"国培计划"初中美术骨干教师培训问题及策略分析

　　摘 要 为了贯彻和落实党的十七大关于“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”的要求，国家于2010年开始实行“中小学教师国家级培训计划”（以下简称“国培计划”）这一重大举措，其目的在于通过这种“师范引领”、“雪中送炭”的方式培训一批“种子”教师，发挥他们在素质教育和教师培训方面的骨干师范作用。在教育部和财政部下达的关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知中指出，“国培计划”包括两项，即“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”。其中紧缺型学科的培训也属于示范性项目培训，笔者作为湖北省“国培计划”紧缺学科初中美术骨干教师培训工作的参与者，有幸感受了国家的培训政策给教师们带来的福利，它就像一场“及时雨”，带给教师新的思想理念，教学思想和教学方法。但是在这种短期培训中也暴露了一些问题，从而影响了预期目标的实现。只有不断地发现和解决培训过程中出现的各种问题，才能不断地完善培训机制，提高教师培训质量。 　　关键词 国培计划；初中美术；美术骨干教师培训；问题及策略 　　一、美术骨干教师培训存在的问题 　　1.培训前遇到的问题：地方教育部门或学校的积极性不高 　　我国“国培计划”的实施基本上都是“自上而下”的单向活动，培训的驱动力均源自于上层机构或者部门。[3]这就要求地方教育部门和学校对教师培训有清醒的认识，真正了解到教师培训对于学习教育教学的发展至关重要，并积极配合国家的政策。但是在美术培训的过程中，，情况是不尽人意的。归纳起来，主要存在以下问题： 　　第一，培训通知下达时间滞后。通常情况下，在培训的前十天左右，我们会给每一位前来参训的老师打电话，进一步核实和通知。但是在打电话时，有的老师根本不知道有这件事；也有的老师知道一点，但是不知道具体时间；还有的老师直接说我有别的事，来不了。对于这些情况，只能说基层教育局或者是学校领导对于培训的事情没有去落实好。 　　第二，前来培训的老师专业不对口。在培训进行了几天之后，我们发现有些教师根本不是教美术的，有的对美术只是有一点点爱好、也有的对美术一窍不通，这是与美术骨干教师的培训宗旨相悖的。许多老师来了也只是浪费了时间和金钱。从这种情况，我们可以进一步想一想农村美术教育的贫乏。国家给了这么好的机会，其实到最后是没有达到目的的。 　　第三，、前来培训的老师偏老龄化。有的学员跟我们说：我这么大岁数了，根本不想来，也学不到什么东西了，但是学校领导非要让我来，就当是一次旅游。国家安排骨干教师参加培训，是为了让这些老师回到自己的学校之后祈祷师范引领和作用，试问，这些老师可以起到这样的作用吗？ 　　2.培训中遇到的问题：在培训管理和资源上遇到的困难 　　虽然我们事先做了很多的工作，但是在培训的过程中还是遇到了很多的问题。主要归纳如下：第一，美术老师相对来说比较难管理。教艺术的老师与教其他学科的老师很不一样，因为“艺术家”都追求自由、他们一般都不按照常理出牌。在培训的管理中，我们遇到了很多的问题，如：上课迟到早退，不请假回家，不交作业（一些基本技能课的安排分为几个学时，这样的课，授课专家基本都布置了相应的作业）。除了这些问题之外，还有少数刚刚上岗的教师，基本都比较随意，在交流活动中不积极发言和配合。第二，培训资源相对缺乏。美术教师的培训一般都要包括基本理念课和基本的技能课。一般来说，老师们都相对重视技能课，而忽视理念课，这也应该是大部分中小学教师面对的问题。在上基本技能课的时候，有些教师开始抱怨条件艰苦，没有好的画室，没有充足的绘画用具（尽管在培训前，我们逐一联系学员前来报到的时候，再三强调，要老师们带着自己的基本绘画工具），并且在培训中闹情绪。对于这些问题，我们都采取了相应的措施来解决，但是问题还是不能根治。 　　二、美术骨干教师培训的策略分析 　　华东师范大学网络教育学院的研究员叶丽新曾分析过教师培训中的三个基本问题，即谁在培训――培训者队伍的家国与使命问题；培训什么――培训内容的选择与设计问题；如何培训――关于培训方式的困惑与发展瓶颈。[4]这里主要是针对培训者和培训机构所提出的要求。在这里，针对上面所陈述的问题，我们将从地方教育局或者是学校以及培训机构来分析培训的策略。 　　1.基层教育机构要在其位、谋其职 　　“国培计划”的目的无非是要提高教师的素质，增强学校的软实力。但是基层的教育局和学校并没有真正重视这件事情。无论是选择的培训对象，还是下达培训通知都没有做到位，有的还是抱着敷衍的态度。说到底，出现这些情况，还是由于他们只顾了眼前利益，觉得好的老师来培训，会耽误学生的课程，升学率就得不到保障。他们没有从长远出发、从学生的发展出发来考虑教师培训的事情。 　　鉴于这样的情况，国家应该对教育部门，尤其是地方教育部门和农村学校做好教育工作，让这些部门的负责人，真正意识到“国培计划”的作用。小的来说，它关系着他们的切身利益和学生的发展；大的来说，它关系着国家的教育事业，而教育水平又是一个国家是否强大的重要依据。所以，国家的教育部门要在其位、谋其职，真正体会到“国培”的作用和意义，对于培训工作给予强烈的支持。 　　2.培训机构要全方位考虑，力求提高培训质量 　　培训机构在教师培训中起着至关重要的角色，一个好的培训机构对教师教育观念的更新、教学知识和教学方法的丰富，可以使教师学到很多东西。相反，一个不从教师的真正需要出发的培训机构，说到底就只是浪费时间的国家的钱财。 　　（1）以教师的需要为起点。培训机构在设置培训课程和方法时，不应该是从自身的角度出发去考虑问题。在设置培训课程之前，教师应该充分考虑到各种因素，对培训对象进行多方面的调查分析，并最后设置出最为合理的课程。另外教师还应该考虑到，培训对象的需求不是一致的，他们由于在生理、心理、教龄、教学经验、教学成果、学习能力等方面都存在着差异，因此需求也会各异。加之，美术学科的培训比起其他学科来说，要求更高、投入更多，实施也更复杂。因此，培训机构应该充分考虑各方面的因素，设置多元课程，尽可能为参训教师提供绘画工具（用完可以回收，下次培训可以继续使用）和绘画环境，并将多种培训方式结合起来，使得培训过程丰富多彩，这样可以激发参训着的学校积极性。美术教师内心有着丰富的人文情怀，追求个性和创造性，因此培训的方式不能太过拘谨和死板，要注意松紧适度，做到松而不懈、紧而不僵。 　　（2）培训中人文关怀必不可少。在培训的过程中，培训团队一定要尽量关心每一位学员的学习和生活，尽量营造一个良好的环境，让学员们放心学习。在培训中，培训团队还要根据对学员的了解，组建班委小团队，以协助培训团队对班级的管理，在学习过程中起到“领头羊”的作用。另外还要利用各种交流平台，促使学员与授课专家的交流、学员与管理者的交流、学员之间的交流。 　　（3）培训结束后的跟踪调查很重要。就目前的现状来看，在培训结束之后，教育部门也会进行相应的问卷调查，对培训的效果进行反馈。但这是远远不够的。跟踪调查的方式可以很多，关键是怎么才有效。例如，教育部门可以到学校调查教师培训的结果，或者是在一个适当的时候，召集所有的参训教师，再回到培训机构，相互交流经验，对于培训之后回到学校所做的带头工作进行汇报。这些方式是否有效，还有待今后在教师培训工作中的探索。 　　参考文献： 　　[1][3]张二庆，王秀红.我国教师培训中存在的主要问题及其分析[J].湖南师范大学教育科学学报，2012年7月. 　　[2]国培计划专题网站.http：//www.gpjh.cn/cms/sfxmbuwen/584.htm. 　　[4]叶丽新.解析教师培训中的三个基本问题[J].全球教育展望，2011年第7期. 　　作者简介：龙 娇（1985-），女，华中师范大学教育学院硕士研究生，专业：课程与教学论。