行动研究方案
武鸣县两江镇中心学校研究课题
《在农村小学英语教学中落实听说训练的研究》
行 动 研 究 方 案
刘日耿 黄友堂 李海兰 韦月珍
一、研究主题
探索提高学生英语听说能力的有效方法。 二、我镇小学英语教学中听说训练的现状
1、因居住于农村，缺乏良好的学习环境，学生对英语听说训练的时间少之又少，学习训练持久性比较差，年级越高兴趣也随着减弱。
2、对英语听说训练的主动性、积极性比较差，课堂上、课后均表现出令人担忧的情况。 3、农村英语老师缺乏丰富的听说训练的经验，为学生创设的情境少且缺乏吸引力，很难激发学生对听说训练的热情。
三、影响我镇小学英语教学中听说训练的主要原因
1、我镇小学英语教学中听说训练存在的主要问题。 (1)教师方面原因。
在我镇英语教师中仅有几位教师是英语专业毕业的，多数教师是“半路出家”，因此教师的课堂教学能力参差不齐，教学方法滞后，缺乏丰富的听说训练经验，为学生创设的情境少且缺乏吸引力，很难激发学生对听说训练的热情，严重制约了英语听说训练的开展与成效。
(2)学生自身方面原因。
大部分学生在英语听力测试时的错误是由于对英语听说训练不明确而造成的，平时主要靠反复的、机械的题海训练积累的经验进行的。
尽管班情、学情不同，但学生对待英语听说训练的兴趣却普遍不高，而且随着年级越高兴趣就越低。没有好的兴趣也没有好的习惯。 四、提高我镇小学英语教学中听说训练的初步设想
针对我镇小学英语教学中听说训练存在的问题，我们拟从以下方面对提高我镇小学英语教学中听说训练的措施进行行动研究。
1.教师方面。课前深入研读教材，创设好每一个环节，既备教材又备学生；备好一些激励性的评价语言；加强课堂教学研究，每周写2篇教学反思，形成提高教学的策略。
2.学生方面。养成良好的课堂学习惯；树立学习信心；增加听说训练量。 五、行动研究进度安排与人员分工
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1.行动研究进度安排如下表：
行动研究进度安排表
2.具体的行动细则。 课堂要求：
（1） 专心听讲，注意力集中。
（2） 积极发言，声音响亮，口齿清晰，语速适中。不随便插话，不做小动作，发言举右手，肘放桌面。特别想发言者，可以高举右手，待老师允许后再起立发言。
（3） 站姿标准：手放身体两侧，抬头展胸，目视前方，身体微侧面向多数同学。
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（4） 读书标准：①端坐朗读，双手端书，立于桌面，与眼保持35厘米的距离。②站立朗读：左手捧书，右手手指扣压课本。课本与眼保持35厘米的距离。
（5） 读书要有感情，有激情，有抑扬顿挫，有轻重缓急，有虚实浓淡，有刚柔隐现。 （6）学会倾听、表达：老师和同学讲话时，要坐姿端正，专心致志地听，边听边想：别人说什么，说的对不对，完整不完整，等别人讲完后，再举手得到同意后，才能发表自己的观点：或回答、或质疑、或补充、或更改、或评价。站立回答问题时， 能说完整的话。自然大方，声音响亮，口齿清楚，语言亲切，态度诚恳。
（7） 课堂讨论、合作学习时，要声音适中有礼貌，处理好积极发言与倾听别人的关系。 集体备课要求：
①目的要求 ②教材分析 ③重点、难点及突破的方法 ④学情分析 ⑤实验设计 ⑥教学过程（详案）⑦课堂小结 ⑧作业布置 ⑨教后小记。
要精心设计教案，明确本课时在这一模块中的地位。采用“个人备课— 集体讨论— 个人写案”的备课方式。集思广义，兼容多人之长。主备人应于教案使用前两周打印成草案，通过网络告知本组成员，各成员接到主备人草案后，迅速阅读并提出不同建议（写在纸上），教研活动时集体讨论后，方可写在个人备课本上。教案书写要认真、工整。 3.观察的对象、应收集的信息和行动过程中应注意的事项。
（1）以我镇小学四、五年级作为观察的对象。 （2）收集每个步骤中所得的数据，进行统计。 （3）根据每个步骤中出现的问题，进行调整、补充。 4.反思与总结
（1）个人的叙述。（2）心得体会。（3）经验教训。（4）案例分析。 5.人员分工
课题组成员：刘日耿 黄友堂 李海兰 韦月珍 第一步骤：由刘日耿、黄友堂负责 第二步骤：由李海兰、韦月珍负责 第三步骤：由刘日耿、黄友堂负责
2011年10月
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