程引领的教育资源建设模式研究，课题组认为通过编写教材的方式对课题成果进行推广具有重要意义。课题研究与专业建设相结合是课题组进行教育资源建设研究的一种新尝试，在资源建设与应用研究中，把得到的经验进行总结，并通过编写教材的方式进行推广和应用是教育资源的深入应用模式。2007年3月、2008年3月、2011年课题组负责人李毅老师对网络环境下的教育软件资源建设与应用进行了总结，并以主编或副主编身份通过教材出版等方式把经验进行推广，分别与“原子能出版”和“西安电子科技大学出版社”、“高等教育出版社“签订教材出版合同，正式出版《计算机应用基础》、《计算机常用工具软件》、《计算机组装与维护》三本面向全国发行的教材。课题组成员认为，通过出版教材等形式也是教育资源建设的一种有效途径。

（四）通过对教育资源精品化建设方式的研究，课题组认为资源建设还可以通过制作高质量教学课件、信息化教学设计等方式开展进行，并通过比赛促进教师对资源的应用。资源建设的最终目的是为了应用，课题组认为资源应用有“普及性应用”和“典型应用”之分，比如让老师制作课件或信息教学设计等方式参加各类比赛就是“典型应用”。课题组成员参加首届、及第二届全国中等职业学校信息化教学大赛取得了优秀成绩。2010年罗亚军、冯结萍获得全国第一届信息化教学大赛仿真软件三等奖，李毅、古振忠获得网络课程优秀奖；2011年林清香老师参加第二届全国信息化教学大赛获得仿真软件类三等奖；2011年参加广东省首届中等职业学校信息化教学大赛，课题组成员制作的教学课件和信息化教学设计获得一个一等奖、两个二等奖、两个三奖、一个优秀奖，是四所获得广东省优秀组织单位的学校。

课题组还安排课题组成员制作课件（教学软件）参加了广东省以及顺德区组织的课件（软件）制作大赛，都获得了优异成绩，总成绩多次在顺德区前列。2007年11月，课题组组长李毅老师代表学校参加佛山市教育局和劳动局组长的教师课件制作大赛获得二等奖以及学校获得团体二等奖的优异成绩。2007年多位老师制作的121件教学素材获得顺德区教学素材评比优秀奖，学校也被顺德区教育局评为优秀组织单位。2008年学校又有近114个教学素材在区资源库评比中获奖，学校获得区职业类学校资源库建设第四名的优秀成绩。2009学年，学校组织课件参加顺德区中等职业学校教学课件评比，课题组成员获得一等奖两个，二等奖两个，学校获得团体总分第三名。2010年，课题组成员参加广东省首届多媒体软件立项申报，有三个项目获得立项，并获得省两万元的专项经费资助，是广东省立项最多的学校。

（五）通过在不同阶段的检查，课题组认为不仅可以及时发现课题研究中的问题，还能促进所取得更加全面的成果。本课题在中期检查已有比较丰富的成果，被评为广东省中期检查优秀课题。课题在研究的过程中认识到课题组成员认识到无论是在网络资源的建设还是资源的应用过程中都不断总结经验与教训，对

阶段性的成果及时总结，可以推动课题的研究更加全面。因此课题组在中期检查时已具有了一定的成果，建设完成了部分具有职业学校教学需求的资源库，形成了论文集，并推动师生在参加各类竞赛中取得了优异成绩。在课题组中期检查时本课题由于有比较丰富的研究成果，被评为中期检查优秀课题。

三、课题研究产生成果与影响

通过课题研究全面推动了我校教育教学水平的提升，我校师生近几年来在参加全国教育行政部门组织的各类教学比赛中都取得了不错的成绩，而且还全面推动了学校常规教学水平的提高，如我校学生在参加全国高职高考成绩一直位居广东省前列、参加劳动部门组织的各类技能鉴定中无论是合格率还是优秀率都在区域中位居前列，同时课题研究还全面提升了教师的水平。

（二）课题研究所产生的影响：

1、教育资源的应用可以全面推动学生技能水平的提高。多年来，中等职业教育一直重视学生技能能力的培养，注重培养学生的动手能力，课题组通过对网络资源建设应用研究，总结出了用信息化教育资源指导实践的方法。优秀网络教育资源的应用可以全面提升学生的技能水平。课题组成员通过应用实践，几年来辅导学生参加省、市、区技能竞赛成绩突出，在省内形成了一定的影响。2009年参加广东省中等职业学校各类技能竞赛共获得计算机、数控、机电一体化三个项目一等奖，6人次获得二等奖，并有一个项目代表广东省参加全国数控技能大赛。参加佛山市技能大赛，机电一体化获得团体第一名，计算机、数制、电子、单片机四个项目获得团体第二名（二等奖），英语获得团体三等奖，是佛山市中等职业学校获奖最多的学校，并且有多个单项获得佛山市一等奖，代表佛山市参加省技能大赛。2011年，学校又获得广东省技能竞赛数字艺术类、插花类两个项目的一等奖及数字艺术、物流类、机电类等多个项目的二等奖和三等奖。

2、成熟的应用经验及时进行推广，提高了教师的学识水平。通过对课题研究过程中所形成的数据与结论进行归类与整理，通过对比、分析等方法得出实验数据，通过相互探讨，可以及时对成果进行总结，并通过撰写高质量的论文等方式进行总结与推广。近几年来，课题组成员在省级以上杂志发表的有8篇，国家级、省、市、区级评比获奖的论文有近30篇。

3、资源库的搭建与应用过程，提高大家的理论水平，信息素养，调动了全体师生的积极性、能动性，培养了一批人、锻炼了一批人，组建了一支高素质的科研队伍。

实践证明，教育资源的建设与应用需要广大师生的共同参与，对提高学校教学质量具有举足轻重地位的，它凝聚教师智慧是学校的巨大的财富。而且教育资源建设的过程完全可以变成全面提高师生信息素养的过程、变成改变教学观念、方法的过程，甚至是培养各种创新人才的过程。学校领导为研究工作的开展制定相关的激励与监督政策，并通过全员发动，打破陈规，让教育资源的建设与应用过程带动人的发展、教学方式的发展、学校的发展。

4、课题的研究全面推动了学校信息化水平的提高，使学校信息化建议上了一个新的台阶。通过科研，我校信息化建设在十一五期间取得了长足的进步，无论是在硬件投入还是软件建设中都取得了优异的成绩，学校被评为“顺德区十一五教育信息化先进单位”，课题组组长也被评为“顺德区教育信息化先进个人”。学校的门户网站被评为“2011年广东省中小学校优秀网站评比暨全国中小学校优秀网站”，并被推荐代表广东省参加全国优秀门户网站评比。

四、改进与完善 （一）课题的研究全面推动了学校信息化建设速度与促进了学校信息化水平的提高，同时还推动了学校的专业建设与专业发展，加快了学校课程改革的步伐，学校在课题研究过程中尝试了全新的教育资源建设模式，并教育资源的建设与课程教学设计相结合，提高了资源库建设的效益，在今后的教学改革中我们还将进一步密切资源库建设与教学改革的关系，全面推动适合职业学校课程特点的教育资源建设模式。

（二）课题组在研究过程中还需要专家的指导，并根据研究过程中出现的问题与困惑及时由专家进行专业指导，提高课题研究的效率。建议课题主管部门每年能组织专家对全部课题进一次专业指导，并组织课题组负责人进行集中学习，通过交流，提高大家的理论水平与学识水平，保证课题研究能取得更大的价值。

（三）中等职业学校学生的不同专业学生的素质有比较大的差距，学生的学习习惯、行为习惯等对课题组开展对比研究、实验研究等增加了难度，虽然比较难全面衡量学生应用信息化教育资源所取得的进步，但对学生技能水平的提升与推动作用却是实在与明显的。因此建议中等职业学校应大胆地进行此类课题的研究，加快建设适合自己学校与专业发展的教育教学资源库。