新课改改变教学状况案例分析

新课改背景下秦州区沟门小学的教学改革

案例分析

小学教育管理(本科) 2008年（秋） 卢志龙

摘要：边远山区沟门小学教师利用传统教学方式，累了教师也累了学生，在新课改的春潮下，他们先是困惑，然后大胆尝试，遇到挫折，分析总结，最后取得了可喜的成绩。以课堂教学改革为中心，是推进新课程实施的正确选择。因为先进的教育理念、优秀的教材、合理的教学设计，最终都要落在“原点”———课堂中体现。

关键词： 课堂实践 合作教学 课堂改革

现状描述：

秦州区关子学区沟门小学位于本区边远山区沟门村。本校共有学生280余人，五个年级，6名教师，其中4名属民办转正，2名年轻教师。由于教学条件差，教师教学观念陈旧，多年以来，教师们凭借自己的一张嘴和一棒粉笔为学生们传道、受业、解惑。一堂课下来，教师们无不叫苦连天，不时叹息“我的学生简直笨死了”“学生都是瞌睡包”。然后又一头扎进学生的作业堆里为学生做起公正裁判，并不时给学生打着“58、60、75、63„„”。即便在教师们如此的敬业之下，学生的成绩很是一般。殊不知，正是他们的旧观念、老教法致使学生厌学、教师苦教、学生成绩不显著。自从实施新课改后，这所村学的教学效果便改了旧貌、换了新颜。

改进探索过程：

春风送春潮，唤醒教师心。2001年，国家教育部正式启动新一轮基础教育课程改革，以学生发展为本的新观念，以自主、合作、探究为主的

学习方式，逐渐深入人心。基础教育课程改革带动了教育观念、课程理念、课程结构、课程管理、教学方法、学习方式的巨大变革。基础教育出现了崭新的面貌。全国的教师都投身到此次课改浪潮，好多教师都在教学方法、课堂改革等方面大做文章。当时这所学校的几名教师只当作政策了解，只是了解了现代教育发展动向，而并没有付之于自己的教学实践。随着教育改革的进一步推进，天水大面积实施课改，要求教师转变观念，大胆进行课堂创新，这时，这几名教师们便茫然失措，无所适从。甚至怀疑自己的“创新”能不能保证教学质量，会不会影响自己的教学效果，因此他们依然用着自己的三寸不烂之舌向学生“灌”输着自己已有的知识。学校康校长见此情况，他思虑着究竟好不好，试了才知道，现在面临的问题是要教师转变观念，成与否都得试，先让老师们动起来。因此他动员教师大胆尝试，去创新路子，在对学生认真负责的前提下，不重视学生的学习成绩，如教学质量出现了问题，他去向学区负荆请罪。为此学校订了《小学语文教师》、《小学数学教师》及《天水教育周刊》等教育杂志，意在让教师接受新事物的同时借鉴经验。就这样，这几名山村教师就投身到新课改之中。

业余学习先行。在校长的动员及带动下，教师们在课余就捧起杂志阅读，并自觉进行摘要，学校存有自2002后半年至今教师关于课改的学习笔记12本，教师们遇到有争议的问题大家就展开激烈的争论，他们谈论最多的还是有关课堂改革，把自己不同的观点摆出来和大家“抬杠”。这段时间每位教师都积极的投入了新课改的学习，而且尝试性的在自己的课堂中应用着。

课堂实践，写课后记。他们在立足自己学生实际的情况下，极力把自己

从杂志上获得的自己觉得有用的教学新方法应用于自己的课堂，充分调动学生的积极性。一节课之后，教师们及时的总结这节课的成败及问题出现的原因，并在教案后面做了详实的课后记。在2002——2003学年度第二学期霍老师的五年级语文《林海》（第一课时）教案后记有这样一段话：本节课我把所有时间都交给了学生阅读，学生对课文能够流利朗读，但当我提出诊测问题后大多学生还是不能回答，细分析，问题出在我身上，我在学生阅读之前没有提出问题，只是让学生盲目的阅读，今后得让学生带着问题有目的的阅读课文。由此看来，教师开始探索了，而且有了突破，起码达到了教学目标中“正确、流利的朗读课文”一条，并以初步涉足教学方法的改革。在全课的后记里霍老师写了这样一段话：我班共32个学生，当我上完全篇课文后有28名学生已熟背完本课要求背诵的三个自然段，这是因为我给了学生充分的时间进行阅读的缘故，看来还是让学生多动比较好。这位教师可能意识到了他这节课让学生动的多，自己“灌”的少，这正是他的成功之处。

相互听课、派教师走出去听课。教师们说“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”，让他人深入自己的课，可以发现问题，找出更好的教法突破口，可知道自己是不是务实。在这种思想的指导下掀起了自发性相互听课的高潮。李老师介绍到：2003年他听了霍老师的一节课，这节课利用的是合作教学模式，霍老师将这节课要探讨的问题用小黑板展示出来，通过阅读让学生自由分组相互讨论解决。在学生讨论过程中他发现，学生们“畅所欲言、各抒己见”， 课堂气氛很是活跃，这时霍老师站在讲台上来回走动，成了“无事人”。在诊测时发现学生并没有解决掉这些问题，课后他俩寻找问题的根源，甚至他俩怀疑“合

作教学”是一种不切实际的教学方法。谈到这里康校长独有苦衷，教师们不敢用合作教学模式了，他们觉得还是自己的老教法能让学生学点东西，依然用起了“千叮嘱、万嘱咐”的老教法上课了。于是，康校长带着2名年轻教师跨进学区中心小学的大门，深入到课堂听课、“取经”，他听了中心学校做的好的教师的课后，觉得人家的学生在合作教学模式下能够完成学习任务，而且执教教师在课堂上忙的不可开交。他和2名年轻教师进行了细致的分析，终于有了一个满意的答案：人家的教师重在指导学生学习，和学生一起讨论。于是，他把这种思想带到了学校，组织了专题讨论会，并要求教师必须改革课堂，要应用合作教学模式，教师走下讲台，去做学生的学习伙伴，适时、实效的帮助学生学习。现在他们明白了，“合作”不是“把教师赶下讲台”，而正是教师没有进行适当的指导，致使他们的堂课变成了“放羊式”的教学。

探索结果分析：

学生成绩略有下降，教师们进行总结。他们就这样探索着，2002年后半学期期中检测后，他们学校此半学期的教学质量有所下降（双科合格率），现将与实施课改之前的比较数据列表如下：

面对如此情况，这几位山村教师心中忐忑不安，教师们开始寻找问题出现的原因，各自对自己的试卷进行了细致的分析，专门抽出没有合格的试卷，结合学生实际情况逐题寻找原因，目的是查找出自己课堂中的成功之处与失败之处，便于写出有指导意义的总结。经过对试卷的分析，他们发现学生识记部分做的非常好，阅读也比较好，问题出现在基本技能与写作上。试卷的第一大块“你一定能将下面的句子抄写的漂亮美观”，大多学生只得了刚好合格的成绩。四、五年级有一小块是“你是小医生，请诊断下列句子的毛病”，这样的题只有40%的学生得了满分，中高年级的写作出现问题较多，具体体现在语言及格式方面。学生语言累赘不精练，病句满篇，有十足的土气。习作格式不正规，书写潦草，涂抹严重。经过精心的分析后，虽然学生成绩有所下降，但教师们依然面带喜色，因为他们看到了自己的成绩，也找出了不足。他们已经明显的看到，经过课堂教学方法的改革，已经在阅读教学方面有了新的突破，尤其在基础部分的识记方面，再不使用让学生一遍一遍的抄写生字生词了，学生自会学的更好。这6名教师也真正找出了自己教学的不足，正是由于缺少了他们的正确引导，致使学生的学习习惯养成不良好，只注重了知识的接受而没有教给学生学习方法的掌握。此后，这几位教师在注重教学方法改革的同时，更注重学生学习方法的指导，为学生的终身发展奠定基础。

取得成绩：

大胆创新出成效。摸索了一段时间后，教师们终于有了归宿。学校的

教育教学出现了新的局面，他们充分发挥自己所取得的经验的长处，同时克服着自己的不足。“自主、合作、探究”的新教学模式占据了这所学校的课堂，教师整天探讨着“如何让学生参与课堂活动”、“让学生愉悦的学习”。在小组讨论过程中，教师是学生真正的学习伙伴，融入学生当中指导学生如何学习，使学生知道应该怎样学习, 从而大大激发了学生的学习兴趣。从对此校四年级42名学生的学习兴趣的调查情况来看，这所村学的课堂改革确实效果显著。语文方面：有38名学生特别喜欢、4名学生喜欢，没有一人“一般”或“不喜欢”。原因是：学生们再不是“木偶”，再不因为在课堂上因没座好而受批评，可以讲出自己的看法并受到老师表扬，老师再不是“小老鼠们”的天敌„„。数学方面：有30名学生特别喜欢、7名喜欢、5名一般，没有不喜欢的学生。持一般态度学生的观点如下：他们对低年级的知识没有掌握，现在学起来犹如要建空中楼阁，想学也学不好。但他们都喜欢自己的老师，因为老师经常鼓励他们，他们在老师心目中再不是“笨”学生，老师说，他们是对知识接受的慢。由此看来，这所学校课堂改革是成功的。而且他们从未间断过课堂后记的写记，经过6名教师“真强实战的拼杀”，终于取得了可喜的成绩。在2004年第一学期期末检测中，此校大获全胜，各个年级成绩（双合率）都有大幅度的提升。一年级双合率89%、二年级双合率87%、三年级86%、四年级90%、五年级91%。教师们面对从未有过的成绩兴趣高涨，在原来成功经验的基础上继续探索。

学校教育走向正轨，辉煌前进。经过不断的学习教师的观念更新很快，他们已不在是“死教书”和“教死书”。康校长认为，能够将学生成绩由原来的60%左右提升到80%甚至90%，要求学生成绩上升到100%不

是不可能。于是他对教师们提出了更高的要求，争取各科成绩达到95%以上。教师们针对这一点展开了激烈的争论，学生成绩是可以看出教师的教学效果，他们学校的教学质量提高了，教育的改革目的是什么，到底是以成绩为重还是以学生终身发展为重，学校对教师的评价制度要不要改变。教师们议论纷纷，“学生是教学的主体，应当自主发展，教师应当为学生服务。创新意识与实践能力是学生素质的核心。”“要改进教学评估，评估的方法和手段要多样化。”“要为学生的终身学习和发展奠定基础”„„诸如此类顺应教育发展潮流的教育新观念都摆在了桌面上。康校长的一个要求，经过教师们的探讨，引领这所村学的课改更深了一个层次，将学校教育带入了正确发展的轨道。

学校教学全面开花。在新观念的指引下，学校教育教学改革全面开了花，教师深入到“教法、学法、课堂结构、管理过程、师生评价”等各个领域进行探索。学校也采取了相应的措施，开齐了课程，眼光在不仅仅局限于语文、数学两门课程，而对品德、音乐、社会等课程订出了评价标准，各门课程提倡实践活动。为了发展学生的特长，在教师们的精心组织下设立了课外兴趣小组，更大程度的让学生自主发展。

小结：

这所地处边远的山村小学，经过教师们的辛勤努力，学校教育教学生机勃勃，俨然一副新面貌。这6名山村小学教师正在为自己家乡的教育事业默默奉献着，他们会在教育改革方面取得更辉煌的成绩。