[力的分解]实验教学设计
《力的分解》实验教学设计
“力的分解”是在学习了“力的基础知识”和“力的合成”后的一节内容，这节内容进一步加强了对“平行四边形定则”的应用，同时也为“牛顿运动定律的应用”奠定了基础，所以说本节内容承前启后.在本节课的教学过程中，为了增强课堂的趣味性和实效性，本人利用生活中一些废旧用品，自制实验教具，设计如下的一些实验来更好地达成三维教学目标.
实验一（教师演示实验，引入课题）
实验名称：木楔子桢紧松动的凳子腿桄.
实验器材：松动的凳子腿、木楔子.
实验材料的准备：家庭、学校或旧货市场找废旧的凳子腿，在卡口处削掉一小块，让其变得松动，再削一小木楔子.
实验教学过程：新课引入阶段，教师拿出准备好的松动的凳子腿，请一位女生演示很轻松地将凳子腿与腿桄分开，然后教师偷偷地将木楔子桢紧凳子腿和腿桄，嘴里喊着“变”，然后叫一位男生再试着将凳子腿与腿桄分开，一般情况是不能将它们分开的，即使分开了也是要费很大力气.接着教师追问：“这是为什么呢？这里面到底有什么奥秘呢？这就是我们今天这节课要来探究的问题.”引入课题――力的分解.
实验设计思路：本节课开始教师利用变魔术的方式演示一个简单的实验，给学生新颖、出乎学生意料的实验现象，好奇心就会促使他们积极地思考，产生一些疑问，并且渴望得到解决，从而快速切入主题，引入新课.
实验二（学生分组实验，突破难点）
实验名称：探究力的两个作用效果
实验器材：长薄木板、重物、细线、橡皮条、铅笔等.
实验材料的准备：到正在装修处找废弃的面板当长薄木板，铁块当重物（重砝码盒）.实验室找几根橡皮条，学生用的铅笔等.
实验教学过程：本节课的难点是：“怎样找到一个具体力的作用效果？”.在探究斜向上的拉力，斜面上物体的重力，支架末端向下拉力等都会产生哪些作用效果时，学生分组进行科学猜想，相互讨论、设计实验方案，完成实验. 学生可以用书垫起软木板的两端（图1），（也可以两个学生配合，一个学生两手端着木板的两端，图2）让木板水平，将重物放在木板中间，然后用绳斜向上拉动重物， 根据重物的运动情况以及薄板形变变化情况就能理解斜向上拉力的两个作用效果.（实验时教师作必要的指导，让学生明确要观察什么） 接下来，教师只要让学生抬起木板的一端，让重物沿木板下滑.学生通过观察重物的运动情况和木板的形变情况.就可知道斜面上物体重力的两个作用效果. 最后，给支架末端施加向下拉力时，学生通过手指及手掌的感觉体验就能明白这个力产生的两个效果（图3）.
实验设计思路：在探究力的两个作用效果时采用学生分组实验的策略，让学生动手实验，直接观察获得直接经验和直观感受，亲身体验到力的两个作用效果，轻松自然地突破难点，达成学习目标，同时培养学生的实验操作能力，小组协助能力等.
实验三（学生演示实验加强知识的巩固应用）
实验名称：仿造拱桥、弹簧秤拉重物、逆风驶船等.
实验器材：几块截面为梯形的木砖、木底座、弹簧秤、钩码、细线、自制帆船等.
实验材料的准备：几块截面为梯形的木砖、木底座、自制帆船、弹簧秤、钩码、细线等.
实验教学过程：一名同学上台利用老师准备几块木砖和木底座搭建一座拱桥（图4）.搭建好后可以请另一位同学站在拱桥上，拱桥不会坍塌. 教师提问：拱桥上的砖靠什么紧紧压合在一起？
学生讨论回答，教师课件展示原理（化重力为侧压力）.
接着，学生用两个弹簧秤拉起一重物，随着两弹簧秤张角增大，观察弹簧秤的读数（图5）.
学生讨论回答其原因，教师课件展示原理（化小力为大力）.
最后，学生上台模拟逆风驶船，调整自制帆面，用吸管利用侧逆风吹动帆船前进（图6）.
教师讲解逆风驶船的原理，课件展示.（化侧逆风为动力）.
实验设计思路：通过以上这些演示实验增强课堂的趣味性，帮助学生认识力的分解在日常生活中的广泛应用，加深对知识的理解，运用、巩固和深化. 实验四（学生课外探究实验，拓展学生视野）
实验名称：轻松断钢丝.
实验器材：用铰链连接的两块木板、连着钢丝的木底座.
实验材料的准备：自制轻松断钢丝装置（图7）.
实验教学过程：教师布置课外探究实验，要求学生课后设计能轻松拉断一根钢丝的实验装置并亲自做一做.（教师展示图片提供一些提示）
实验设计思路：通过课后实验探究进一步培养学生的实验操作能力、设计能力，提高学生运用所学知识灵活解决实际问题的能力.更是课堂学习的延伸和拓展.
本节课的实验教学与设计跟新课程的教学理念“从生活走向物理，从物理走向社会”相一致.让同学们感受到物理就在我们身边.进一步激发学生学习物理的兴趣.
本实验的亮点在教师和学生利用日常生活中的废旧用品制作实验教具来做实验，这些实验对学生来说感到格外亲切，可以拉近物理与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系.也促进学生的自主学习、自主探究，同时对教师的创新能力提出了较高的要求.从某种意义上来说，仪器的复杂程度与其教育功能成反比.在新一轮课程改革中，我们要继续发扬光大我国物理教育界的前辈朱正元先生倡导的：坛坛罐罐当仪器、拼拼凑凑做实验.