农业的变化真
《农业的变化真大》教学设计及反思
一、设计意图
《农业变化大》是人教版小语二年级上册最后一个单元中的一篇课文，本课以“我”参观农业科技成就展为线索，记叙了“我”在展览馆的见闻和感受。
这是一篇科学性、知识性较强的课文，如果把握不准，就会上成自然课或科技课。在教学设计中，我注重培养学生的识字、读书兴趣和能力，在初步感受农业科技魅力的基础上，积累四字词语。因此，在教学中我充分利用学生的好奇心，利用文中的插图、收集的图片指导学生识字、读书，使学生在了解科学技术、接受语言训练的同时，培养观察能力和想象能力。
二、教学目标
1.认识14个生字，会写“纺、织”；
2.正确、流利地朗读课文；
3.了解一些农业知识，初步培养热爱科学的情感。
三、教学重点
了解我国农业的变化。
四、教学难点
积累“兴致勃勃”等四字词语，进行句式练习。
五、教学准备
生字、生词卡片，课件。
六、教学过程
（一）导入课题
1．（出示巨型茄子图片）老师给大家带来了一幅很有意思的图片，想看看吗？
这是什么？（生猜）像南瓜一样大的茄子，多有意思呀！农业科技成就展中有好多这样的新产品呢！
2．想去看看（农业科技成就展）吗？
3．让我们一起去参观农业科技成就展吧，去感受（指课题）—农业的变化真
大！(板书课题)
（二）初读课文
1． 打开书，自由读课文，借助拼音读准字音，读通课文。
2． 练读长句：（生练读—抽读—师示范读—齐读）
A“我们用世界上\百分之七的\耕地，养活了全世界\百分之二十二以上的\人口，袁爷爷 立了大功。”
B“这种棉花\在吐絮时\就有红、黄、绿等\不同颜色，棉纺厂\可以直接用它\纺出五彩线，织出\五彩布。”
3． 第二段的生字特别多，再读一读。（自由练读—抽读—齐读）
4．（出示第二段中的生词）这些词语会读吗，试一试！
袁隆平 介绍 培育 产量 引人注目 （带拼音自读、去掉拼音齐读、抽读）
5．抽读这几段中的生词（注意提示词语连读）（带拼音自读、去掉拼音抽读、齐读） 农业 大棚 十分茁壮控制 泥土 科学技术
读好四字词语：兴致勃勃 引人注目 百花盛开 瓜果飘香 十分茁壮 科学技术
6.． 生字掌握了吗？（带拼音读—提醒易错字音—鼻音、翘舌音归类读—齐读）
7． 这些字在哪些地方见过？能组什么词？（识字途径与组词结合起来）
8． 这些生字，你怎么记住他们？（注意识字方法及归类）
（三） 整体感知
1.自己再读课文，说说你都看到些什么？
2.反馈学生阅读信息，抽说你都看到些什么？
3.逐一用笔画画出：“杂交水稻 \ 大棚 \ 彩色棉花 \ 无土栽培的植物\我看到这些
农业产品，不禁发出赞叹：农业的变化真大！”
（四 ）朗读感悟
1.学习第二自然段
（1） 袁隆平爷爷的杂交水稻最—引人注目（贴图），自己读读第二自然段。说说为什么？
（2） 生议答：（自由说）
生1：因为大大提高水稻的产量，所以„
生2：因为用世界上百分之七的耕地，养活了全世界百分之二十二以上的人口，立了大功，所以„ „
生3：因为袁爷爷立了大功，所以杂交水稻„ „
（3）.激情朗读：（出示图片）这就是袁爷爷，因为他的巨大贡献，所以受到总书记亲切接见和奖励呢！袁爷爷和他的杂交水稻都了不起，我们一起再读读第二段。
2.学习第三自然段
（1.）过渡：袁爷爷的杂交水稻引人注目，大棚呢，它有什么让人惊叹的？女同学一起读第三自然段。
（2.）大棚有什么值得人们惊叹的？
生：这种大棚能准确„ „在寒冷的冬天，大棚也能让“百花盛开，瓜果飘香”。
（3）.师出示：“百花盛开 、 瓜果飘香”，启发：什么季节百花盛开？什么季节瓜果飘香？
（4.）大棚装下美丽的春天，还装下了丰收的秋天，真是让人惊叹。现在我们走进大棚，你看见了哪些美丽的花儿开了？（启发描述：你能把玫瑰说得更美些吗？反复扣“百花盛开”；）你还看见大棚里结了哪些瓜、哪些果呢？（反复回扣“瓜果飘香”）
（5）.激情朗读：寒冷的冬天，大棚依然“百花盛开、瓜果飘香”，真是神奇！
3.学习第四、五自然段
彩棉、无土栽培（可以略一些，因为四字词语没有了）
农业科技真是太神奇了，自己再读读四、五自然段，生简单交流，欣赏有关图片。
（五）总结全文
袁隆平爷爷培育的杂交水稻，贡献最大，是那么-----引人注目；蔬菜大棚里——生：百花盛开 、 瓜果飘香（是那么神奇！）；彩色棉花--------令我好奇；无土栽培的植物—— 生：十分茁壮；这一切都是因为有了先进的—— 生：科学技术；所以——农业的变化真大！参观前，我们是那样的——兴致勃勃，参观后，我们还是这样的——兴致勃勃，这都是因为我们感受到——农业的变化真大！
（六）指导写字
1.教师范写，学生观察。
纺 织
2.教师分析。
两个撇折中撇部分注意要平行。
3.生练写，相互评议。
(七)布置作业
观察家乡的变化。
七、教学反思
本课要求认识“我会认”中的14个字。读的方式有借助拼音读、去掉拼音读、组词、找朋友游戏等。以多种方式，让孩子们始终保持积极浓厚的学习兴趣，并引导学生交流识字方法。这样有层次性地把识字放在一定的语言环境中，使学生在识字的同时，发展语言，提高识字能力，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，教师以伙伴的身份参与学生的活动，营造了融洽的学习氛围。“你在哪里见过这些字？”以回忆的方式既记住字形，也潜移默化地让学生学会了在生活中识字，树立生活处处皆语文的大语文观。 通读课文后，提问：文中介绍了几种新的农业科技新成果？选择自己最感兴趣的一种读一读，再交流你的看法。孩子们自己选择读，有的孩子读出了对袁隆平爷爷的敬佩之情，有的孩子读出对蔬菜大棚的新奇，彩棉给我们带来的惊喜„ „自由练读后再全班练读评议，这样探究读文，不但可以培养学生的阅读能力，也可以培养学生与人交流、评价的能力。
对大棚模型感兴趣的同学在交流时，引用了书上的词语：百花盛开、瓜果飘香，把收集的有关资料和丰富的想象融汇在一起，描述了寒冬时节大棚内百花盛开的美丽景色和瓜果飘香的丰收景象——“大棚装进了春天和秋天。”对杂交水稻感兴趣的孩子，把以前水稻的产量和现在杂交水稻的产量进行了对比，认识到了袁隆平的伟大成就的确引人注目。我也适时把在网上收集的有关袁隆平的照片展示给孩子们看，孩子们对科学家的敬佩之情油然而生。孩子们在交流的过程，既了解农业新科技的知识，又对课文中的四字词语理解得很准确。