写字指导意见

关于推进写字教学提升书写水平的实施意见

一、当前存在的问题

1、综合前期教研室各项素质抽测考核，尤其是六年级学业水平测试书写水平评估，我校学生书写水平位次不高，距离学校原定目标差距较大。

2、结合平时常规检查，发现学生书写姿势不够端正，尤其是握笔姿势千差万别，导致学生书写态度不够端正，书写不够规范、认真，自然字体不会大方、美观。

3、教师指导学生书写的意识不够，每天固定练字时间仅为学生在写汉字，没有跟进指导评价。

二、整改措施

1、加强学习，统一认识。认真学习县教体局《关于进一步提高小学生写字质量的指导意见》，充分认识到提高学生写字质量的重要性，统一训练意识，明确各自责任，为提高学生的写字质量营造起浓厚的训练氛围。

2、制定方案，采取措施。各班级要结合实际，制定学生写字质量提高实施方案，并按年级段分层次制定训练目标和具体措施，有目的、有计划、按步骤、有层次地训练学生的写字。具体实施措施可主要从以下几方面着手：

（1）着力提高各学科教师的硬笔字书写水平。运用校报、板报栏等阵地展出教师硬笔书法作品，通过“教师硬笔字书法竞赛”、“硬笔字达标测试”、 “教师写字习惯测查”等形式，掀起教师练字的热潮，为实现全员指导学生写字奠定坚实的基础。

（2）想办法提升语文教师的写字指导水平。利用语文教研活动的时间，组织全体语文教师认真学习关于书法教学的视频讲座，引导教师从笔画、结构、章法等方面领悟书法文化的内涵，为提升自身的硬笔字书写水平及指导学生写字的能力提供源动力。要聘请外校或者选用本校有丰富写字指导经验的优秀教师给教师们做写字指导讲座，使教师们掌握写字指导的基本章法和套路，能做到“指导有序列，点拨有重点，训练有效果”，切实提高学生的写字水平。

（3）努力纠正学生不正确的写字姿势。各学科任课教师要明确端正的写字姿势要求，根据本班学生的书写及握笔姿势现状，共同协商确定出纠正学生不正确写字姿势的教学管理策略，统一认识，齐抓共管。学校制定出具体明确的学生写字姿势全员监管制度及专项检查制度，要将写字姿势列为教学常规检查的重点内容，运用专项检查、听课随机检查、学生写

字姿势抽查等方式，促使学生逐步养成无论在什么时候都能运用正确的写字姿势进行书写的习惯。

（4）全面提升学生的写字质量。提升学生的写字质量关键要做到四个落实：一是落实训练时间，保证午间十五分钟固定练字时间的练字指导，要求学生每天在家坚持练字十分钟。其中，午间练字音乐进行调整，按照静坐检查姿势、观摩分析字体、临写尝试、对比找差距、整改提升、写字评价几个步骤进行引导；二是落实训练载体，充分利用练字字帖，使用练字本或田格本进行书写训练；三是落实写字指导，语文老师侧重书写技能的指导，要求教师的指导要到位，要根据汉字书写的笔画运笔要领、结构规律、结构特点等方面的要求，有计划、有重点地对学生的写字进行悉心指导，逐步提升学生的书写技能，所有老师关注书写习惯的培养；四是落实写字评价。教师要根据学生的年龄特点，采取灵活多样的评价方式对学生的写字情况进行及时评价，并要运用定期总结、鼓励表彰等形式，不断激发学生的练字兴趣。学校建立写字评价体系，运用评选“班级写字小明星”“校园小小书法家”等形式，同时定期对各班学生写字水平进行评估，按照语文、数学、英语、常识、艺体不同学科5:3:3:2:1的 比例进行教师个人量化评估。此外，在训练的过程中要注意处理好“书写质量与书写速度”“练字质量与作业质量”的关系，要力求写得既好又快，切实提高学生的写字质量。

（5）强化各学科的作业管理。一是要控制作业的“量”。要严格执行上级关于作业量的相关规定，减轻作业负担，为学生能认真规范地书写作业提供可能；二是要提高作业的“质”。要规范各学科作业的书写要求，要求其他学科的作业要像语文作业一样工整、规范，全面提高学生各学科作业的书写水平。学校定期抽查学生的各学科作业，并将抽查作业的书写情况列入教师的日常考核工作中。

3、强化督查，务求实效。今后，学校将把学生写字习惯的培养和写字水平的提高作为教学质量提升的重点内容来抓。每月定期进行教师及学生写字水平评估，定期抽查学生家庭作业书写情况，不定时进行写字姿势及习惯评估，所有督查评估，均纳入班级及教师个人量化。

三、训练内容与训练要求

（一）培养学生良好的写字习惯

学生良好的写字习惯主要包括以下几方面内容：

1、正确的握笔姿势。正确的握笔姿势应为：用右手的拇指和食指的指肚在距离笔尖约3厘米远的地方捏住笔杆（食指的第一关节处需绷紧），用中指的第一关节抵住笔杆。无名指和小指头略弯曲成前后状，垫在中指下面，同时手掌的侧面要贴实桌面，从而将中指和整根笔杆托起，掌心虚圆。笔杆向右后方倾斜，斜靠在虎口上，与作业本形成45度角。

2、正确的书写姿势。正确的书写姿势可以归纳为八个字，即：头正、身直、臂开、足安。“头正”指的是头部端正，自然前倾，头部离纸面约一尺的距离；“身直”指的是上身要坐端正，稍微前倾，双臂齐平，腰部挺起。胸部与桌子保持大约一拳的距离；“臂开”指的是双臂高低持平，平放在桌面上，一手按纸，一手执笔，以保持身体稳定，书写平稳；“足安”指的是两腿自然分开，基本与肩同宽，两腿平落在地面，为头正、身直、肩平提供保障。

3、掌握基本的写字步骤。基本的写字步骤包括：看、写、比、改。“看”指的是能认真观察汉字的结构，把握汉字的结构特点，看准主要笔画在田字格里的位置；“写”指的是按照正确的笔顺规则在田字格里认真书写；“比”指的是把自己写的字与田字格里面的字、字帖上的字或者教师范写的字进行比较，找出自己书写的字中存在的问题；“改”指的是根据书写中发现的问题，重新写字，做到一个写得比一个好。

4、端正的书写态度。端正的书写态度指的是能根据汉字的基本笔画的书写要领和间架结构的书写规律，认真书写汉字，做到规范、端正、整洁。

（二）指导学生掌握基本的书写技能

1、掌握基本笔画的书写要领。书写基本笔画有起笔、行笔、收笔的过程，能表现出笔画轻重缓急的变化。掌握“横、竖、撇、捺、点、提、勾、折”等八种基本笔画的基本要领以及这些基本笔画分别包含的各自分类笔画的书写要领，写好汉字的每一种笔画，体现出笔画的基本特点。

2、掌握间架结构的书写规律。写独体字，能找准主笔（支撑笔或贯穿笔或平衡笔）的占位，体现出独体字的伸展之美；写合体字，要掌握偏旁部首的写法与占位，掌握“横平竖直、重心平稳、笔画呼应、疏密有序、比例和谐、向背分明、让就合理、伸展得当”等汉字结构的基本原则，能准确呈现笔画或部件之间的平衡、呼应、主次、穿插、变化、虚实等结构规律。

3、把握汉字的书写速度。书写汉字时，既要讲求质量，又要讲求速度。根据学生的年龄生理特点，每个年级学生书写汉字的速度建议为：一年级每分钟2—4个字；二年级每分钟4—6个字；三年级每分钟6—8个字；四年级每分钟8—10个字；五年级每分钟10—12个字。

学生写字质量的提高以及良好写字习惯的形成是一项相当艰巨的工作，学校将把这项工作作为教育教学管理的常规工作，坚持不懈地抓下去，为学生的持续发展奠定坚实的基础，为教师的职业发展奠定坚实的基础。

2013-10-10

附1：写字教学推进日程安排见周工作计划预设安排

附2：写字质量考核评估标准

（一）教师写字质量考核评估标准

1、教师坚持每天练字不少于10个字，书写认真、规范，定期进行检查。按照按时上报（2分）、完成质量（5分）、坚持数量（3分）三项指标共计10分进行评价。

2、每周周一下午办公时间定为练字指导时间，由指导教师对全体进行写字指导。

3、每月进行一次教师硬笔书法评比，进行等级评价。书写优异者利用校报或网站进行宣传，同时每位教师书写作品在班级展示区内展出。

4、以上所有活动成绩均纳入教师教育教学量化。

（二）学生写字质量考核评估标准

1、写字习惯（50分）

（1）学生握笔姿势正确，能按照相关要求保持正确的握笔姿势写字。结合随时检查进行评估，80%、70%、60%、50%以上正确的分别计8分、7分、6分、5分四档计分。

（2）学生书写姿势正确，写字过程中始终能够做到头正、身直、臂开、足安。结合随时检查进行评估，80%、70%、60%、50%以上正确的分别计8分、7分、6分、5分四档计分。

（3）学生能根据汉字的基本笔画的书写要领和间架结构的书写规律，认真书写汉字，无论在哪里书写汉字都能做到规范、端正、整洁。按照优秀、良好、合格、不合格四个档次分别记9分、8分、6分、5分。

（4）重点抽查学生家庭作业书写，90%、80%、70%、60%、60%以下认真规范的分别计9分、8分、7分、6分、5分五档计分。

（5）固定时间认真参与练字，做到心静、姿势端正、书写认真规范。午间练字音乐响起，教室内安静下来，临摹教师提前写好的范例字，根据练字音乐提示进行练字观摩、临写、对比、整改、评价，追求高质量。该项按照10分进行量化，每存在一个问题项扣1分，扣完为止。

2、写字质量（50分）

（1）每两周进行一次班级展示区学生写字展示内容更换，未按时更换的每次扣2分。

（2）每月至少一次写字水平评估测试，限定时间进行写字考核，结合测试内容进行评估，重点评估参考如下标准：

A 基本笔画的书写能表现出轻重缓急的变化，字的间架结构安排得当，独体字能表现出字的伸展之美，合体字能表现出笔画或部件之间的平衡、呼应、主次、穿插等结构规律。根据学生的写字质量分别以四个档次计分：一档为25—20分；二档为19—15分；三档为14—10分；四档为9——7分。

B 书写有一定的速度，一年级每分钟2—4个字；二年级每分钟4—6个字；三年级每分钟6—8个字；四年级每分钟8—10个字；五年级每分钟10—12个字。书写速度80%以上达到合格标准的为15分；70%以上达到合格标准的为13分；60%以上达到合格标准的为11分；50%以上达到合格标准的为9分。

3、以上考核成绩纳为班级及教师量化成绩，教师量化使用时采取同班级科任教师捆绑式评价，按照语文、数学、英语、常识、艺体不同学科5:3:3:2:1的比例进行教师量化赋分。