试论小学数学课堂有效合作教学策略(1)
试论小学数学课堂有效合作教学策略
引言
随着新课改的实施，教师们为了活跃课堂气氛，提高学生们的学习效率，将合作学习的方式带到了课堂。合作学习从本质上来说既是一种教学策略，也是一种学习形式。合作学习的基本形式是小组间学生互相学习，评价标准是团体的总成绩。这是一种新的师生间共同完成教学目标的学习形式[1]。作为一名小学数学教师，要想达到激发小学生学习数学的积极性，提高教学效率的目的，就要在教学中充分运用合作学习。
一、当前小学数学课堂合作学习存在的问题
1. 课堂合作学习忽略本质注重形式
伴随着新课改的出现，越来越多的教师们改变传统教学模式，在小学数学课堂中运用“合作学习”的教学模式。然而，大多教师忽略了问题的启发性，认为合作教学即是多向学生提问题，这样的做法无疑极大程度上降低了学习效率。
2. 单一、固定的合作小组
在小组合作教学时，许多教师仅仅只是在课堂教学过程中，将前后或左右桌的同学进行简单分组，并没有在课堂前对全班同学进行细致的分工。这种没有把握好学生个体差异的做法，是不能很好地激励学生学习的。
3. 合作小组成员分工不明确
对于随机组合进行合作学习的学习小组，由于组内各个成员分工不明确，这将使得一旦教师提出问题，某些基础偏弱的学生只能被动接受，而成绩优异的学生兴致高昂。这种做法不能很好的让学生之间进行合作交流。
二、小学数学课堂有效合作教学策略
关于上述当前小学数学课堂合作学习存在的问题，我们可以从以下三个方面进行分析讨论，并得出切实有效的合作教学策略。
1. 选择合适的学习素材
在小学数学教学过程中，教师需做好充分的准备。虽然合作学习是一种有效的教学模式，但它并不适用所有的小学数学的教学内容。因此，在开展课堂教学之前，我们应选择具有一定可操作性、实践性的素材来设计及运用合作学习。这对教师是否能全面了解自己的学生，是否完全理解教材有一定的要求。在选择合适的学习素材基础上，教师就要充分调动学生的积极性，让学生相互合作，共同解决问题。
例如，在讲到“轴对称图形”这个课题时，教师可以提前让学生准备好白纸、剪刀等工具。自己也事先在一张白纸上画好一片左右完全相同的树叶，然后让同学们根据老师画的图
形，以组为单位，看哪组尽可能多的剪出左右相同的图形。因为教师并没有告诉同学们如何才能剪出两边完全相同的图形，这就要同学们先进行小组交流合作，依照大家的智慧和力量来探讨出剪裁方法。其次，只有大家共同努力，才能裁剪出多的图形，获得胜利。这组合作学习方法，不但更快更有效的向同学们讲述了轴对称图形的知识，而且增强了同学们的团队合作意识。