如何写出属于自己的周记?
【怎样学习 微实践】如何写出属于自己的周记？
主题：作文指导
地点：八（1）班
时间：14年10月16日第七周星期五
前奏：
课前调整了座位，费了点时间。当我亮出这节课的学习目的，如何写出属于自己的周记时，不少学生抱怨，“又写作文„„”。我回应同学们说：“开学至今，我们已经写了好七个星期的周记了。我阅读你们的周记，除个别同学写得比较好外，大多数同学的表达水平跟三四年级的差不多。我们现在是八年级学生，作文水平却停留在三四年级，这是不是个问题？需不需要学习提高？学生说：“要”。 热身活动：
素材1：粉红色的晒干了的三角梅若干，老师在讲台上抓起干花，让它从高处纷纷落下。
反馈：哇，好漂亮啊！
指令1：请同学们尽可能地详细描述刚才的情景。（已经把干花放到讲台下，学生看不到的地方）
反馈：啊？老师，没看清楚，再来一次。
应学生要求，重复一次，然后把花收好。
指令2：同桌二人，左手边的同学向右手边的同学尽可能地详细描述刚才的情景。然后反过来，右手边的同学向左手边的同学描述刚才的情景。
反馈：学生对这一环节，重视得不够，台上看嬉笑的多。我走到他们跟前，俯身倾听，并提问：“你是怎么描述的？”随后，回到讲台上提问了两个同学，让学生描述刚才的情景。
指令3：用心做这个练习的同学会发现，刚才在你们回想的时候脑海是有画面的，是吗？这画面在你脑海的什么位置？比如说：正前方、偏上、偏下、脑后勺„„ 反馈：大多数同学说是正前方，有的说就在脑袋里。
这个环节没打算精确，只是提醒学生意识到，当我们回想的时候，脑海里有画面，每个人看到“它”的位置也就不同。
指令4：我们在写日记的时候，脑海中有画面，写文章会更出色。大家相信么？ 反馈：学生有的摇头，有的干脆就说不相信。
激发兴趣：
素材2：电脑投影，学生作业展示。
反馈：还没看清楚内容，同学们就已经在下面哇哇叫了，说简直不敢相信。小个子男生则满脸通红，顺势把衣服上的帽子盖住头，伏在桌子上。我提议，请一个同学来帮老师读一读，马上就有很多同学从座位上一边举手，一边站起来，强烈要求来读。最后我选了最后一行的女同学来读。同学们跟着她的朗读，一边看，一边开心地笑。读完，一个同学质疑到：“老师，你确定是在不到十五分钟的时间内完成的吗？”我跟他说了当晚辅导的事，内宿的同学说可以作证，确实是在下课前交的，期间老师只叫了三个同学谈话。
小男生不好意思，不愿意开口分享。我说，奇迹的发生，只因为我问了几个问题，就帮助海奇同学打开了思路，你们想知道我是怎么问的吗？学生对此很感兴趣。我分享了问的几个问题（与下文体验环节一至，略），并说，认真对待这几个问题，老师问到哪你就跟着想到哪，写作的思路就打开了。
引导体验：
指令5：现在请同学们跟着老师的指导体验一下这样一个过程。首先，先调整一下坐姿，找一个最舒服的姿势坐好。
指令6：回想过去的这个星期，脑海里有哪些印象深刻的画面？在心里数一数，并在练习本上写下数字。比如：3幅，写3.
指令7：哪一副画面对你的冲击力最大，印象最清晰？试着用一个词，或是一句话描述出来。
指令8：回想一下这个画面的细节，脑海里蹦出哪些词，用思维导图的方式记录下来。（示范）
指令9：试着用这些词语写一则周记，字数不限，自己觉得完成就可以了。
反馈：这个过程学生很安静，大多数同学跟着指令走，有个别同学开小差溜号了。但是面对全班31位同学，如何收集反馈信息，觉得有点麻烦。指令9发出不久，下课铃声就响起了，只得让学生课后去体验，新的学习没有就地落实，让学生体会到精确提问的好处，感觉有点遗憾。