农村学校如何开展兴趣小组活动

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中国校外教育・理论

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◆张勇杨会清

【关键词】农村学校

课外活动

科技制作

它常能唤起学生废寝忘食的钻研劲头。从而成为打开科学大门的金钥匙．兴趣小组成立之初，同学们的积极性普遍都较高．但是，时间一长，原来的新鲜感渐渐变淡，再加上制作中遇到一些困难难以解决。就会产生消极情绪，热情也降了下来．这个时候就要辅导老师运用激励性的语言来激发他们的兴趣．有一次，我的学生在制作震荡机时。不是抱怨学校工具差，就是埋怨没好材料，有的甚至打退堂鼓，准备退出兴趣小组．针对这种情况。我就跟他们讲科学家小时候在遇到困难时是怎样克服的，通过怎样的努力最终获得成功的故事。以增强他们的信心．同时又指导他们想办法解决问题，结果经大家的努力。终于将震荡机制作成功了．

要让学生永远保持制作的热情，的确较困难．因为在农村．没有类似的制作比赛。学生不可能体验到参赛的兴奋和获奖的喜悦．所以我想了很多办法来激发他们的兴趣：１、给每个作品取好听的名字．如。双摇柄手动起重机”、。双马达单动力震荡机。等等．２、把他们的作品放在橱窗里展示．把作品的设计者，材料提供者，制作者等标上去．３、制作铅印作品设计手册．同样写上作品的设计者。材料提供者，制作者等．并且发给他们人手一册．通过以上种种办法。使学生从作品中看到自己的才能，体会到成功的欢乐和获得一种成就感。增强了自信心，激发了创作热情．

（五）需要注意的其它问题．１、安全问题．村校的教师一般兼任较多的工作，所以在开展活动时，并不是每次都能到现场．而活动又免不了要用电、用酒精灯等．所以在使用一般工具时要注意安全外，严格规定老师不在的情况下不准使用各种危险工具．２、获得家长的支持．农村孩子的家长由于受到环境和知识水平的限制。往往只关心学生的学习情况。而对于各种课外兴趣活动并不支持．所以辅导教师要做好家访工作。以获得家长的支持．３、处理好与学习的关系．课外兴趣活动必竟是一种课外活动，虽然能促进学生的特长和能力的发展，有利于课堂教学质量的提高．但如果次数过多时间过长地搞活动，也会影响到学生的学习，所以要适当控制活动的次数和时间，一般每周２—３次。每次１小时左右为宜．４、活动场所的安排．村校的校舍本来就比较紧张。如何安排一个不影响其他学生．又不被其他学生影响的场所，也需要辅导老师费心的．

只要付出努力，有干劲，有热情。在农村学校也一样开展丰富的课外科技活动。

减负后，学生的课余时间多了．如何组织学生在课余时间开展各项兴趣活动。对激发学生兴趣爱好，形成个性特长，发展智力与能力．全面提高素质。都具有重要的意义．

课外科技活动是在教师指导下。让学生动手、动眼、动脑，去观察、实验、思考、制作、研究和创造的一种课外活动．是对学生进行科学技术和知识的启蒙教育。从小培养“爱科学、学科学、讲科学、用科学。的精神风貌．同时训练良好心理，塑造良好品格，培养学生具有实事求是的科学态度。不畏艰难的顽强意志。严谨细致的优良作风等。

由于各种条件的制约，要搞好课外科技活动。并非是件轻而易举的事。（一）辅导教师的落实农村小学教师本身每周一般有２０堂课。工作量较大．而科技兴趣活动又是在课余时间里进行的。没有统编教材和教学参考书。有的制作项目还要做许多前期的准备工作．工作量也较大．

所以担任辅导的教师要具有。甘为人梯”的奉献精神。在工作上勇挑重

担。任劳任怨，持之以恒。真心诚意地为培养下一代服务．

（二）活动小组队员的选择．首先，应体现自愿性原则．只有学生按兴趣爱好自愿选择参加的活动。才有利于发展学生的才能和个性特长，才有利于调动学生的积极性和主动性．但农村的学生因为课余活动的内容较少，如果直接让他们报名参加的话．人数又太多．那么哪些学生应优先吸收为队员呢？我在组织兴趣小组时是这样做的：让这些报名者每人制作一件小作品．从他们的作品和平时表现中选择那些有广泛兴趣，勤于动手，手脑并用又特别爱好科技者．因为这些学生见多识广，容易触类旁通，再加上对于科技的特别喜爱。容易萌发创造的灵感．

（三）活动内容的确定．由于农村小学各种实际情况的限制．在农村

不可能开展科技活动的传统大项目：各种遥控。三模”——航模、船模、

车模．但可以制作各种简单的作品．我在辅导学生科技制作时就选择了那些简单机械的或电动小制作．因为这种作品的制作基本不需要经费．材料可以通过发动学生捐献各种破旧玩具来获得。制作工具也是普通家庭都具备的钳、锤、电烙铁等。可由队员从家自带来解决而且这些简单的制作适合农村学生的年龄、身心特点．通过自己的动脑、动手容易获得成功的体验，使他们感到参加活动是一种乐趣和享受，感到心情舒畅。身心愉快．

（四）学生制作兴趣的激发．所谓兴趣，是人的意识对一定客体的内在趋向和内在选择性的表现．简单说就是对某一事物的观注和持久程度．

（作者单位：山东济宁汶上县郭仓乡中学；山东济宁颜店中心小学）

四、结语

由于目前对翻译测试以及写作测试本身的研究并不完全科学．从测试的成绩去推论其相应的翻译能力和写作能力．本研究可能存在一定的缺陷性。但是，我们看到，翻译能力和写作能力之间存在一定的正相关。其给予我们的启示是：我们可以通过写作能力的提高来提高翻译能力。

（上接第３３页）表２翻译成绩与写作成绩的相关分析（双侧检验）

汉译英

四级考试英语写作

英语写作汉语写作

．２５７｝．３７９｝・

．２６０・

英译汉

而不仅仅是通过翻译技能的训练来提高翻译能力。

参考文献：

［１］国家教育委员会．普通高等专科英语课程教学基本要求［Ｍ］．北京：高等教育出版社，１９９４．

［２］教育部高教育司．高等高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２０００．

［３］现代汉语词典（修订本）［Ｚ］．北京：商务印书馆，１９９６．［４］方梦之．译学辞典［Ｚ］．上海：上海外语教育出版社，２００４．［５］龚光明．翻译思维学［Ｍ］．上海：上海社会科学院出版社，２００４．［６］杨晓荣．汉英能力解析［Ｊ］．中国翻译，２００２（６）：１６—１９．［７］李筱菊．语言测试科学与艺术［Ｍ］．湖南：湖南教育出版社，１９９７．

（作者单位：广东外语艺术职业学院）

注：・Ｐ在Ｏ．０５水平上显著；・・Ｐ在Ｏ．０１水平上显著

从表２可以看出，四级考试中学生的英语写作成绩与汉译英成绩成正相关。由于四级考试的写作题型相对稳定，学生也比较熟悉。而汉译英更考察学生的翻译技巧。因而它们之间的相关性不是特别大。英语写作课程与汉译英成绩之间具有很大的相关性。

根据笔者对６名学生的访谈，其中四名学生的翻译成绩较好，他们的写作成绩也比较高。其中有一名女同学甚至认为因为她喜欢写作，所以也喜欢翻译。当问及翻译是否跟写作有共通之处时，她回答：。翻译有时可以改写，特别是散文和１３语体文章的翻译更是如此。”另两名同学讨厌写作，也不喜欢上翻译课和做翻译作业，自然成绩不理想。可以看出，他们主观上对于翻译和写作的态度是比较一致的。４２

０５／２００７

万方数据　

农村学校如何开展兴趣小组活动

作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：

张勇， 杨会清

张勇(山东济宁汶上县郭仓乡中学)， 杨会清(山东济宁颜店中心小学)中国校外教育（理论）

CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION2007(5)

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