培智学校数学课堂教学生活化的尝试

培智学校数学课堂教学生活化的尝试

作者：周静宜

来源：《新课程学习·中》2014年第08期

摘 要：倘若我们把生活引入课堂，把生活经验数学化，数学问题生活化，就会体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，就会让学生懂得，数学不单是演算纸上的智力游戏，它就在我们身边，是有用和有趣的。

关键词：数学；课堂教学；生活化

数学课堂教学“生活化”，就是在数学课堂教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，将数学课堂教学变为学生认识生活、认识数学的活动课，体现“数学源于生活，生活中又充满着数学”的思想。正如数学课程标准提出的要求：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”为了达到这一要求，本人在数学教学课堂教学中做了以下几点尝试：

一、教学导入生活化

兴趣是最好的老师。教师要善于发现生活中的数学问题，要从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材，创设出学生喜闻乐见①的、真实的情境，以丰富多彩的形式展现给学生，以激发学生的求知欲，让学生体验到学习数学的乐趣。同时，与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形中产生了学习数学的动力。如何让学生获得更加真实、更加贴近生活的体验呢？在日常的教学中，制作一些简单的课件，可以起到很好的效果。

二、教学内容生活化

心理学研究表明，学习内容和学生的生活背景越接近，学生自觉接纳的程度就越高。数学课程标准指出，数学教学必须注意从学生身边的生活情景和学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。因此在数学教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。

三、教学氛围生活化

创设生活情境，让生活走进数学，学生的数学学习不能理论脱离实际，教师应努力创设生活化情境，把教材内容与生活情景有机结合起来，使小学数学教育真正回归于学生生活中，使数学学习真正与学生生活交融，实现教学氛围生活化。这样，学生就会真正体会到生活中充满了数学，感受到数学的真谛与价值。许多抽象的数学知识在生活中都能找到大量的具体原型。在实际的教学中，教师应充分利用学生已有的生活经验，把握学生的认知规律和思维现状，对

数学教学内容进行优化组合和灵活处理，灵敏捕捉能够为教学内容服务的生活素材，让学生通过对这些素材的感知和整理，经历数学学习的过程，发展学生的数学学习能力。

比如在教学完《10减几》以后，我设计了超市购物的情境。妈妈给你10元钱，让你买你喜欢的物品，你应该付多少钱？营业员应该找回多少钱？然后出示超市商品的价格：

小朋友兴趣很高，都积极地寻找自己喜欢的物品。说：我买1元的铅笔，找我9元；我买3元的橡皮，找我7元；我没有水彩笔了，要买8元的水彩笔，找我2元；还有小朋友说要买4元的小刀和6元的钢笔，不找钱给我了；甚至有人说我要买2元的直尺、4元的小刀和3元的橡皮，找我1元；更有小朋友说要买5支铅笔和1本笔记本，正好用完；……这样让学生将学到的知识用于解决生活中的实际问题，既培养了学生的应用意识，又调动了学生在生活中运用数学的积极性，真正体现了数学源于生活，寓于生活，用于生活。

四、教学过程生活化

引导学生“做数学”，经历体验知识的形成过程从根本上说，数学源于生活，是人类认识世界和改造世界的工具。学生每接触一个数学知识必须知道这些知识从何而来，在生活中有何用。所以，我们必须增强实践环节，强化数学的应用。我们要以实现生活中的课题和学生的兴趣作为教学的出发点，通过实践操作，让学生产生直接经验，在生活实践中体验数学，实践出真知。数学课程标准指出，要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。因此，教师应从现实生活中选取素材，为学生提供大量的实践活动情境和参与的机会；让他们亲身感受到数学问题的真正存在，认识现实中的生活问题和数学问题之间的联系，从而学以致用，举一反三，真正掌握数学知识，学会解决生活中的实际问题。这就要求教学过程的生活化。

如在教学《认识长方形》时，先告诉学生：数学世界里有很多图形朋友，每个图形都有一定的特点。今天我们要认识谁呢？接着出示汽车牌照和地砖图片，指名说一说它们的面分别是什么形状。这时，提示学生：生活中长方形随处可见，引导学生们根据已有的生活经验，想象生活中还有哪些事物是长方形的。同学们的思维一下子被激活了，说出了桌子面、作业本、学校教学楼等。最后，我让学生拿出画笔画出长方形。同学们的兴趣高涨，一张张纸上画出了正确的长方形。在整个过程中同学们不但自觉参与，而且加深了对长方形的认识，同时也让学生在实实在在的生活中感悟到平时所见的物体当中原来就蕴含着数学知识。

陶行知说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”倘若我们把生活引入课堂，把生活经验数学化，数学问题生活化，就会体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，就会让学生懂得，数学不单是演算纸上的智力游戏，它就在我们身边，是有用和有趣的。并且让学生明白，学习数学知识是为了更好地去服务于生活，应用于生活，学以致用。 参考文献：

[1]成尚荣.构建生活课堂.江苏教育出版社，2001-01.

[2]叶澜.教育理论与学校实践.高等教育出版社，2000-08-01.

作者简介：周静宜，女，1985年10月生，学历本科，南京市溧水区特殊教育学校，研究方向：培智数学。

Attempts to Life- Teaching of Mathematics Class Mentally Handicapped

Zhou Jingyi

Abstract： If we put life into the classroom， make the life experience of mathematics and mathematical problems of life will be embodied “mathematics stems from the life， in the life， for life”thought， will let students know， mathematics is not only the calculation paper on intellectual games， it’s useful and interesting .

Key words： mathematics；teaching； life

编辑 孙彦君