幼儿园儿童拼摆智力游戏实践教研总结

在我班展开的构思剪贴活动中，我发现儿童拼摆外型是一个教育难点，但一起我也发现儿童在自在活动时刻对玩具及天然物拼摆活动表现出较为活跃、耐久的爱好。玩具及天然物拼摆是孩子自发的、自在的、发明性活动，我以为它是对传统美术教育活动的有利弥补和延伸。对儿童特性、自主性、发明性展开能发日子跃影响。为此，我在中班进行了玩具及天然物拼摆，推进儿童自主性、发明性展开的试验活动。

一、 玩具及天然物拼摆能有用推进儿童自主性展开

玩具及天然物拼摆活动是否能有用推进儿童自主性展开，为此咱们进行了试验及测验。试验前，咱们分别对两个中班的试验班和比照班的拼摆活动状况(爱好、着手、发明力、外型等)进行了前测，试验后又进行了后测，试验班与比照班儿童的前测成果区别不显着，然后测成果具有显着的区别，试验班成果高于比照班成果。试验班的儿童能自在、自选、独立而自动的按个人的志愿，独当一面地进行活动，为儿童自主习气和才能养成展开供给了协助。

中班儿童尽管通过一年的幼儿园集体日子，但在活动中所表现的行动仍是比拟单调，重仿照，无清晰而独立的操作意图和对事物的联想。玩具及天然物拼摆活动，激起了儿童参加活动的活跃性、自动性，进步儿童在活动中的自主性。

二、 拼摆活动对推进儿童的发明力展开具有显着作用

拼摆活动注重展开儿童的幻想力、着手才能。通过拼摆玩具和天然物，不断拓宽儿童的思路，他们能活跃测验用多种构图办法去处置操作中的疑问，儿童对个人着手做的较满意的“著作”表现出成功的高兴，然后激起拼摆的热心，有利于发明力的发扬。

幻想力是发明力最实质的内在，没有幻想力就意味着发明力的匮乏，丰厚儿童的知识，使其脑筋里充溢各种事物的形象，有计划地让儿童拼摆一些平常日子中常见的景象、动植物，鼓舞和需求儿童斗胆拼摆，有助于增强儿童的发明力。例如，儿童在吃完橘子后，用橘子皮当天然物开端让儿童进行拼摆活动，儿童爱好高，用它拼摆出许多图画和外型(小人、花朵、太阳、奥特曼、小鸡等)合计品种13种，持续时刻14分钟，协作完结有3种，独自完结有10种。通过活动提升了儿童幻想力和发明力，又可使儿童得到最大的心思满意。拼摆进程中教员尊重儿童的独创性，鼓舞多样性，使儿童具有去发明的勇气和决心，并答应他们进行发明测验。在以火柴棒为天然物拼摆时，先采纳儿童随意拼摆，再让儿童有规则地拼摆，这种发散再聚合的办法，使儿童活跃自动的考虑，儿童发明性思想的流畅性、变通性、共同性的表现有显着成效。

三、 正确的实施教育准则是玩具及天然物拼摆活动成功的依托

玩具及天然物拼摆活动能否取得成功，与采纳啥样地教育准则有着密不可分地联络，选用正确地教育准则会起到事半功倍地作用。

1、教育性准则

尊重儿童拼摆时的个别区别，对每个儿童抱有对等的希望，重视每个儿童的学习与展开，使每个儿童在原有的基础上得到应有的充沛的展开，实在保证每个儿童展开权的完成。

2、趣味性准则

教员应注重投进的玩具、天然物应能引发儿童拼摆的爱好。例如，投进雪花插片、五颜六色小积木块、各种豆子、纽扣、毛线头、瓶盖等，这些物品既便于让儿童从事外型活动，又反映儿童对周围现实日子的知道，拼摆时儿童有稠密的趣味性，还有激烈的情理性，又直观又形象。玩具和天然物应分批有针对性的投进在区角里，这样儿童操作爱好更浓。

3、“当令、适度、合适孩子特色”的适度性准则

中班儿童举措展开愈加完善，手指举措较小班更为灵活，跟着身心展开，那么，当令展开此类游戏活动在儿童有了必定构图，外型认识后进行比拟恰当。此类游戏活动是在儿童盲目的基础上展开的。教员地引导必定要适度，一味的需求儿童展开此类活动并不能激起儿童更大的发明热心，反而制约其自主性展开，应根据儿童实际状况，适度展开。还有，此类活动的展开更应注重要合适本班儿童特色。如，儿童对此类游戏没有爱好，不要牵强其进行，而是要给予必定的引导，在其有了爱好后，再逐渐供给资料，一起，供给的资料应合适本班儿童特色，便于取放，重复使用，安全、清洁。

4、地域性与季节性准则

各地所在的地理位置不相同，其天然景观和人文景观也个不相同。例如，北方的儿童能够挑选玉米粒拼摆，南边的儿童能够挑选竹块拼摆，海滨的儿童能够挑选贝壳拼摆……此外，拼摆的图画应带有季节性特征，让儿童实在感受到周围日子的丰厚多彩，并由此堆集更多的理性经历，从中取得一些人文知识与天然知识，堆集更多的资料。

四、 科学的辅导战略是玩具及天然物拼摆活动成功的保证

玩具及天然物拼摆活动对推进孩子展开具有必定的实习含义，一味的由儿童展开的此类活动具有不稳定性，流于外表方法。这就需求教员及时介入以投进资料、言语引导两个战略来协助儿童有用展开各方面才能。

在实习活动中我在遵从以上四个准则的基础上，还选用了如下的辅导办法：

(一) 激起儿童创造爱好辅导法

1、 先用讲故事、发问等言语提示儿童，将他们的注重力和爱好引到拼摆活动上。

2、 重视孩子爱好点，顺水推舟，儿童的爱好点往往不是咱们事前所能预设的。因而，在活动中咱们重视儿童的爱好点，最大极限激起儿童的爱好，是他们的注重力能会集在拼摆活动中。

3、投进新资料与儿童一起探求新资料的拼摆办法，和新旧资料的联络再发明。

(二) 有知识经历搬迁辅导法

儿童在拼摆活动中要通过“想”和“拼摆”期间，以决议拼啥和怎么拼，教员在这一期间中要给予辅导。

1、教给儿童“想”的思想方法，即拼摆前的构图。

2、充沛利用野外情境的物、象及时给儿童相应的拼摆信息。

3、当令培育儿童搬迁才能，要注重启示和引导儿童使用拼摆过的人、物以稳固和搬迁新的拼摆经历。

(三) 外型、构图才能进步辅导法

儿童外型、构图才能的展开与他们其它才能的展开相同，是一个由低到高的展开进程。

1、凭借拼摆鼓舞儿童增加形象数量。

2、运用增加拼摆物协助儿童充分构图方法。

3、设置情节协助儿童加强事物间联络。

4、 通过操作协助儿童处置遮挡联络。

5、引导儿童独立构图才能。

6、 鼓舞幻想，开掘儿童共同构图潜力。

(四) 小组活动与个别活动有机联络辅导法

対于构图才能与外型经历有限的儿童来说，拼摆活动选用小组活动与个别活动有机联络的方法为妥。有些整体感爱好的拼摆主题，能够采纳会集调查评论等方法，有些一部分儿童感爱好的拼摆主题，能够让儿童展开小组活动，让他们在小组拼摆中互相学习，共享经历，这样，相同能收到极好的作用。

(五) 赏识与评估辅导法

教员对儿童著作评估的情绪、规范直接影响儿童参加拼摆活动的爱好和活跃性，也影响儿童对著作的情绪，对美的鉴赏才能。因而，教员应清晰赏识思路，掌握评估规范。

1、对儿童心思的反映。

2、表现稚拙童趣。

3、表现丰厚幻想力及共同发明性。

4、创造进程中有评估。

5、 教员赏识评估与儿童自评互评相联络。

6、 以正面赏识评估为主，对等全部的评估。

五、结束语

通过几年的研讨讨论我深入体会到，充沛利用玩具及天然物这一丰厚的教育资源展开拼摆活动，是培育儿童美术、言语才能并推进其他方面展开的重要途径。在现代教育科学理论的辅导下，咱们构建了合理的教育方针，挑选了丰厚多彩的内容，探究出科学有用的辅导战略。在往后的实习中咱们还将进一步探究和完善。

原文作者和来源: 深圳留学机构 www.udcedu.cn ，