文言文分析综合
高三年级语文学案
周次： 编号： 时间： 班级 主编 审批
文言文阅读方法总结
第一课时
学习目标：
1. 掌握高考文言文阅读的方法
2. 提高高考文言文分析归纳题的答题水平
学习重点：掌握高考文言文阅读的方法
学习难点：提高高考文言文分析归纳题的答题水平
【导读】
1、整体解读文章
高考选择“浅易”古文作为阅读材料。具体地说，就是选择比较典范的史传文中相对完整、相对独立的片断。依据这一特点，阅读时要注意以下三点：知人、明事、辨理.
（1）知人。知人，就是要掌握文中所写之人。文章写了几个人，主要人物是谁，次要人物有几个，人物之间的关系如何，作者对他们的评价是什么，对这些都要搞清楚。
（2）明事。事件是史传文的主体。明事，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事。如果只写一件事，就要分析事件的起因、经过和结果。如果是写几件事，就要了解事件的先后顺序，事件之间是什么关系。弄清这些问题，就是把握住了文章的主要内容。
（3）辨理。辨理，就是要分析作者借助所叙之事，对人物作出怎样的评价，说明了什么道理。这其实就是分析作者在文中的观点态度。所谓“理”有的是作者明说的，即作者通过议论表现自己的观点态度；有的借人物之口表达作者的看法，更多的却是在叙事之中透露的，这就需要“辨理”。
2、倒吃甘蔗 层层划读
所谓“倒读法”，就是借助于题面来阅读，以帮助理解阅读材料的内容。这是一种辅助方法。当我们做文言文试题的时候，可以先阅读信息筛选题和文意分析概括题这两个题目，利用其中的信息来帮助我们读懂文章。
3、①高屋建瓴，整体阅读
②题文对应，由文及题题干由文章而来，主要是针对文章内容的，答题就要分析题干与文章有关内容的对应关系，从选文的整体出发来研读与题干相关的局部，以形成答案。具体地说，就是把选项的有关要求与原文相关部分作具体对照，以确定答案的正误。
③分析判断，辨析比较
4、具体内容上，要理清以下四个方面的问题：
一是人物。既是传记文章，必有人物。所记谁人？哪一个朝代？还涉及多少人？ 二是职官。史书中的人物，多是官员。所任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？
三是事件。传记文章，肯定是记载传中人的若干事迹。或孝义，或勤学，或清廉，或爱民，或抗上等，边看边要弄清楚，文中主要写了什么事，写了多少件事。
四是性格评价。高考所选的纪传文，传主都是正派人物，而要求“筛选”和“提取”的信息，又往往是他们表现出来的良好品格，因此，阅读时，这方面应特别注意。
【导练】
韦凑字彦宗，京兆万年人。永淳初，解褐婺州参军事。徙资州司兵，观察使房昶才之，表于朝，迁杨州法曹。州人孟神爽罢仁寿令，豪纵，数犯法，交通贵戚，吏莫敢绳，凑按治，杖杀之，远近称伏。入为相王府属，时姚崇兼府长史，尝曰：“韦子识远文详，吾恨晚得之。”’六迁司农少卿。忤宗楚客，出为贝州刺史。睿宗立，徙太府，兼通事舍人。景云初，作金仙等观，凑谏，以为：“方农月兴功，虽赀出公主，然高直售庸，则农人舍耕取顾，趋末弃本，恐天下有受其饥者。”不听。凑执争，以“万物生育，草木昆蛟伤伐甚多，非仁圣本意”。帝诏外详议。中书令崔缇、侍中岑羲曰：“公敢是耶？ ”凑曰：“食厚禄，死不敢顾，况圣世必无死乎？”朝廷为减费万计。出为陕、汝、岐三州刺史。开元初，欲建碑靖陵，凑以古园陵不立碑，又方旱不可兴工，谏而止。迁将作大匠。诏复孝敬皇帝庙号义宗，凑谏曰：“传云：‘必也正名。’礼：祖有功，宗有德，其庙百世不毁。历代称宗者，皆方制海内，德泽可尊，列于昭穆，是谓不毁。孝敬皇帝未尝南面，且别立寝庙，无称宗之义。”遂罢。迁右卫大将军，玄宗谓曰：“故事，诸卫大将军与尚书更为之，近时职轻，故用卿以重此官，其毋辞! ”寻徙河南尹，封彭城郡公。会洛阳主簿王钧以赇抵死，诏曰：“两台御史、河南尹纵吏侵渔，《春秋》重责帅，其出凑曹州刺史，侍御史张洽通州司马。”久之，迁太原尹，兼北都军器监，边备修举，诏赐时服劳勉之。及病，遣上医临治。卒，年六十五。 《新唐书•韦凑传》
1．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）
A ．罢仁寿令，豪纵，数犯法 数：屡次
B ．交通贵戚，吏莫敢绳 绳：制裁
C ．凑按治，杖杀之，选近称伏 伏：认罪
D ．忤宗楚客，出为贝州刺史 忤：触犯
2．下列对文中相关内容的解说，木正确的一项（ ）
A ．“解褐”指脱去平民穿着的粗布衣服，换上官员服饰，比喻开始进入仕途。
B ．“南面”指担任大臣，因为古代坐北朝南为尊位，大臣朝见天子时立于南面。
C ．“故事”有多种含义，也指一种文学体裁，文中用以表示旧日的典章制度。
D ．《春秋》是儒家的经典，叙事简要，深寓褒贬，是我国现存最早的编年体史书。
3．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A ．韦凑富有胆识，深受长官好评。任扬州法曹时，孟神爽触犯法令，勾结权要，韦凑果断处置，依法杖杀；入为相王属吏，上司遗憾与他相见太晚。
B ．韦凑参议朝政，敢于据理力争。景云初年，朝廷议建金仙观，他认为农事季节，建观必使农民抛弃耕作；皇上不听从，他又会同其他官员一同谏诤。
C. 韦凑学识渊博，善于以古证今。开元初年，朝廷议在靖陵建碑，他上奏说明古代园陵不立碑；议论孝敬皇帝庙号时，他又引经据典说不可称“宗”。
D ．韦凑因受株连，遭到皇上责罚。部属罗阳主簿犯事，学科网皇上认为韦凑放纵属吏侵吞牟利，理应负责，于是将韦凑降职为曹州刺史。
课后小结：
高三年级语文学案
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文言文阅读方法总结
第二课时
学习目标：
1．学会运用正确的方法阅读人物传记文；
2．掌握高考文言文分析归纳题的错题设计八种类型
3 . 提高高考文言文分析归纳题的答题水平
学习重点：掌握高考文言文分析归纳题的错题设计八种类型
学习难点：提高高考文言文分析归纳题的答题水平
【导读】
错项陷阱设置揭秘：高考文言文阅中分析和概括文意题。这是考查考生全面把握文言阅读材料内容与主旨的“压轴题”，年年必考。这道题常常以指出错误选项的形式来设置，因而探究命题人错项陷阱设置的技巧，对提高考生的辨别能力，快速而准确地判断出文意理解的正误，无疑是大有裨益的。
一、曲解词义
所谓“曲解词义”，就是命题人在对原文有关内容的分析和概括时，对某些文言词语的含义故意地加以曲解，从而导致了分析和概括的错误。
如：另址再建营州城，管理归附的外族; 《宋庆礼传》
[原文]乃诏庆礼等充使，更于柳城筑营州城。
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二、对象错位
近年来高考文言文阅读的选文多为人物传记类的叙事文章，文段常常涉及一组人物和事件，命题人正是抓住了选文的这一特点，将有些“人物”与“事件”故意地进行错位搭配，巧妙地设计出“移花接木”的错误项。
如：淮南发生饥荒，安抚、转运使指责寿春太守王正民救灾不力，王被免职。继任者陈公弼认为王正民无罪，安排他到鄂州做官。《陈公弼传》
[原文]公至则除之，且表其事，又言正民无罪，职事办治。诏(皇帝的命令或文告) 复以正民为鄂州。
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三、时序倒置
人物传记类文章通常是通过几件事情来刻画某个人物的，而这几件事在文段之中是有时间上的先后顺序的，命题人有时便在错项设计时故意地倒置事情的时序，从而造成了叙述的混乱。
如:申甫到京师后屡遭挫折，后得到刘之纶、金声等人的举荐，被皇帝召见后授予京营副总兵的官职，申甫非常感动，表示誓死为国效力。
[原文]愍帝召致便殿，劳以温旨，甫感泣，叩首殿墀下，呼曰：“臣不才，愿以死自效。”遂立授刘公为协理戎政兵部右侍郎，金公以御史为参军，而甫为京营副总兵。
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四、事件杂糅
所谓“事件杂糅”，就是命题人将文段叙述的几件事情或事情的细节进行有意识地杂糅混编，让考生难以分辨正误，难以理解头绪。
如:鲁恭担任《鲁诗》博士时，广收学徒，到他家求学的人一天比一天多，经他选拔任用的官员多达几十位。后来······（《后汉书·鲁恭传》）
[原文](鲁) 恭在公位，选辟高第，至列卿郡守者数十人。
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【导练】
1、岑文本字景仁，南阳棘阳人。性沉敏，有姿仪，博考经史，多所贯综，美谈论，善属文。贞观元年，除秘书郎，兼直中书省。遇太宗行藉田之礼，文本上《藉田颂》。及元日临轩宴百僚，文本复上《三元颂》，其辞甚美。文本才名既著，李靖复称荐之，于是以文本为中书侍郎，专典机密。
A 岑文本学识渊博，能够融会贯通，又善于写文章。他所作的《藉田颂》、《三元颂》深受人们的称赏，因此唐太宗很器重他，让他担任秘书郎，掌管国家的机密。
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2、文本自以出自书生，每怀谦挹。平生故人，虽微贱必与之抗礼。居处卑陋，室无茵褥帷帐之饰。事母以孝闻，抚弟侄恩义甚笃。太宗每言其“弘厚忠谨，吾亲之信之”。
D 文本廉洁朴素，不看重财富。虽居高官，他却住在低矮简陋的地方，屋里连被褥垫、帐幔之类的装饰都没有;
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3. 太史公曰：曹相国参攻城野战之所以能多若此者，以与淮阴侯俱。及信已灭，而列侯成功，唯独参擅其名。参为汉相国，清静极言合道。然百姓离秦之酷后，参与休息无为，故天下俱称其美矣。
D．司马迁以史学家的眼光，评价曹参战功的获得借助了淮阴侯韩信的才干和力量。
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课堂小结：
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文言文阅读方法总结
第三课时
学习目标：
1．学会运用正确的方法阅读人物传记文；
2．掌握高考文言文分析归纳题的错题设计八种类型
3 . 提高高考文言文分析归纳题的答题水平
学习重点：掌握高考文言文分析归纳题的错题设计八种类型
学习难点：提高高考文言文分析归纳题的答题水平
【导读】
错项陷阱设置揭秘：高考文言文阅读中分析和概括文意题。这是考查考生全面把握文言阅读材料内容与主旨的“压轴题”，年年必考。这道题常常以指出错误选项的形式来设置，因而探究命题人错项陷阱设置的技巧，对提高考生的辨别能力，快速而准确地判断出文意理解的正误，无疑是大有裨益的。
五、无中生有
所谓的“无中生有”，就是命题人故意编造一些文段中没有的事实，强加到文段中当事人的身上，以此来干扰考生的思维。
如 ：有个赌徒„„被捕，被人指认为凶手，赌徒服罪„„《宋史·薛奎》
[原文]逻卒捕送州，考讯诬伏。
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六、言过其实
命题者故意拔高或贬低作者的精神从而对其观点态度故意作出错误解说，这是我们常常在解读时容易犯的毛病，即对待古人不能依据其具体时代，不能立足于文本作出合理评价，常常以今律古。
如：王德用治军用人坚持原则，刚直不阿，他拒绝执行明肃太后为人谋求军职的诏命，最终赢得了太后的理解和赞赏，受到天子的重用。
[原文]已而太后亦寤，卒听公。
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七、强加联系
这类陷阱设置就是在选项中把原文本没有必然的逻辑联系或联系不直接的事件强行联系在一起，由此推论出一个不符合原文事实的结论。
如:王戎不拘礼法，在母亲去世后仍然饮酒吃肉，经常下棋娱乐，以致容貌憔
悴，拄着拐杖才能站起来。
[原文]戎在职虽无殊能，而庶绩修理。后迁光禄勋、吏部尚书，以母忧去职。性至孝，不拘礼制，饮酒食肉，或观弈棋，而容貌毁悴，杖然后起。
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八、以偏概全(或以全概偏)
这类陷阱设置就是在选项中故意缩小(或扩大) 原文有关信息的范围、作用、程度等，或者断章取义。
如:永始、元延年间，长安城中一些犯罪分子为非作歹，严重危害社会治安，尹赏将他们收捕入狱，全部投入 “虎穴”处死。
[原文]是说“见十置一，其余尽以次内虎穴中”，这就是明显的以全概偏。
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【导练】
1、是时，新立晋王为皇太子，名士多兼领宫官，太宗欲令文本兼摄。文本再拜曰：“臣以庸才，久逾涯分，守此一职，犹惧满盈，岂宜更忝春坊⑤，以速时谤？臣请一心以侍陛下，不愿更希东宫.
B 岑文本谦虚谨慎，不贪慕权势。太子是储君，兼任太子的属官，可以巩固自己的权势，但他不愿这样做;
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2、俄拜中书令，归家有忧色，其母怪而问之，文本曰：“非勋非旧，滥荷宠荣，责重位高，所以忧惧。”亲宾有来庆贺，辄曰：“今受吊，不受贺也。”
B 对升任中书令也不喜反忧，因为他担心责重位高，不能胜任。
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3、又有劝其营产业者，文本叹曰：“南方一布衣，徒步入关，畴昔之望，不过秘书郎、一县令耳。而无汗马之劳，徒以文墨致位中书令，斯亦极矣。荷俸禄之重，为惧已多，何得更言产业乎？”言者叹息而退。（《旧唐书》列传第二十）
D. 有人劝他置产业，他却为承受朝廷的俸禄多而不安。
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课堂小结：
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文言文阅读方法总结
第四课时
学习目标：
1. 掌握高考文言文阅读的方法
2. 提高高考文言文分析归纳题的答题水平
学习重点：掌握高考文言文阅读的方法
学习难点：提高高考文言文分析归纳题的答题水平
【导读】
文言文阅读口诀：务求甚解，又不求甚解
预备知识一：如何读懂选文
（1）先读最后一道题目，了解大致内容和主要事件。（此题如果要求“选择正确的一项”则除外）
（2）然后带着“何人？”、“何时何地做何事？”、“结果怎样？”、“为什么？”等问题对文段用心地默读文章，以“事件”为依据对文章分层，理清文章思路。
（3）遇到实在不懂的字词，不必着急，同时必须用？或其他记号来提示自己放放先读下文，也许过后联系上下文进行推导自然能明白，或者可以到题目中去找答案。
预备知识二：官位变迁及官吏行为词：
1. 表被任以官职的：征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就
2. 表官职变化的：
（1）表任命的：授、拜、除、封；
（2）表提升的：擢、拔、陟、升、迁。
（3）表调动的：调、徙、转、改、放、出、出官；
（4）表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎（黜）
（5）表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲；
（6）表恢复的：复、还
（7）表兼代的：兼（表兼任）；领（兼代）；权，行，假, 署（代理）；
（8）表辞去的：辞、致政、告退、退、归故里
（9）跟俸禄有关的：俸、禄、秩、饷
（10）知(典、主) 视事用事下车（伊始）掾丞洗沐乞骸骨致仕
预备知识三：其它出现频率较高的词语
（1）人称代词：第一人称（余吾予）；第二人称（尔而女汝乃若）；第三人称（之其彼渠厥）
（2）疑问代词：谁孰何曷胡焉安奚恶
（3）谦敬词语：请谨窃忝辱敢幸
（4）修辞词句：更衣 山陵崩 社稷 中道崩殂
（5）兼词：诸焉盍
【导练】
来懋斋先生者，家况奇贫, 性慷慨而有过人节。乡试后，捷举。意欲赴礼部试，而绌于资斧。乡人俗习，例凡临时乏资者, 得招集亲友七八人各出一分于发起人，由发起人立约签字付资，毕事而次第发还之, 谓之会。既而曰:“孰如成一会而筹集之。”于是奔走于亲故之学科网门者数日，始获七人之认可。然皆以情不能却，强应之而心实否之。届期先生黎明起, 扫庭除，具旨酒与佳肴，以恭候之。讵知日既夕矣，无一亲故之足迹，印于其庭者。
有群丐过其门，见先生家罗杯盘, 必有所谓喜事者。遂麋集于户限外，争欲得杯盘狼藉之馀渖。斯时也, 先生饥火与憤火交绥，于是出谓群丐曰:“予之肆筵以设席也，实以部试期迫，赴都乏资，意欲藉亲故之集会轮资, 应眉急耳。奈亲故负我，今竞食言，以致吾之酒肴为虚设。虽然，与其鱼馁而肉敗，孰若大家共一饱。汝曹其就座，吾将为东道主而畅饮焉。”群学科网丐登堂醊，醲饷既良，已谓先生曰：“吾侪小，蒙先生賜以酒食，固属非分之宠。今试一问，由此达京师需金几何？”先生曰：“但使途无饥渴，而安抵都下足矣。”群丐应声起曰：“是区区者，何难之有？”吾侪愿尽力焉，沿途以行乞所得, 供先生食。”往往逆旅主人嘉其义而奇其事，且厚有赠馈。既抵都，群丐各分道行乞，以所得资为先生应试费。试后果捷南宫①，得出为某邑宰，循例省亲回籍。群丐亦促之返焉。 甫抵里闬，亲故之问寒温表庆贺者，肩摩踵接。先生亦平淡视之。然越数日将之官，群丐请从之任所。先生恐有所不歉，又恐背前日谊。方踌躇间，有黠者学科网似已久窥其意曰：“先生之作官，自作官；某等之行乞，自行乞。但使有效犬马处，则吾等愿藉之以毕馀生。若其他世俗之累，决不敢为先生浼②, 且自浼也。请勿作再三之虑，先生以为何如？”
抵任所后，各行丐于四方，惟昏暮时潜一入署问安而已。先生亦随时资给之，然往往不受。时邑多盗，群丐间作侦探, 是以屡屡破获重要案件。至颁发赏格时，悬牌累月，迄无来领者。而先生以政声卓著，由上峰保升郡守矣。先生固儒者，不耐于酬酢之烦，又淡于利禄, 遂以亲老乞终养，解组③后，欲为各丐谋治生业，竟皆避之他去。先生每为人言之，辄唏嘘泣下，引为憾事。然而丐则侠矣。[注]①南宮:指“礼部" 。②浼:玷污。③解组:解下挂印的带子, 指辞官。
(1)把第三大题文言文阅读材料中划横线的句子翻译成现代汉语。（共7分） ①是区区者, 何难之有？吾侪愿尽力焉, 沿途以行乞所得, 供先生食。（4分）
②甫抵里闬，亲故之问寒温表庆贺者, 肩摩踵接。（3分）
(2)用分隔号(/)给下面的文言文断句。 所憎者有功必赏所爱者有罪必罚存善天下鳏寡孤独振赡祸亡之家其自奉也甚薄其賦役也甚寡故万民富乐而无饥寒之色。 课堂小结：
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文言文阅读方法总结
第五课时
学习目标：
1. 掌握高考文言文阅读的方法
2. 提高高考文言文分析归纳题的答题水平
学习重点：掌握高考文言文阅读的方法
学习难点：提高高考文言文分析归纳题的答题水平
【导读】
1. 类活用等知识点。
【答题技巧】：记住：实词理解题不完全在于考你是否记得实词意思，更主要是考你是否会利用上下文进行推测。掌握常见的理解和推断实词在文中含义的方法：
■第一种：从语法搭配的角度辨析词性
对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）
A. B.
C. 自放驴，取樵炊爨樵：打柴。 D. 后因他信，具以白质信：使者。 ■第二种：从语义搭配的角度推测词义
对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（ ）
A ．娶妇必责财，贫人女至老不得嫁责：索求B ．夏人循环问见，疑以为诱敌不敢击问：间或
C ．富人有不占田籍, 而质人田券至万亩质：质问D ．颜无子，不克葬克：能够
■第三种：从语境暗示的角度推断词义
永平初，显宗舅新阳侯阴就慕晖贤，自往候之，晖避不见。
对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）
A ．乃召晖拜为郎拜：授官 B ．自往候之，晖避不见候：等候
C ．今而相送，明吾非有爱也爱：吝惜 D ．顾谓掾属曰：“若之何？”谓：对„„说
■第四种：从字形构成的角度推测词义
粜（卖米）；籴（买米）；穰（与农事有关）；禳（与祭示有关）；觐（拜见）。
■第五种：从词类活用(古今异义) 等用法的角度判断词义
对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（ ）
A ．恐天下以吾私广国 私：偏爱B ．汝第往，吾今使人召若 第：暂且
C ．此吾弄臣，君释之 弄臣：帝王亲近狎玩之臣D ．晁错为内史，贵幸用事用事：凭感情做事
■第六种：从句子结构对称的角度推断词义
对称词语和句子中处于对称位置的词语意思相近或相反。
如：1“忠不必用兮，贤不必以”。“以”：(被) 重用、任用。 如：2追亡逐北，北：逃跑的人。
■第七种：从字音字形通假的角度推断词义
利用音形关系，通假推测。高考题：此除蝗虫谊（通“意”，意思）也。
2.. 文言虚词题
【答题技巧】
1．先翻译每组学过句子中的虚词，再将这个意思套到另一句中来推断虚词用法是否相同。
2．具体辨析时，可在了解18个虚词基本用法的基础上，运用五点意识法： ⑴虚实意识：
例：第一组：1四年春，齐侯以诸侯之师侵蔡；2久之，能以足音辨人（05高考）
第二组：1问其与饮食者，则尽富贵者2与嬴而不助五国也
⑵结构意识：
例：第一组：1所居屋第，不免霜露2所食唯蘇麦盐而已3少时衣食无所（05高考）
第二组：1何如东就妻子，徐择木焉2朝野服焉3尤且择师而问焉4咸私哂其矫饰焉
第三组：1以三公之府有案吏之名宾2欲勿予，即患兵秦之来3幸先以我名告之
第四组：1吾将以身死白之2夫夷以近，则游者众（05高考）
第五组：1因谓其友曰2所谓因人成事也
⑶句位意识：
例：第一组：1其待君王乎？ 2尔其勿忘乃父之志3尔其戒之（05高考） 第二组：1师道之不传也久矣 2唐临，长安人，周内史谨孙也 3臣之壮也，犹不如人
第三组：1顷之，拜受为少傅 2久之，能以足音辨人
第四组：1若素激义，能为我筹此 2显者惭，杜门若不闻者（05高考）
(4)呼应意识：
例：第一组：1然则一羽之不举，为不用力焉2果为马所颠仆（04高考） 第二组：1视其沼，则浅混而污2王如知此，则无望民之多于邻国也3此则国人之最也
第三组：1若一人有疾，即合家避之2若入前为寿，寿毕，请以舞剑 第四组：1其所言不实2山峦为晴雪所洗（05高考）
(5)语气意识：
例：第一组：1其待君王乎？2其一人大叫
第二组：1其李将军之谓也？2能设而不能动也3此马氏所以不对也（05高考）
第三组：1岂有禁人在狱而心自安乎？2王之好乐甚，则齐国其庶几乎？
课堂小结：
高三年级语文学案
周次： 编号： 时间： 班级 主编 审批
文言文阅读方法总结
第六课时
学习目标：
1. 掌握高考文言文阅读的方法
2. 提高高考文言文分析归纳题的答题水平
学习重点：掌握高考文言文阅读的方法
学习难点：提高高考文言文分析归纳题的答题水平
【导读】
3．性格表现题（句式题，古今异义题）：
【答题技巧】：对六个句子进行三点审查：一审是直接还是间接；二审对象，看是不是题干中说的人物；三审性质，看是不是题干所说的性质特点。最后用排除法选择。
注意：如果要你分析概括评价文言文的观点态度，必须坚持：⑴历史唯物主义观点，既要注意评价者观点态度的积极意义，又要注意评价者的时代局限性；
（2）必须持实事求是的态度，恰如其分地分析评价，不能无限拔高，也不能有意贬低。（3）可从以下几个方面考虑:看评价者对人民的态度; 看评价者对统治者的态度; 看作品在历史上有无进步意义; 看作品在今天有无现实意义。
4.. 内容归纳题
【答题技巧】：找出文段中与选项解释相对应语句，一一对应。选项的叙述或分析的错误只在某一小点，主要是：
⑴个别实（虚）词故意译错；
⑵人物的事迹张冠李戴；
⑶事件发生的时间和地点错位；
⑷人物性格陈述不恰当；
⑸凭空添加，无中生有；
⑹强加因果关系。
5．文言文断句与翻译题
（1）在通读全文, 了解大意的基础上, 利用以下方法：
1．虚词标志法：句首常有“盖、夫、惟、凡、故、今、若夫、且夫、至于、至若”等虚词；句尾标志词有“也、乎、焉、矣、耳、哉、与（欤）”等虚词。
2碰到它们都要停顿; 文言文谓语, 可利用此特点在它之前找主遇, 之后找宾语。
3运用对偶、排偶、顶真、层递、反复等修辞技巧，如果以此特点为依据，其准确性更高。
4(句首) 和宾语(句尾) 来断句。还要懂得古代文化常识，诸如年龄、称谓、纪年纪日、职官等方面的知识。
5(见后面常见固定结构) 及位置的相对固定性, 如有些关联词常常
能承前启后，它们前面一般可断句，如“是故、于是、是以、向使”等。
（2）文言文翻译题：
方法：做好“换、留、删、补、调“。一定要直译，不要意译，要字字落实，忠实于原文。
赋分点：
1结构。
2．译准句式（被动句，判断句，省略句，倒装句）。
3句关系）
【导练】
吴有儒曰徐孟祥氏，读书绩文，志行高洁，家光福山中。相从而学问者甚夥，其声名隐然于郡国。缙绅大夫游于西山，必造其庐焉。孟祥尝结庐数椽，覆以白茅，不事华饰，惟粉垩其中，宛然雪屋也。既落成，而天适雨雪，遂以" 雪屋" 名之。范阳卢舍人为古隶以扁之，缙绅之交于孟祥者，为诗以歌咏之，征予为之记。 夫玄冥司令，草木消歇闭塞，成冬之时，天地积阴之气，湿而为雨，寒而为雪，缓缓而下，一白千里，遍覆于山林大地，万物埋没无所见，其生意不几息乎？熟知生意反愚于其中也。故冬至之节，居小雪之后，大雪之前，而一阳已生于五阴之下矣。由是腊中有雪，则来春有收，人亦五疾疹之患。是雪也，非独以其色之洁白为可尚也，盖有生意弭灾之功在焉。太古之人，或巢于木，或处于穴，木处而颠，土处而病也。圣人为屋以居，冀免乎二者之患而已矣，初未尝有后世华侈之饰也，孟祥读书学古，结茅为屋，不事华侈，其古者与？今又济之以雪，岂亦表其高洁之志行也欤？宁独是邪？孟祥之匿于深山而不为世用穷而在下如冰雪冱寒之穷冬也及其以善及人而有成物之心其不为果哉者则又如雪之有生物弭灾之功也，以屋名雪，讴不韪欤？至若启斯屋而观夫雪之态度，则见于诸作者之形容，予不暇多记也。（选自《金兰集》，中华书局2013年版）
1．下列用"/"给文中画线部分的断句，正确的一项是
A ．孟祥之匿于深山而不为世用/穷而在下如冰雪/冱寒之穷冬也/及其以善及人而有成物之心/其不为果哉者/则又如雪之有生物弭灾之功也
B ．孟祥之匿于深山/而不为世用/穷而在下如冰雪冱寒之穷冬也/及其以善及人/而有成物之心其不为果哉者/则又如雪之有生物弭灾之功也
C ．孟祥之匿于深山/而不为世用/穷而在下/如冰雪冱寒之穷冬也/及其以善及人而有成/物之心其不为果哉者/则又如雪之有生物弭灾之功也
D 孟祥之匿于深山而不为世用/穷而在下/如冰雪冱寒之穷冬也/及其以善及人/而有成物之心/其不为果哉者/则又如雪之有生物弭灾之功也
2．下列各句对原文的理解与分析，不正确的一项是
A ．" 雪屋" 外覆白茅，内涂白垩，不事奢华，与古人造屋俭朴实用的特点相吻合。
B ．大学遍覆山林大地，埋没万物，看似悄无声息，但其中孕育的生机能消除灾祸。
C ．徐孟祥志行高洁，推善及人，隐居深山而相从问学着众，不求名利而声名远播。 D 文章由屋及雪，叙写雪之寓意，以雪喻人，凸显人之品格，脉络清晰行文晓畅。 课堂小结：
文言文阅读方法总结 第一课时
参考答案CBB 。参考译文：韦凑字彦宗，京兆万年人。永淳初年，出仕任婺州参军事。调任资巡司兵，观察使房昶认为他有才，上表举荐给朝廷，升任逢巡法曹。州人孟神爽被罢免仁寿令，蛮横放纵，多次犯法，勾结贵戚，官吏不敢追究，韦凑审讯治罪，杖杀了他，远近佩服。召入任担至府属官，当时姚崇兼相王府长史, 曾说：“韦子见识深远文思周详，我遗憾得到他太晚。”六次升官后任司农少卿。冒犯宗楚客，贬任贝州剌史。睿宗即位，授鸿胪少卿。徙太府，兼通事舍人。景云初年，建造金仙等道观，韦凑规劝，认为：“正当农耕之月而兴建，虽然是公主出钱财，然而高价雇人，则农人舍弃耕作而接受雇佣，趋末弃本，恐怕天下有人会因此而受饥饿。”皇帝不听从。画涂坚持争谏，认为“万物生育之时，草木昆虫伤害太多，不符合仁君本意”。皇帝下诏在外朝详议。中书令崔缇、侍中岑羲说：“公为何竟敢这样呢? ”韦凑说：“享受厚禄，死尚不惜，何况圣世必定不会定死罪呢! ”朝廷为此减省费用数以万计。韦凑出任陕、汝、岐三州剌史。 开元初年，要在靖陵建碑，韦凑认为古代园陵不立碑，又正值大旱不可兴工，谏阻而停止。升任将作大匠。下诏恢复孝敬皇帝庙号为义宗，韦凑上谏说:“经传说：‘必须辨正名分。’根据礼：祖有功，宗有德，宗庙百世不毁。直有三宗，周宗武王，汉文帝为太宗，武帝为世宗。历代称宗的，无不是统治天下，德化恩泽值得尊崇，列于宗庙的昭穆之中，因此说宗庙不毁。皇敬皇帝不曾即位，况且别立寝庙，没有称宗之义。”于是停止。韦凑升任右卫大将军，玄宗对他说：“依照旧制，诸卫大将军与尚书交替任职，近来这一职位不被重视，因此任用卿以重视此官，你不要推辞! ”不久调任河南尹，封彭城郡公。正逢洛阳主簿王钧因贿赂判处死罪，下诏说：“两台御史、河南尹放纵属吏侵夺，《春秋》之义重在责罚主帅，应贬任韦凑为曹州剌史，侍御史张洽为通州司马。”很久，升任太原尹兼北都军器监, 边防严整，下诏赐予时服慰劳勉励他。患病后，派遗御医登门治疗。去世，终年六十五岁。
文言文阅读方法总结 第二课时
1. [解析]该项源自原文的“乃诏庆礼等充使，更于柳城筑营州城”一句。该句中“更” 古义有“复，再”义，又有“另，又”义，而命题人却将“更” 义曲解成了后一种“另”义，上文有“玄宗欲复营州于旧城”句，庆礼认可。可推知“更”用前义。这就是对某些文言词语的含义故意地加以曲解，导致了分析和概括的错误。
2.[解析]“(陈公弼) 安排他到鄂州做官”犯了张冠李戴的毛病
3. [解析]将“申甫非常感动，表示誓死为国效力”与皇帝授予申甫官职这两件事的先后顺序弄错了。根据原文“愍帝召致便殿，劳以温旨，甫感泣，叩首殿墀下，呼曰：‘臣不才，愿以死自效。’遂立授刘公为协理戎政兵部右侍郎，金公以御史为参军，而甫为京营副总兵。”可知，应该是申甫先被皇帝召见，他非常感动，表示愿意誓死为国效力，然后皇帝才授予申甫京营副总兵的官职。
4. [解析]“经他选拔任用的官员多达几十位”是他在公爵职位上事。原文最后一段“(鲁) 恭在公位，选辟高第，至列卿郡守者数十人”表明这一点。此题就是命题人将文段叙述的两件事情的细节进行有意识地杂糅混编，从而迷惑考生。
文言文阅读方法总结 第三课时
5.[解析]根据原文“逻卒捕送州，考讯诬伏。”可知，赌徒是在严刑审讯后屈招的，不是被人指认为凶手”也没有服罪，所以A 项“被人指认为凶手，赌徒服罪”的分析就犯了无中生有的错误。
6..[解析]原文中“已而太后亦寤，卒听公”，是说太后最终也醒悟过来听从了王德用的做法。文中并没有表述太后对王德用的赞赏。
7.[解析]王戎在职时虽然没有特殊的才能，但处理政事井井有条。后担任光禄勋、吏部尚书，因为母亲去世离职。性情非常孝顺，不拘泥礼法制度，依然喝酒吃肉，或者观看下棋，但是容貌憔悴，拄着拐杖才能站起来。
王戎容貌憔悴是因为“思念母亲过度”，而非“喝酒吃肉，下棋娱乐”。因此选项中不存在因果关系。
8.[解析]此项中， “全部投入‘虎穴’处死”表述与原文不符
文言文阅读方法总结 第四课时
（1）翻译①这是区区小亊, 有什么艰难？我们愿意为此尽力，用沿途乞讨得到的钱物，供给先生食用。②刚到达乡里，亲戚朋友问寒问暖表示庆贺的人很多，肩挨肩，脚跟脚。
（2）断句 所憎者有功必赏/所爱者有罪必罚/存善天下鰥寡孤独/振赡祸亡之家/其自奉也甚薄/其賦役役也甚寡/故万民富乐而无饥寒之色
参考译文 记丐侠
来懋斋先生，家庭极为贫穷，但是为人性情慷慨有过人的节操。参加乡试后，登举人榜。打算赴京参加礼部的进士考试，然而没有盘缠。乡里习俗，按照旧例凡是有人临时缺少盘缠资金的，得召集七八个亲友，每个人向发起人各出一份，由发起人为每人立约签字，大家付给资金。事情完了在一个个还给大家，叫做“打会”。不久来懋斋先生说：“不如成个会来筹集资金。”于是奔走于亲朋故旧的门第好几天，才得到七八个人的认可。然而都是因为情面不能推辞的，勉强表面答应而心里老大不乐意。到了那一天，来懋斋先生黎明就起身，洒扫庭除，备好酒菜，恭候大家光临。谁知天到了傍晚，也没有一个亲朋好友的影子，来到他家里立约。
这时有一群乞丐路过他家，看见先生家里摆列着杯盘，认为一定有喜事。于是都聚集在门外，争着想得到吃剩的饭菜。这时候，先生饥饿和愤恨交织，于是出门对这群乞丐说：“我在这里设席摆下酒宴，实在是因为礼部的考试时间近了，赴京没有盘缠，想借助请朋好友的集会大家来筹集资金，应燃眉之急。怎知亲朋好友都负约，今天都食言了，以致我的酒菜都成了摆设。即使如此，与其让鱼肉腐败，不如大家一块吃个痛快。大家来就座，我作为东道主，请大家开怀畅饮。”群丐进屋喝酒吃肉，饭饱，对先生说：“我们是小人，承蒙先生赏赐给酒食，这已经本来是非分之想了，我们今天想问一下，从这里到京师需要多少银两？”先
生说：“只要使路上不挨饿，能顺顺当当抵达京师就行了。”群丐应声回答说：“这区区小事，有何难？我们愿意尽力资助先生，沿途用行乞得来的食物，供先生吃饭。”
（一路上）旅馆的主人赞叹他们的行为对他们感到惊异的，都多送给他们食物。到了京师以后，群丐分头行乞，用行乞所得的钱财供给先生应试的费用。考试结束后，来懋斋先生果然中了礼部考试的进士。出京做某地的县令，按照惯例回乡省亲。群丐也敦促他回去。刚抵达乡里，亲朋故旧们前来嘘寒问暖表示庆贺的人，摩肩接踪。先生也是很平淡的看他们。然而过了几天将要去上任，群丐想跟着他到上任之地。先生担心有所不合适，又恐怕背弃前日的情分。正在踌躇的时候，有精明的人似乎早就窥察了先生的想法，就说：“先生做官，自己做自己的官，我们行乞，自己行乞。只要是能够尽犬马之劳的地方，我们愿意尽余生帮助你。至于其他生活方面的事情，绝对不敢玷辱先生，况且那也是我们自我玷辱啊。请不要再三考虑了，先生以为怎么样？”
群丐随先生抵达任所之后，都到四方去行乞，只有在黄昏时分潜入官署问安罢了。先生也随时资助他们，然而他们往往不接受。当时县里多盗贼，群丐暗中侦探，因此能屡屡破获重要案件，等到办法赏银时，牌榜挂出几个月，最后也没有来认领的。而先生也因为政绩卓著闻名，有上级举荐升为郡守了。先生本来是书生，不耐烦于迎来送往的繁琐之事，又淡薄于功名利禄，于是用双亲年迈的理由请求还乡。辞官后，打算为群丐谋划点生存的生计，他们竟然都避开他走了。先生每每向他人说起，就唏嘘落泪，感到非常遗憾。然而，这样的乞丐，可以称得上是侠丐了。
文言文阅读方法总结 第六课时
D 。B ．
参考译文
雪屋记(明杜琼)
吴地有个叫徐梦祥的儒生，读书写文章，志向品行高洁，在光福山中安家（居住）。（因为）互相跟从着（前来向他）学习询问（知识）的人十分多，他的名声悄悄地传遍了国家郡地（之间）。（所以）士大夫在西山游玩（的时候），一定会去他家拜访。孟祥之前用很多（简单的）树杆建造房子，用白色的茅草覆盖（作为屋顶），用白色的土粉刷内墙，（房屋的样子就）好像雪屋一样。房屋建成以后，天上刚好下起雪，于是用“雪屋”给它命名。范阳的卢舍人用古隶（指秦朝时的隶书）给雪屋作了匾额，与孟祥交往的士大夫，用诗来歌咏它，并让我为它作一篇记。
冬神掌管时令，草木消褪凋零，在深冬的时候，天地（之间）积聚冷空气，潮湿就会下雨，再遇寒冷就会下雪，（雪）缓缓地落下，千（万）里（之间的大地）都（变成）一片白色，雪把山林和大地遍地覆盖，万物都被埋没（肉眼再也）看不见，（这样大地之间）的生机不是几乎都停止了（吗）？谁知道生机反而寄寓在（雪的埋没）中。所以冬至的时节，是在小雪（下下来）之后，大雪（下下来）
之前，（在）很多次雨雪天之后天气才放晴一次。因为这个（原因，如果）腊月中旬有下雪，那么来年春天才会有收成，人们（也就）不会担忧生（疹子之类的小）病。这（种时候的）雪，不仅仅是因为她的颜色洁白而值得我们推崇，大概（还因为它有）孕育（新的）生机、消除灾祸的功效在。远古的人们，有的人在树上（筑巢）安家，有的人在洞穴里居住，在树上居住会跌落，在洞穴里居住会生病。圣明的人（建造）房屋（用来）居住，（是为了）避免（树居和洞居）这两种情况的忧患罢了，（房屋刚）开始（出现）的时候没有后代华丽奢侈的装饰。孟祥学习古人读书，用白色的茅草建造房屋，不用华丽的装饰，（难道）孟祥（是）古代的人吗？现在又加上下雪，这也是在表扬他高洁的志向品行啊。难道仅仅是这个（原因）吗？孟祥在深山中隐匿而无法被当朝者所启用，穷苦卑下就像冰雪非常寒冷的冬天，等到他用善行推及旁人并且有成全事物的心性，这不是（之前的事情）的结果，就像是雪有孕育生物消弭灾害的功效(是本身就存在的) 。用屋来给雪命名，歌颂（它）不对吗？至于进入雪屋观雪的态度，（能）在各个作者的诗歌中看到详细的形容、（表述），我来不及详细记录。