职业道德规范
中小学教师职业道德规范 中小学教师职业道德规范培训读本
第一章 中小学教师职业与教师职业道德
第一节 教师职业与职业道德概述
中小学教师职业道德规范 中小学教师职业道德规范培训读本
第一章 中小学教师职业与教师职业道德
第一节 教师职业与职业道德概述
一、教师职业
(一) 教师职业的形成和发展
所谓职业,就是指人们在社会生活中所从事的具有某种专门业务的特定职责,并以此作为主要生活来源的社会活动。
教师职业形成的基本条件是脑力劳动和体力劳动分工。
(二) 教师职业的特点
教师职业作为纷繁复杂的社会职业中的一种具体形式,与其他职业相较,其自身具有以下一些特点。
1.全面性和复杂性
“师者,所以传道、授业、解惑也。”教师的劳动是要根据社会发展的要求,有目的、有计划地对青少年学生进行科学技术和文化知识的传授,进行思想道德和灵魂的塑造,不仅要教书,而且要育人,使每个学生的身心都得到全面和谐的发展。
2.独立性和创造性
教师虽然有固定的工作时间,工作任务和教学内容,但是每个教师的备课质量和教学效果在很大程度上取决于教师自己的自我要求、自我监督和创造性。
3.长期性和规范性
教师的劳动对象,即学生,是具有各种独特个性品质、性格各有不同的、有感情、有意识、能思考和劳动的活生生的人。好习惯展示给学生。
4.价值体现的迟效性和间接性
教师工作的价值最终转化为受教育者身心素质的全面、和谐发展,只有当受教育者进入社会作出贡献后,教师工作的价值才会显现出来,而且是通过受教育者的能力和创造性间接地表现出来的。
5.社会性和成果的集成性
有目的、有计划地来进行,其工作的出发点是将受教育者培养成各个时代、各个社会、各个阶级所需要的人才。
二、教师职业道德
(一) 教师职业道德的特点
职业道德一般具有的特征是:(1)服务对象具有专业性或特定性。(2)道德内容或结构具有稳定性。(3)形式和方法具有灵活性、多样性。
教师职业道德的特点主要表现在以下几个方面:
1.教育性:
2.自觉性:
3.榜样性:
4.继承性:
学生家长关系、社会关系中最一般关系的经验和智慧,这种最一般的关系在不同的时代、不同的社会形态中都是存在的,能够沿用的。从古到今,许多教育
名家都提出过自己有关师德的标准和要求,同时形成了一套师德修养的途径和方法,主要包括立德、修身、治学等多个方面。
(二) 教师职业道德的功能与作用
职业道德,它是同人们的职业活动紧密联系的,具有自身职业特征的道德准则和行为。
教师职业道德的功能是道德能动性的反映,它可以宏观地概括为教育功能、调节功能、修养功能和功能。
1. 教育功能
相对于教育对象,教师职业道德有教育功能。教师道德对教育对象的影响主要有四个方面:
(1)教师的人格、品性、德操对学生人格的形成起着奠基作用。
(2)教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着促进作用。(3)教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正的作用。
(4)教师良好的心理素质对学生心理品质的形成起着完善作用。
2. 调节功能
教师职业道德的调节作用具体表现在以下三个方面:
一是它可以调节教师与教育事业的关系。
二是它可以调节教师与学生的关系。
三是它可以调节教师与其他方面的人际关系。
3. 修养功能
4. 促进功能
教育有两种功能,一是生产职能,一是政治职能,
第二节 中国教师职业道德观
纵观历史,中国传统师德内涵中,存在着以下几点值得我们认真继承和弘扬的师德精神:
第一,重视教师职业的功能以及教师职业道德的社会作用。
第二,一脉相承的对教师职业活动的准确要求。
第三,教师职业道德修养的正确途径和方法。重视人格修养是中国人的传统精神。
第三节 国外教师职业道德概况
一、外国古代教师职业道德
雅典社会要求教师首先实践,被马克思誉为“古代最伟大的思想家”的亚里士多德所提出的古希腊四大美德包括:智慧、公正、勇敢、节制。
二、外国近代教师职业道德
俄国教育家乌申斯基断言“教育者的人格是全部教育的基础”。教师既是人类历史宝贵遗产的继承者,又是那些遗产的保护者和传递者。
托尔斯泰更强烈要求教师热爱儿童和尊敬儿童,他认为热爱儿童和献身教育事业,是教师的两大道德。
三、现代教师职业道德一览
美国比较系统地分析教师的品质人格,概括了25项教师职业应有的品质(1)适应能力;(2)仪表动人;(3)广博的兴趣;(4)细心;(5)体谅别人;(6)合作;(7)可靠;(8)热心;(9)说话流利;(10)有活力;(11)判断力强;(12)健康;(13)诚实;(14)勤勉;(15)有领导才能;(16)有吸引力;(17)整洁;
(18)虚心坦白;(19)创造能力;(20)进取精神;(21)敏捷;(22)文雅;(23)
好学;(24)自制;(25)节俭。
第二章 教师职业道德修养
第一节 教师职业道德修养的意义
教师职业道德修养是指教师为了适应教育教学工作的需要,根据教师道德的原则、规范、范畴的要求,在道德方面所进行的一种自我锻炼、自我改造、自我提高的活动,以及经过锻炼改造而形成的教师道德品质和达到的师德境界。
一、加强教师职业道德修养,是培养合格教师的需要
教师职业道德修养是每个教师能否胜任教学工作的前提条件。
二、加强教师职业道德修养,是培养合格学生的需要
学校教育在向学生传授科学文化知识的同时帮助学生实现道德的社会化,教师在道德实践活动方面,比其他职业道德更具有强烈的典范性。教师的职业道德素养是最强大的教育力量。
三、加强教师职业道德修养,是教师迎接新世纪挑战的需要
新的社会历史时期,教师在师德方面面临的挑战主要有:
(一)在经济全球化背景下,日益复杂化的意识形态的相互斗争,为师德教育的开展增加了一定的难度
(二)全球化向社会生活的领域扩展,对教师的爱国主义教育提出了新的课题
经济全球化对民族国家的影响集中地表现在对民族国家主权的冲击和挑战上。
(三)社会转型加快引发的矛盾冲突,为教师的理想信念教育带来了新的难题
四、加强教师职业道德修养,有助于消除市场经济对教师职业道德的消极作用
总之,教师职业道德修养是一个长期、复杂、艰苦的自我教育、自我提高的过程。人民教师只有真正具备了职业道德自觉性,才能把师德修养贯穿于整个教学活动中。
第二节 教师职业道德修养的内容
一、思想政治和道德修养
(一)要加强世界观、人生观和价值观的修养
加强世界观、人生观和价值观的修养是加强思想政治修养的根本要求。世界观是人们对整个世界最根本的看法和观点,给人们以一般观点与方法论的指导。
(二)要加强爱国主义,社会主义和集体主义的修养
爱国主义是我们每一个社会成员都必须具备的最起码的思想觉悟,更是教师必备的素质。
(三)要加强政治修养
政治合格是由教师的职业性质决定的。一般来说政治思想主要包括政治方向、政治立场、政治观点、政治纪律、政治敏锐性和政治参与意识等几个方面的内容。
(四)要加强道德品质修养
道德品质的修养贵在自觉,这是我们每位现代教师都应具有的自觉意识和行为。
二、心理素质修养
首先,教师要学会正确认识自我。正确看待自己的优缺点,意识到社会现实与自我先天生理素质的客观性,是自己的认识和行为都不脱离现实,冰在现实中
发展自我,完善自我。其次,努力提高自身对挫折的认识和承受能力,以科学而又积极乐观的态度对待各种事物,保持情绪的健康和相对稳定,以一种奋发向上的精神致力于自己所从事的教育教学工作;第三,要学会自我调节,应该知道喜怒哀乐都是人之常情,不良情绪产生时及时疏导,掌握合理宣泄法、注意转移法、行为补偿法等正确的心理调适方法。
三、知识和技能修养
(一)要加强学科专业知识和技能的修养
专业技能是指教师从事教育教学工作所必须具备的能力。教师必须具备的专业技能包括较强的语言表达能力、组织教学能力、管理教学能力、与学生沟通的能力等等。
(二)要加强广博的普通科学文化知识的修养
①较为系统的人文社会科学知识,要掌握马列主义基本理论、毛泽东思想、邓小平理论,掌握哲学哲学、法学、社会学、历史学、伦理学、逻辑学等方面的知识;②较为系统的自然科学和技术科学知识,了解自然科学和技术科学领域的基本理论和最新研究成果,了解文理交叉形成的边缘学科的知识以及所教学科与其他学科综合与渗透的知识等;③广泛的工具类知识,熟悉外语、数学、计算机、文献检索、思维与逻辑、应用写作、普通话语音、公共关系等方面的知识,掌握现代化多媒体信息处理技术;④较为全面的艺体类知识,了解体育、美学、卫生与保健、书法、音乐、舞蹈、戏剧、摄影、绘画、文学欣赏等方面的知识;⑤较为全面的劳动实践技能知识,了解一般的劳动生产知识和现代工农业生产的基本原理等;⑥系统的时政知识,熟悉国家的大政方针,瞩目社会热点,把握正确的舆论导向,与时俱进,弘扬社会主义主旋律。
(三)要加强系统的教育科学理论知识的修养。
在新的时代环境下,教师系统掌握教育学、心理学、教育史、教育管理、学科教育学、比较教育、教育改革与实验以及教育科学研究等教育科学理论知识,是十分必要的。
第三节 教师职业道德修养的原则
基于对教师职业特点与作用以及对教师职业道德作用的认识,教师在进行职业道德修养时应该遵循的原则主要包括以下几方面:
一、坚持“献身教育、教书育人”的原则
二、坚持“知行统一”的原则
三、坚持“动机和效果相统一”的原则
1. 动机和效果在行为总体上是统一的
(1)动机和效果相互储存,互为前提。
(2)动机和效果在一定条件下互相转化。
2. 动机和效果的差异和矛盾
(1)善的动机引出同等程度善的效果,恶的动机引出同等程度恶的效果。性质相同,程度亦相当。
(2)善的动机引出恶的效果,恶的动机引出善的效果。
(3)善或恶的动机引出大于或小于预想的善或恶的效果。
(4)善或恶的动机引出善恶相间的效果。
四、坚持“自律和他律相结合”的原则
自律,是指自我约束。他律,是指接受他人约束。所谓“律”,即约束之意
也。约束,今人又常称“监督”。
现行师德规范的缺点:
一是师德规范制定太过理想,没有关注教师群体的经济社会地位的实际。 二是师德规范的制定运行缺乏对教师群体必要的人文关怀,“必须”、“要”、“禁止”、“不准”这些词成为常用的陈述方式。
五、坚持“爱国主义与弘扬时代精神相结合”的原则
(一)爱国主义是中华民族继往开来的精神支柱
(二)爱国主义是维护祖国统一和民族团结的纽带
(三)爱国主义是实现中华民族伟大复兴的动力
(四)爱国主义是实现人生价值的力量源泉
弘扬时代精神是弘扬爱国主义的必然要求。爱国主义是时代精神的历史基础,时代精神是爱国主义的当代发展。爱国主义为时代精神提供了基础和源泉,而时代精神则通过解决时代性课题推动历史。没有时代精神就无法回应和解决时代课题,也就没有民族的生存和发展。
第四节 教师职业道德修养的方法
一、向外学习
(一)加强理论学习
通过读书来获取教师职业道德及其修养方面的理论知识,是理论学习的主要形式和必要方法。
(二)虚心向他人求教
三人行,必有我师焉。通过听取他人传授、向他人请教,观察他人言行等,择善而从,能够使教师相互之间取长补短。
(三)学习行业楷模
教育战线涌现出来的大批优秀教师,是教师职业道德的模范代表,学习他们的先进思想和先进事迹是都是职业道德修养的一个重要方面。(四)积极投身教育实践
二、内在的自我剖析
(一)内省
内省,即指自觉地进行思想约束,内心时时反省检查自己的言行。进行教师职业道德修养需要经常运用正确的理论观点和行为规范来对照检查自己的思想和言行,使自己的思想和言行经得起教育实践的检验。对照检查主要有在“对照”向度:
(1)理论对照。
(2)榜样对照。
(3)实践对照。
(二)慎独
“慎独”,既是一种崇高的道德境界,又是一种中国传统的道德修养方法。 教师在职业道德修养中要达到这一崇高境界,应着重从以下三个方面下功夫:
(1)要求教师注意把师德规范内化为内心信念,化作行为的品质,并且以此来支配自己的行动,即使在独自和无人监督之时,也依然按照师德规范行事。
(2)要在“隐”和“微”处着手,狠下功夫。不管有人监督还是无人监督,都要自重、自爱、自律,而别人看不见、听不到的地方,正是我们锻炼自己师德品格的重要场所,是自我道德修养的“根据地”。
(3)要重视在无人监督时,自觉履行师德规范,养成良好的师德行为习惯。有了这种习惯,就无需外来的制裁和强制的压力来推动师德行为,而这一点对教师来说极为重要。
第三章 《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》解读
第一节 爱国守法
20字公民基本道德规范以及《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》中,都把“爱国守法”放在首要位置,这充分说明了“爱国守法”作为一种崇高道德品质的重要性,它是时代对每一个公民提出的道德品质要求。作为人类文明的传播者和建设者,人民教师更应该率先掌握并努力践行符合时代要求的职业道德规范。
《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》第一条:爱国守法。热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。
一、热爱祖国
(一)条文解读
爱国是一个公民起码的道德,也是中华民族的优良传统和崇高美德,是人们长期培育起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。
(二)典型案例
中国人的爱国热情始终是强烈的,纵观历史的长河,我们中华儿女有多少人在热爱祖国方面为我们作出了光辉的榜样,谱写了无数可歌可泣的爱国诗篇。
(三)从本职工作开始爱国
1. 教师应该培养自己的爱国精神
(1)熟知祖国灿烂文化与光辉历史,关心祖国的前途和命运。
(2)坚决捍卫国家尊严,维护祖国统一。
(3)热爱人民,以百倍热诚报效人民。
第一,人民群众是社会物质财富的创造者。
第二,人民群众是社会精神财富的创造者。
第三,人民群众是变革社会制度的决定力量。
(4)为祖国建设贡献力量,鞠躬尽瘁。
建设祖国是新时代的爱国主义主题。因此为建设社会主义祖国贡献全部的力量,成为对人民的基本道德要求。正所谓“天下兴亡,匹夫有责”,振兴中华、实现中华民族的伟大复兴是当代每个中国人的历史使命。要建设一个繁荣、富强、民主的社会主义现代化国家,离不开各行各业的劳动,需要每一个人在自己的工作岗位上努力工作,发挥自己的聪明才智。
2. 要对学生进行爱国主义教育,培养学生的爱国情操
(1)爱国主义是一种认同感,是对本民族历史、文化的认同。
要引导学生从小热爱祖国的锦绣河山、国旗、国徽、国歌;教育学生热爱家乡、母校、亲人、师友,等等;使学生逐步了解和热爱祖国的光辉历史,灿烂文化,并进一步发展到热爱经过无数先烈流血牺牲、艰苦奋斗所创立的社会主义新中国。
(2)教育学生时刻牢记自己是中国人,是炎黄子孙,使他们懂得“国家兴亡,匹夫有责”的道理。自觉维护祖国的独立和统一,捍卫民族尊严,坚决同分裂祖国、损害民族尊严、丧权辱国的行为作斗争。
(3)教育学生关心国家大事,了解国家大政方针,关心祖国的前途和命运;帮助学生树立正确的人生观、价值观,立志献身祖国的社会主义现代化建设;鼓励学生积极参加改变家乡贫困落后面貌的建设;教育学生刻苦学习现代化科学文化知识,将来竭尽全力地去建设中国特色社会主义,做有中国特色社会主义事业的建设者和接班人。
(4)要对学生进行民族团结教育,使学生懂得中华民族的灿烂文化是各民族共同创造的;教育学生尊重少数民族的风俗习惯和语言文字,尤其是尊重少数民族的宗教信仰;教育学生与任何形式的民族分裂行为进行毫不妥协的斗争。
(5)要使学生懂得爱国主义是与国际主义紧密相关的。要使学生懂得,中国的发展和进步是世界发展和进步的一部分,中国要与世界各国和平友好、平等互利、互相支持,为反对霸权主义、维护世界和平、争取人类进步而共同斗争。
(6)教育学生懂得爱国要从点点滴滴小事做起,从身边做起,为实现国强民富贡献自己的力量。教育学生热爱劳动,参加力所能及的自我服务劳动、家务劳动、公益劳动和简单的生产劳动,掌握一些基本的劳动技能,培养劳动习惯、爱护公物,勤俭节约,珍惜劳动成果;学习老一辈艰苦创业的优良传统,培养吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神。
教师尽心尽责,把文化知识传播给学生,就是爱国;教师不辜负社会和国家长的期望,不负学生的信任,尽心尽力为国家培养下一代,传播给学生爱国思想,就是一个爱国者。
二、遵纪守法
(一)条文解读
依法治国在教育领域就是要依法治教,主要体现在学校“依法治校”,教师“依法执教”。
建设社会主义法制国家,是我国现代化建设的重要目标。
现代化的国家主要表现在两个方面:一是经济建设上的,一是精神生活上的。 常言道:“没有规矩,不成方圆”。这里的“规矩”指的就是人们行为规范。
(二)典型案例
“依法执教”是实施素质教育的重要保障,也是树立高尚职业道德的基本要求。
例子:2007年被告人某小学副校长景某受贿案。
辽宁省某小学教师程某一案
一体育教师体罚学生一案
(三)依法进行本职工作
1. 教师自己要知法、懂法、守法
(1)自觉学习法律法规,知法、懂法,增强法治意识
守法必须知法,知法必须学法。一个对法律法规无知的人,是做不到自觉守法的,有时甚至做了违法之事,还全然不知。
教师应该自觉学习《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》和《中共中央国务院善于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《中小学教师职业道德规范》等法律和法规,树立依法治教的观念,增强法律意识,领会法律精神,坚信依法治教是教育现代化的必由之路,坚信依法执教是教育者沿着正确轨道实施素质教育的保障。
(2)模范地遵守我国宪法和其他各种法律、法规以及各种规章制度,自觉
维护法律尊严。
(3)依法进行教育教学活动,全面贯彻教育方针。
作为现代教师,必须树立依法治教的自觉意识,学习教育法律法规,养成依法进行教育教学活动的习惯。
第一,在教育教学的过程中,应当尊重学生人格,不做侵害学生合法权益的事。
现实中,教师侵害学生合法权益的情况主要表现为:①体罚或变相体罚学生。②歧视和排斥后进生。③讽刺、侮辱、谩骂学生,侵犯学生人格,甚至用学生身体缺陷贬损学生。④学生犯错误后,屡次请学生家长到校,当众批评、辱骂学生及家长。⑤个别教师以杜绝学生早恋等各种借口查阅学生的日记,隐匿、毁弃或者私拆学生信件,随意披露未成年人的隐私。⑥以迟到、作业错题等理由对学生滥收罚款。⑦对学生实施性侵害,猥亵、强奸未成年学生。
第二,教师应当制止不于学生的行为,保护学生的合法权益不受侵犯。 现代化社会是一个开放的社会,学生并非生活在真空中,因此社会不良风气对学生的负面影响和伤害不可低估,教师要制止有害于学生的不良行为,或者是其他侵犯学生合法权益的行为,批评和抵制有害于学生健康成长的现象,为学生的健康成长提供良好的社会环境,而且还要与个别教师的种种违背教育法律、法规的行为作坚决的斗争。
第三,教师应当树立明确的义利观,自觉抵制各种不良诱惑。
1. 应当树立大义为先、私利居次的观念,个人利益必须服从民族、国家和集体的利益,要摒弃唯利是图、自私自利的行为。
2. 教师要依法对学生进行法制教育
青少年学生在中学阶段是人生观、价值观、道德观的形成时期,由于社会大环境的影响,其法制意识淡薄。
教师可以针对学生的思想实际情况,充分发挥课堂教育的主渠道作用,配合重大节日和其他各种活动进行法制教育。
第二节 爱岗敬业
爱岗敬业是教师职业道德规范的一项基本内容,是教师职业道德责任感的具体体现,也是教师履行教师职责的客观要求。
《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》第二条:忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献。对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生。不得敷衍塞责。
敬业是奉献的基础,奉献是敬业的升华。
一、爱岗敬业
(一)条文解读
爱岗是社会对人们工作态度的一种普遍要求。爱岗就是干一行爱一行,安心本职工作,热爱自己的工作岗位。职业工作者以进取的态度对待各种职业劳动,努力培养热爱自己所从事的工作的幸福感、荣誉感。
对于教师来讲,爱岗就是要把自己看成学校、班级的一分子,要把自己从事的工作视为生命存在的表现方式,尽心尽力地去工作。这是无论从事何种教育工作都应有的道德要求。
爱岗和敬业是紧密联系在一起的,敬业是爱岗情感的表达。敬业一般有两层含义:一为谋生敬业。
(二)典型案例
孟二冬,北京大学中国语言文学系教授,博士生导师。
邹有云,全国模范教师、江西省永修县柘林镇太阳山教学点教师。
(三)爱岗敬业需要自觉的实践
爱岗敬业不是挂在口头的一句空话,爱岗在践行过程中体验,敬业在践行过程中展现。那么,如何才能做到真正的爱岗敬业呢?
1. 树立正确的人生价值观和职业理想,培养热爱人民教育事业的高尚情感。 教师要爱岗敬业,首先就必须树立正确的人生价值观。一个具有良好首先素养的教师,能够正确评价教师职业的社会价值。因此,正确的人生价值观就成为千百万教师“爱岗敬业”的精神动力,从而在不懈工作中追求到自己真正的人生价值,从中获得幸福感和荣誉感。
2. 树立正确的职业观和干一行爱一行的职业思想,忠于人民教育事业
正确的职业观应该是:社会只有分工的不同,没有高低贵贱之分。三百六十行,行行出状元。整个社会就像一个完整的个体,各个职业、行业就像是他的各个组织和器官,缺了谁,人都要生病,所以我们的社会离不开各行各业的协调合作。3. 努力培养尽职尽责、忠于职守的良好品质
孔子说:“执事敬,与人忠。”其实做事和做人是一样的,都要用认真负责的态度对待自己的工作。尽职尽责就是做好本职工作,完成自己职责范围的事情,并且达到一定的行业标准。
4. 要有认真负责的工作态度,不对工作敷衍塞责
教师以认真负责的态度对待工作、对待学生是教师爱岗敬业的直接体现。教师爱岗敬业具体体现在工作中的点点滴滴,认真备好每一节课,上好每一节课,认真批改每一本作业,不敷衍塞责,必须从小事做起,一切为了教育工作,一切为了学生的学习成长。
5. 要培养刻苦钻研,精益求精的精神,不断学习,提高自身修养
刻苦钻研、精益求精是职业道德的一项重要内容,也是爱岗敬业的突出表现。劳动者要做好自己的本职工作,需要两个必要条件:责任感和业务能力。
6. 要具有创新精神,学会科研,做研究型教师
7. 勇于同一切危害教育事业的行为进行坚决的斗争
二、献身教育,奉献社会
(一)条文解读
敬业是奉献的基础,奉献是敬业的升华
教师是一种崇高的职业,太阳底下没有比教师这个职业更高尚的了。
人民教师不但要在内心深处培养一种高尚的情操,还要勇于在实际工作中发扬奉献精神。
发扬奉献精神,是教师为人民建功立业的必由之路,也是教师获取个人人生幸福的重要源泉。
教师的奉献和索取的关系问题,应从以下两点来理解:
(1)决定教师能否正确处理奉献与索取之间关系的关键在于教师的人生价值观
(2)对于教师来讲,贡献是义务,索取是权利,教师的劳动应体现劳与酬的对应关系。
一方面,在教育职业活动中,教师付出艰辛的劳动之后,对其领取与之相应的合理报酬的权利、获得一定发展的权利应该给予充分的保障,这本身就是进一步发展教育事业的需要。
另一方面,教师在讲权利的同时,应该先尽义务,在讲索取的同时,必须先讲奉献。
(二)典型案例
梅胜芳,安徽省黄山市黄山区龙门乡麻川村立新小学一级教师。
全邦幸,湖南省怀化市沅陵县清浪乡打岩坡村小学教师。
冯志远,宁夏中宁县鸣沙中学退休教师。
(三)在奉献中实现教师的人生价值
教师从事教书育人的事业,就意味着首先要端正自己的思想认识:一是要正确对待教师的社会地位和待遇。二是要正确看待教师的苦与乐。
人生价值是指人生对于满足社会、他人和自身需要具有的意义。
由于教师职业的特殊性,教师特别需要有奉献精神。
选择教师职业,就意味着把自己的人生价值的实现和为党的教育事业而奉献人生的信念联系在一起。
第三节 关爱学生
《中小学教师职业道德规范》第三条:关爱学生。关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生的良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。
一、条文解读
教师关爱学生的内容包括以下方面:
(1)教师要把热爱教育事业与关爱学生结合起来
托尔斯泰曾说:“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来,他就是一个完美的教师。”
(2)教师要尊重学生人格,平等、公正对待学生
(3)对学生严慈相济,做学生的良师益友
(4)保护学生安全,维护学生权益,促进学生全面、主动、健康发展
二、典型案例
殷雪梅,生前系江苏省常州市金坛城南小学二年级(1)班班主任。
反例,贵州湄潭县抄乐小学教师罗远寿为“整顿班风”,居然用强令吃大便的方法来惩罚学生。
汶川地震中涌现出来的优秀教师谭千秋等人的事迹。
三、关爱学生,树立科学的学生观
教师的学生观是教师的世界观、人生观和价值观在自己职业活动中的具体体现,是对自己的教育劳动对象所持有的最基本的观点、看法和态度。树立适应时代发展变化的科学的学生观,是现代教师能够培育出符合时代要求的合格人才的前提和基础。
(一)要关心爱护学生,尊重学生人格,平等公正对待学生
教师关爱学生也称教育爱,一般是指教师对学生的一种自觉的、纯洁而真挚的、普遍而持久的爱。
(二)要严慈相济,做学生的良师益友
教师怎样合理地去把握严格要求学生的标准呢?
1. 要严而有度
2. 要严而有理
3. 要严而有道
4. 要严而有力
(三)保护学生安全,维护学生权益,促进学生全面、主动、健康发展 教师怎样才能促进学生全面、主动、健康的发展呢?
首先,教育者要坚信每个学生都是可造就的,一定要用发展的观点认识学生。教育首先是赏识教育。
其次,每个学生都有着自己独特的内心世界、精神生活和内在感受,有着不同于成人的观察、思考和解决问题的方式。
第四节 教书育人
一、条文解读
教师承担着既“教书”又“育人”的双重社会重担。教书育人是紧密相连的,教书育人一方面指明了教师的神圣职责和肩负的历史使命,另一方面总结了教师的劳动手段、劳动方式和劳动任务。
二、典型案例
张怡,全国优秀教师。
高远征,中共党员,河南省淮阳中学高级教师。
盘振玉,全国师德标兵、郴州市苏仙区塘溪乡五马垅小学教师。
三、静心教书,潜心育人
(一)遵循教育规律,实施素质教育;循循善诱,诲人不倦,因材施教
(二)培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展
(三)不以分数作为评价学生的唯一标准,评价学生应多元化
第五节 为人师表
一、条文解读
教师要衣着得体,语言规范,举止文明。教师要尊重家长、平等对待学生家长,认真听取意见和建议,不以粗鲁言行对待家长。
二、典型案例
张向善,在40多年的教育教学中,他先后荣获优秀教师、“为人师表”全国优秀教师、自治区劳动模范称号、自治区优秀共产党员等荣誉。
张海英,哈尔滨市王兆新村小学教师。
张英兰,饶河县第一小学教师,黑龙江省模范教师。
三、教育工作者的全部工作就是为人师表
在社会主义现代化建设的今天,教师要做到为人师表,就要努力做到以下几方面:
(一)树立社会主义荣辱观,做好学生的表率
(二)树立师表形象,为教师职业增辉
1. 教师的衣着应把握整洁得体的原则
2. 教师的语言要规范健康
3. 教师的举止应文明
(三)关心集体,团结协作
关心集体,团结协作,是教师处理同事之间关系的准则。
(四)尊重家长,密切联系,做好学生教育工作
(五)廉洁奉公,自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利。
第六节 终身学习
一、条文解读
(一)终身教育的概念
(二)终身教育产生的背景
1. 新时期社会的、职业的、家庭日常生活的急剧变化,导致人们必须更新知识观念,以获得新的适应力。
2. 人们对现实生活及自我完善要求的不断高涨
3. 人们要求对传统学校教育甚至教育体系进行根本的改革,从而期望产生一种全新的教育理念。
(三)终身教育的特点
1. 终身性
2. 全民性
3. 广泛性
4. 灵活性和实用性
二、典型案例
方永刚,辽宁省朝阳市建平县人。
三、树立终身学习理念,提高教育质量
(一)要学习和研究教育科学理论知识
(二)要加强专业知识学习,促进专业化发展
(三)要掌握渊博的相关学科的知识
(四)要加强现代信息技术的学习,掌握网络教学,及时更新教育观念
第四章 中小学教师职业道德评价
第一节 中小学教师职业道德评价的概念与意义
一、中小学教师职业道德评价的概念
二、中小学教师职业道德评价的意义
确定正确的教师职业道德评价的意义十分重大,具体表现为以下几点:
(一)教师职业道德评价是教师行为道德价值的仲裁者
(二)教师职业道德评价是维护教师职业道德的保障
(三)教师职业道德评价可以促进教师职业道德素质的形成和发展
(四)教师职业道德评价可以有效地调节教育内外的人际关系
第二节 教师职业道德评价标准及其分类
一、中小学教师职业道德评价标准的特征与要求
(一)职业道德评价标准的特征
所谓道德评价标准就是道德评价主体用来衡量道德价值的尺度,道德评价标准本质上反映了评价主体的一定利益和需要,它具体表现为一定的道德原则和规范。作为道德评价的尺度,有一些共同的性质特征。
1. 道德评价标准是客观性与主观性的统一
2. 道德评价标准是功利性与理想性的统一
3. 道德评价标准具有动态变化性
4. 道德评价标准具有层次性
(二)职业道德标准制定的要求
1. 教师道德具有示范性,较之于其他职业道德有着更高更全面的要求
2. 教师道德必须能够适应素质教育发展的需要
二、中小学教师职业道德评价的基本标准
教师职业道德评价首先是道德评价。教育以培养人为宗旨,发展人的潜能,使其从自然人向社会人转变,从而满足社会和人自身发展的需求,促进整个人类的发展。
三、至善是教师职业道德评价的根本标准
具体可以从以下三个层面来把握教师职业道德评价的根本标准:第一个层面是评价对象的道德行为和品质是否符合人的心智全面和谐发展的要求;第二个层面是教育活动中的道德行为和品质是否有利于人的身心全面和谐地发展;第三个层面是要求教育活动中的道德行为和品质能够促进个体和社会的协调统一和全面发展。
四、教师职业道德评价的具体标准
教育中一般道德意义上的善恶是教师职业道德评价的基本标准:人的全面自由发即“至善”是教师职业道德评价标准的最高标准;针对不同的评价对象,结合教师教育活动中具体的道德行为和品质制定的标准是教师职业道德评价的具体标准。因此中小学教师职业道德规范也就成为中小学教师职业道德评价的具体标准。
对教师职业道德评价具体标准制定上有以下三个方面的要求:
(1)教师职业道德评价具体标准的制定必须根据教师工作岗位的不同特点有针对性地进行。首先,要杜绝将评价范围扩大的倾向。其次,由于每个教师都处于学校工作的不同层面,对教师的职业道德要求既有共性的一面,又存在差异。
(2)教师职业道德评价具体标准的制定必须充分体现他人评价和自我评价相结合的特点,突出自我评价的自律作用。
(3)教师职业道德评价具体标准的内容,既要高于一般社会意义上的道德原则和规范,又要符合教育规律的要求;既要秉承中华传统美德,又要吸收当代中西方的人文精华。由于教师工作的特殊性,教师的职业道德评价标准应该高于一般的职业道德要求。
五、教师职业道德评价标准的内容
教师职业道德标准评价标准也必须坚持以是否符合社会主义教育实践的客观要求为准绳来制定。依此原则来确定正确的教师职业道德评价标准,它的内容包括以下几个方面:
(一)富有时代精神的教育观
(二)集体主义教育观
(三)全方位发展的知识观
(四)为人文明、为人师表的行为举止观
六、坚持正确的教师职业道德评价标准的作用
(一)监督作用
(二)效能作用
(三)有助于树立良好的校风、校纪
七、完善中小学教师职业道德评价环境,发挥教师自我评价的作用
(一)完善中小学教师职业道德评价环境
(二)普遍提高学校和评价者的道德水平和评价水平
在提高学校和评价者的评价水平上,要做以下几项工作:
(1)形成健康的道德舆论。
(2)领导、教师、学生评价相结合,保证系统性、公正性。
(3)采取有效的评价手段,表扬与批评相结合,树立好的典型,表扬为主,及时批评不好的行为和现象,对严重违反职业道德的行为给予纪律处分,鼓励先进帮助后进,促进整体提高。
(三)调动教师进行道德修养的自觉性,发挥教师自我评价的作用
第三节 教师职业道德评价的方法
一、教师职业道德评价方法的构建和原则
(一)评价体系的构建原则
评价指标体系的确定要着眼于中小学教师的整体,应当有利于教师自身各种能力的培养和素质的提高,使教师能正确地认识到自己的优点和不足,并能充分发挥自己的长处和弥补自己的缺陷,以推动中小学教师素质可持续发展。
(二)评价体系的构建
中小学教师职业素质评价指标体系主要由3个子系统组成:
1. 职业道德
2. 基础条件
中小学教师要完成自己的本职工作,就必须具备该职业所要求的各项基本条件:
(1)心理品质
(2)创新精神
(3)学历和职称
(4)健康状况
3. 专业胜任能力
评价教师专业胜任能力应在评价其职业道德和基本条件的基本上进行,因为专业胜任能力是其职业素质的最直接体现:
(1)教学效果
(2)实践经验
(3)继续教育评价指标
(4)教学科研成果
(5)工作数量
(6)专业学识
(三)评价内容要多元
(四)评价标准多元化
1. 评价教师要反映新课程理念与要求
新课程在一定程度上提出了对教师的新要求。
(1)注重教师的角色转变,发展新型师生关系
(2)注重教师之间的合作与竞争
(3)关注教师的专业成长
2. 教师要把教书育人放在同等位置
3. 评价教师要尊重和体现教师个体差异
(五)评价方法多样化
(六)评价体系开放化
把教师职业行为作为实际根据,才能保证中小学教师职业道德评价的系统性和公正性,为做到这一点,需要做到以下两点:
1. 坚持动机与效果相结合评价道德行为
2. 坚持目的与手段相结合评价道德行为
二、教师职业道德评价的主要方式
(一)教师师德的定性评价方法
教师师德的定性评价方法主要有社会舆论、传统习惯、内心信念三种方式。
(二)中小学教师的师德定量评价方法
中小学教师师德评价实行量化记分,严重违反师德者当即解聘,对中小学教师将通过《师德评价手册》进行量化考核。有五种严重影响中小学教师形象的行为被明令禁止,中小学教师触及其中任何一项,师德考核即不合格,会被立即解除聘用合同,在教育系统内其他单位也不得聘用。
第五章 新时期中小学教师师德建设中面临的问题及对策
第一节 中小学教师师德建设中存在的问题
一、师德建设的内容滞后于时代要求
二、个人功利意识深厚,育人意识淡薄
三、心理健康欠佳,缺乏敬业精神和进取心
中小学教师师德建设中存在诸多问题,其原因有以下几点:
(1)随着改革开放的进一步深入和社会主义市场经济体制的建立,人们的思维方式和思想观念发生了很大变化,受到社会消极面的影响,腐败现象以及不正之风的侵蚀。特别是个别中小学教师由于自身修养差,经受不住来自各方面的诱惑,导致师德水平的下滑。
(2)学校德育工作重点错位。
(3)社会利益分配不公的影响。
第二节 提高中小学教师职业道德水平的对策
一、提高认识,狠抓落实,更新观念
二、强化管理、严格考核、强化激励机制
三、抓好典型,以榜样示范
四、加强教师德性养成教育
五、为中小学教师成长创造良好的环境
六、制订师德规范,完善评价机制