课堂巡视,为有效课堂增添一抹靓丽的生命色彩

　　摘 要：新课标指出：有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。课堂巡视作为体现教师主导作用的教学行为贯穿于整个课堂教学中，使教师捕捉和发现学习活动中学生反馈出来的生动、鲜活的教学问题，从而灵活调整教学行为，优化教学过程。然而在实际教学中，以教师为中心、以课本为中心的师本巡视普遍存在。本文就巡视的表面性、随意性和无效性等问题，从教师课堂巡视在小学教学中的实践与分析着手，来谈谈对课堂巡视的瞄准点、关键点、注意点等方面的思考与研究，以期提高教师课堂巡视的有效性。

　　关键词：教师课堂巡视； 瞄准点； 关键点； 注意点

　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）11-109-002

　　所谓课堂巡视是指教师巡视课堂、检视教学的过程，是教师发挥主导作用、及时掌握学情、调控教学、优化教学过程，从而使课堂教学更加有效的重要手段。课堂巡视时往往是“掌控时间者多，发现问题者少”，“关注全体者多，关注个体者少”、“无意巡视者多，有意巡视者少”，教师课堂巡视总体呈现出低效状态。对此笔者结合自己的学习和数学教学实践谈几点认识和体会。

　　一、课堂巡视的瞄准点：让每一位学生的心灵“在场”

　　课堂巡视作为一种课堂教学的辅助手段，在教学中起着十分重要的作用。

　　1.课堂巡视，帮助教师获取信息、及时解决问题

　　课堂巡视是教师获得信息反馈的重要途径。在课堂教学中，教师通过课堂巡视，观察学生的表情体态、动作、及其相互之间的关系；观察学生的操作过程、学习方法，了解学生的做题情况，做到心中有数。通过巡视发现学习中出现的问题，可以及时根据问题对教学进度和方案进行适时调整，设计出在下一环节解决和处理这些问题的方法步骤。

　　2.课堂巡视，提高培优辅差的效果

　　在巡视中能对优秀生提出更高的要求，可以使某些懒学生、不注意听讲的学生“动”起来，也能对后进生进行及时的个别指导。后进生不能及时掌握课堂上所学的知识，他们的理解能力和接受能力较差。在课堂教学中，通过课堂巡视，可以有针对性地关注班级里的每一个后进生，督促检查、点拨，及时疏通解决障碍，耐心辅导，让其消化，使学生真正能够掌握所学的内容，提高学习效率。

　　3.课堂巡视，培养学生良好的学习习惯

　　在课堂教学中，学生的自我控制能力常常比较差，注意力不能持久。教师通过课堂巡视，培养学生专心听讲、勤于动脑、独立思考，按时、认真、细致、独立完成作业的良好学习习惯。

　　4.课堂巡视，增进师生的情感交流

　　巡视中，一个关注的眼神，会让学生的注意力保持更久；一次温柔的抚摸，会让学生温暖很长时间；一句鼓励的话语，甚至可以改变孩子的一生。课堂巡视中，哪怕一个小小的细节，也能成为沟通师生关系的桥梁。

　　二、课堂巡视的关键点：让每一处教学效率“在先”

　　当下的课堂巡视，更多的是教师像监工一样站在讲台上监视着学生的一举一动，只要没有人在做小动作或是互相玩闹就好了。这样的巡视对于教师和学生来说都是毫无意义的，那么教师在课堂巡视时究竟应该巡视些什么呢？更要关注哪些方面呢？

　　1.主要关注课堂纪律和学生行为习惯

　　课堂巡视首先当然是要关注课堂纪律和学生行为习惯，小学阶段的学生多数活泼、好动，班级人数又较多，所以往往课上到一半就总有那么几个学生开小差，不在状态，教师课堂巡视可以改善和提高他们的课堂纪律。可以是眼神或语言的提示、用手抚摸等动作的提示。当学生开小差的时候，我们可以用眼神、动作等无声的“指令”引导学生纠正错误；当比较多的学生注意力不够集中的时候，我们可以改变策略，应用小游戏、小竞赛、律动等有趣的形式吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而使课堂教学有条不紊地进行，实现课堂中的有效性教学。

　　至于学生行为习惯方面，在巡视过程中，当学生阅读时，我们过去把个别学生的书扶正是一种习惯的培养；学生写字时，我们走过去轻轻拍一拍个别同学的背，趴下去写字的同学就会挺起腰杆了……

　　2.重点关注各层次学生对知识内容的理解和表现

　　学生都是有差异的个体，即使你有丰富的教学经验，但遇到实际问题，老师还是不可能完全把握的，他们随时都有可能出现不同的问题，所以老师在实施教学预案的过程中千万不能想当然，要参与学生的学习过程。而在课堂巡视中教师能亲历学生的学习过程，发现预设与学生真实反映的差异，你就会发现他们在哪里卡壳了；你就会知道原来你想讲的他们已经会了，而原来你以为他们会的，结果正是他们的疑点；你才会了解他们的困难远比你想象得多，他们想象的思路比你宽得多……这是教师巡视的主题。

　　课堂巡视，教师尤其应该重视后进生对知识内容的理解和表现，帮助后进生及时理解、消化。

　　在长期的教学中，教师们对待后进生的方法就是利用课外的时间对他们进行“填鸭式”的灌输补习，挫伤了他们的积极性，使他们产生了厌烦、逆反的心理。特别是数学学习，后进生在课堂上不能够把当堂课所学的知识立即理解和接受，课堂作业和家庭作业出错的可能性就比较大，而因为一开始就理解错误，形成思维定势后就不容易纠正了。如果我们课堂巡视时有针对性地去关注班级里的几个后进生，对他们存在的疑问进行及时的讲解和指导，这部分学生就能比较容易地当堂学会所学的知识了，也会在原来的基础上有所进步了。其实有的学困生虽然接受新知识比较慢，但如果及时疏通、解决障碍，特别是在教应用题的时候，遇到学生不懂的时候就走到跟前一步一步地引导，教会其怎样思考，这样可以给思考速度慢的学生亮起一盏绿灯，让其及时消化。“后进生”往往依赖性比较强，教师在引导之初要让“后进生”感到学有靠山，不懂就问，切忌乱猜。因此，课堂练习时教师不能袖手旁观，而要有目的地巡视，发现问题及时疏导，少批评多鼓励，当面耐心辅导，这也是帮助“后进生”当堂掌握知识的好时机。 　　在课堂巡视的过程中，教师要注意结合观察所得，在第一时间掌握学情，从而调整好自己的教学步骤，达到优化课堂。不仅要从中发现学生在学习过程中出现的问题、分析的方向、推理的理论依据、结论的推导等内容，更要善于从观察中加以梳理，从中理清自己课堂教学的教学方向，为自己下一步教学环节的展开做好准备。

　　另外，当学生的学始终停留于表面，不能实现必要的重构或认知结构重组时，教师就应适时地对学生的学习活动进行干预、调控，在启发学生展开思维上做文章；当发现学生的思维具有创新点时，教师要“勇敢”的把它挖掘出来加以呈现，让更多的学生参与其中，感受创新，共享创新，从而积极创新。

　　3.随时关注课堂生成性教学资源

　　一切教学都是预设与生成的统一体，预设指的是教师课前的教学设计，而生成则是指实际教学过程的发生、发展与变化。在课堂巡视的过程中，教师应及时关注生成性教学资源，尤其是来自于学生中富有创意的观点、做法。有时因为学生性格内向，不善言谈，不举手发言，这些宝贵的资源便黯然冷却了，这就需要我们带上一双慧眼，在巡视中发现他们，让“真金”不再淹没，并使它们大放光彩！

　　三、课堂巡视的注意点：让每一个有情动作“在理”

　　教师进行课堂巡视要注意些什么呢？

　　首先要充分认识到教学活动是师生共同发展的过程，发扬教学民主、营造和谐平等的氛围是激发学生思考、表达的情感基础，所以教师课堂巡视的姿态就是应当走下讲台，到学生中去。

　　其次是教师课堂巡视的次数，应当适当，次数不宜过多，如果过多会令学生过度紧张或分散注意力，反而影响学生的课堂学习效率。

　　再次，每一次巡视必须有明确的目标。要有针对性，从学生的学习效果来讲，一节课学习的效果如何，可以通过直接巡视了解中下等学生，根据他们的知识掌握情况，推测全班的学习效果。要有指导性，及时发现捕捉学生普遍存在的问题，引导学生讨论，做到当堂内容当堂解决。要有敏锐性，及时发现学生在解决问题过程中的奇思妙想，选择重点问题在全班进行研讨。四是要有预设性，寻找预设问题的不同结论及时调控课堂教学环节，改变教学流程等。

　　教师课堂巡视贯穿于整个课堂，有效的课堂巡视不仅能很好地沟通师生感情，指导学生学习，督促学生端正学习态度，养成良好的学习习惯，同时还是教师获得信息反馈的一条重要途径，利用这些信息，可以及时调整教学策略。因此，我们应该重视课堂巡视！要实实在在地关注课堂纪律和学生行为习惯，重点关注各层次学生对知识内容的理解和表现，并随时关注课堂生成性教学资源，我们要认真思考与研究教师课堂巡视的瞄准点、关注点、注意点等等，努力提高教师课堂巡视的有效性，从而对学生进行切合实际的有针对性的指导，切实提高课堂教学实效。

　　参考文献：

　　[1]《小学数学课程标准》

　　[2]《名师课堂管理的66个经典细节》

　　[3]陈林，戴加林.《有效巡视，对课堂教学大有裨益》，《小学教学参考》，2006年12期

　　[4]钱美凤.《发挥教师巡视在语文课堂中的作用》，《阅读与鉴赏（下旬）》2010年08期

　　[5]任顺英，戴连红.《课堂巡视，一道亮丽的风景线》，《教书育人・教师新概念》，2010年第11期