远程研修简报1

低年级识字方法心得

吴承人

识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。

联想识字 语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如：在教学教科版第二册《春雨的颜色》一文中，有个要识记的生字“颜”，由于学生还不认识“彦”和“页”，在识记时，遇到了困难。这时，我适时引导“在生活中你看见过它吗？”一石激起千层浪，学生们举着一双双小手，这个说：“我知道，这个„颜‟是颜老师的„颜‟”。对呀，我们班的数学老师正是姓颜。那个说：“我也知道，这个„颜‟是水彩颜料的„颜‟”。……学生的回答都十分精彩，看来，生活的资源果然是无穷的，充分利用生活资源对于识字的帮助是不言而喻的。 语文教学中强调理解要联系语言环境，要“字不离词，词不离句，句不离篇。”我觉得识字教学也可以联系课文进行识字。在教学《北京》一课中，在识记“宽”这个字，学生运用了拆字法，把“宽”拆分为“宀”“艹”“见”，虽然这也达到了识字的目的，但是我觉得这种识记方法过分生硬牵强，也脱离了汉字的本身含义。因此，在教学时，我引导学生把“宽”所在的此“宽阔”拿出来，通过让学生理解这个词的意思来理解“宽”这个字，从而记住了“宽”。 在识字教学中，把学生熟识的语言因素作为主要材料，充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助时记，同时交给学生识字方法，对于提高学生的识字效果是十分有用的。

《莫高窟》教学设计

——徐孝付

教学目标：

1 、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料体会莫高窟的文化遗产的艺术价值，体会我国古代劳动人民的勤劳智慧，增强民族自豪感。

2 、学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会运用先概括后具体的描写方式。

3.学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有……有……有……还有……”造句。

4.能用课文中的句子概括自然段的意思。

教学重难点：体会莫高窟的壁画、彩塑和藏经洞的文化艺术价值，学习本课的说明方法和描写方法。

教学过程：

一、激趣导入

1、师：同学们，在古老的丝绸路上、茫茫的戈壁沙漠，蕴藏着一颗璀璨的明珠。这颗明珠就是——生读：莫高窟。

2、昨天我们初读了课文，知道课文是围绕哪句话写的？（出示中心句：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。生齐读）

课文是从哪几方面具体介绍莫高窟是举世闻名的艺术宝库的？（板书：彩塑 壁画 藏经洞）

二、自主学习，合作探究

（一）出示学习提示

你最想了解莫高窟的哪个方面，仔细研读相应的段落。

1. 看看这个方面有什么特点？重点介绍的是什么？

2. 作者是怎么写这个方面的？

3. 画出相关的句子，谈谈自己的感受并试着读一读。

先独立学习，再在小组交流、讨论，然后汇报、展示。

（二）学生自学

1 、读自学提示，先独立完成学习提示

2 、小组长带领组员讨论，交流。

教师巡视，指导。

（三）汇报展示

选派代表汇报，其他小组互补，教师适时点拨

一、品味彩塑

1、交流：彩塑有什么特点？作者主要抓住什么来描写彩塑精妙绝伦的？（彩塑的神态）作者是怎样描写这些彩塑的神态的？（指名朗读2-4句）投影出示2-4句重点介绍了哪几种神态？投影出示相应的内容（慈眉善目 威风凛凛 强壮勇猛 神态安详）想不想看看这些神态各异的彩塑？（课件展示彩塑图片）看后，生说说自己的感受。引导学生，课文用了哪个词语形容彩塑逼真的？还有那些词也是这个意思?

2、感情朗读。

师：谁能通过朗读，让我们看到这些神态各异的彩塑？（指2名朗读）

3、领悟写法

这3句话都是描写彩塑的神态，但不同的是第1句话概括描写了彩塑神态的特点，这是总写；第2、3句话具体描写了彩塑的不同神态，这是分写；第2句话一般介绍了三类彩塑的不同神态，这是面的描写；第3句话具体描写了一尊彩塑的神态，这是点的描写。这样有总有分，有面有点，点面结合，既对彩塑有了整体印象，又对某一尊彩塑留下深刻印象。

二 、回味壁画

1、交流：壁画有什么特点？作者又是抓住什么具体写出壁画的宏伟瑰丽的？（壁画的内容和壁画上的飞天。）

2、感悟壁画内容丰富

出示：“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。”（指名朗读）

补充：幻灯片出示

3、感悟飞天姿态优美

出示：“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒

悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……” ⑴朗读感悟

师：（指名朗读）读了这句话，你觉得壁画上的飞天怎么样？如果说第2自然段写彩塑是抓住神态描写，展示的是一种静态的美，那么这段写飞天是抓住什么描写？（动作）展示的是一种动态的美。谁能读出这种美？

⑵欣赏壁画

师：想不想欣赏这些飞天的优美姿态？

（课件展示画面，师引背：壁画上的飞天，有的 ；有的 ；有的 ；有的 ；有的 ……）

师：壁画上的飞天是不是就是这几种姿态？你是从哪儿看出来的？（省略号） 飞天还会有哪些优美的姿态呢？试着按课文的样子再说几种。

4、领悟写法

师：飞天是莫高窟壁画的典型代表，作者对飞天的描写，是面的描写，还是点的描写 ？（点）作者抓住飞天这个点进行具体描写，给我们留下了深刻的印象，让我们真切地感受到了壁画的宏伟瑰丽。

师：请同学们比较一下，第3自然段与第2自然段在写法上有哪些相似之处。 （生交流后，师小结）

板书：总分总 点面结合）

三、体味藏经洞

1、交流：藏经洞有什么特点？重点介绍的是什么？

请一位同学给大家介绍一下，其他同学想象：藏经洞以前是怎样的？现在是怎么样的？

师介绍背景

2、读了课文，听了介绍，心中有何感想，请你谈一谈。

3感情朗读：同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧！

（四）、总结提升、积淀情感

1、莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上规模最大，保存最好的佛教艺术宝库，被誉为人类艺术的殿堂， 1987年，它又被联合国教科文组织命名为世界文化遗产。

作为中国人，我们不得不自豪地说：莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一副壁画都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

（五）、作业

请你仿照课本，采用总—分—总的构段方式，点面结合的表达方法写一段话，介绍家乡的风景名胜。

板书设计 18、 莫高窟

劳动人民智慧的结晶

彩 塑 神态各异

壁 画 宏伟瑰丽

藏经洞 珍贵文物

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