网络教育课程的开发和研究
[中分图号]类434G [ 献标文识码A] [文章编 号1009]9-466(02111-2-)081003
-网
教育是通络过络网展的示教学内容及学活教的动总。和包括两它个成部组分按一:的教学目定标、学策教组织略来起教的学容内和络网教学撑支环境。中其络网学教撑支环境指支持网络特教的学具软件、工教资学以及源网在络学平教台上施实的教学动。活此因,网络程课一与般的多体媒学软教件网或教学络资源使用环境、内容结构、功能在用等作面方不同由。可此,探索和见究网络课研程的开发有关的论理和方法具,有重要的意。义
、网络教一育的构成
网教络是学育利生用网络进行程学习的远要重段手根。据网教上的学点和人特才育培的要,需网教育课程络由下几个系统构以成
:(
1教学)内容系统包括:程课简介目标说、、教明学划、计识知点、型实例、多典体媒素等材。(2虚)实验拟系统包括实验:景情交、操作、结互果现、数据呈析分。等()学生3档案统:包括系学密生码、人个号、个人特账资征、其他相料资料等。关4)(断诊评系价统:括包成性练形习达、测标验阅、卷改批、绩显成、结示果分等析(。)5学习航导系:包括内统检容、索路指径等。引(6学)工习系具统:括包字典词、典资、库、电料子笔记等本。()7商协流系统交:括包子电件、电邮子公告、牌聊天室、讨论室教师、箱、信答问地、天难疑解答。(8)等开的教放学环系境:统括包关内容相、参文考献、源资、网的址供等提。
二、络教网育程课设原则计
网络育课教程开的发是在学科系、统、规范计的基础上进设行,所的以该应守以下遵些原一:则
(
1个性化
)
网络课在设程时计要突简破的演示型教单模式,学体知识现的建过程。重构视学生为作认主知体的作,用现学体生性个化习的特点学,学为生供灵提活样的多检索方,式供学习提须的必工软具(如件算计、在线字器典电、子记事等),实本现学过习的自动程录记能功。
等
2(协作化)
协作习有利学于级认高能知力及作精合的神培。网络为网养课络程的协学习提供作了环平境,台此要发挥这一因优势,为网课程络学习供协提学作习协同和工的作具。工
(3)多媒体
随着网络技
术进的,I步tnrneteIntranet向和高宽、带高速发网,使展络网教的育多媒传体成输可能为为。提高生学学的习趣兴应根,需据要提供文图像声并茂的教内容。学
(4)动态化
随着科学技术的速迅发展,识老知化周期日益的短。网缩络学的教动态新更点使特课得程容能内够跟上代的时步伐为此,在设计网。教络时要育循动遵态设化计则,随时原扩充的知识内容,新
保证学内科容先进的。
(性5)互交性
对于学媒教来体,交互说性教的育于在学生的与性参主动性、。络网育中教生师必间要沟的通流交得显为必尤。要网络教师为与学生、生学与学之生的交互间提了供天得独厚条的件为。,此设在计网课程时,络应该辟开常出问见库、教答信师和集箱答疑中模块等,现实师与教生、学生与学生之学的间互交
。(6
)享共性
网教络最育的大势优于资在共源。为享,此设在网计课程络时要体现享共的性设计则原对于。要重识点知学习,的过通接、链供网提资址源多种等式引方丰入富动态学习的源,资高网提络课程构结开放性,的现体络网资共享源优势的。
三、络课网开发的一程般步骤
网
课络程发开一的步般。它骤四个由步组成骤第:阶一为段学设计阶教段包,括分和析设计个两子程过。第阶段为开发阶段。二第阶三段为评价段阶第四。阶段为布阶段。无论哪一发形式种课的程开模式发实质都,系统是法方的具体用,应以它们的所框架大同小异,只是具体设计在过、程实际操作步中骤所现出的体计设理、念计原则不设而已。
同1)教(学计设
络课程网开过程中,教学发设计结的果网络课程开是的蓝发,图直接决定整了网络个课的优程劣。依网络课程设据的计导思指和原想,则要求在教设学阶段计,一以介于基种于标目的学设计和教基环于境的学教计设的混合模来式计设络网程,以课期化教优环学境达,最到好的学或学习教果。效
分
。包析教括资学分析,源学者习析分外部,境环分。析
教学
源分析资是过通对体的具识知点的析分。定确学主题、知识习结构体系以与及相关的学之内容三个组成部习分。种教这资学源分形成的析络知网结构不识反仅了应知识之的间系,联而易且于在We环b中境实。现
学者习分析是网对课程络向面对的象认特征、知知识背、景社背会景以初始能力的及分。析它与标分目析的果结同共确学习定起点的。
外部环分境是对析习者学软的件环境的硬分析。对于件软如,浏览器否是持各种媒支(体如最新MPEG的、WMA4体媒格式等)。于硬件对,上网如的速度计算机的,配置等等这些都。须必成考为虑察考的象对,对它分析和调的查的果,直接影响着各种媒结的选体、择策略的定制情和境的设。创
设计根据。学习结果不同的确认,知识主该题适于合为行义学主习理论还建是主义学构理论。标准是看习它属是基本概于念、义定和实事等良构知识,是还属较高于次的认层知学习或情感学习类等非构良知。前识比较适合于“者”,教后比者适较于“合”学。然后用基于采目的
标或环的教境设计学方。对于界案限糊模复或合型的知点识可,以虑同时考采用两种计,利设W用be大强的成功集能将们它合在一整。若选起了基于择目的教学设标,就计以采用可统传教学设计方的,对案每个一知主识题其知及结构识系体择选相应教的学策,略应的相体表媒形现,式确学习者控制的定互交反馈与式,重方视习目学的实现标强,化习结学果同样。若选择了基于,环的境教学设计,就该对应每个知一主题识及知其识构体系选择结相的自应主习策略、相应的情学,境视重学习与他者的交流,创设人有于利习学者独探立索现的发环境和人协与作环境。对于与知的识题相关主学习内的容则可作以为习学辅资源提供助学习者,同给注意与时识主题知的有融机。合评价在方面注,意生学知的迁移。识在外部环分析中考境了察生的软硬件环学境,实在际虑考媒体选择策略选、、情景创择时,必须将这设因素些入进纳,来使网课程络最大限的弥度学生补软件环硬的境异。
差
在实际设计工的中作,当应注如下问题:意
为①免避络“网迷航”应营造,一清晰的导航结个。构首先该应学习让者道知整网络个课程整体的框架和结构其次,超;体结媒层构次不宜过超四,否层点击则会率直下降;线外,在此习学过程中,标明学应习目前者所处的置,同时位超媒,体构结节点之各应标间明它们之间的关(补充、解说、比系、较判断反、和应思)用,为学者提供一个结习构、化次层化导的航环。境
②知认具与工知识主应最大限题度的合融一在。除了一起公些的认共知具和工管工具理外,之将部大认分知具整工合到学策略习中,让去生学学习的在过程潜移中化地默使各用种学方法习策略,从不和同侧面提学高者习的认水知和思维能力平。
(2)课程开
发
网课程络开的发阶段实上是运用网络质课程开发工,将设具计图蓝变网为上虚络的教学和学习资源拟过的程它包括媒。的采体集信、息源的资收、各种集网络应程用的序开发及系以的集成。统
本阶段将知识题中的主种各媒表体现形、策略、情式境为变实的网络学现环境习变,为实现文本的、音频、视频动、、虚拟现画实和多媒体用应序,集成程于We应b用序程中之同时。在这阶个段发开出种各用的公知工认具和教管学工具理这。样个整络课程网到就此基成型本目。前,发开络网课的程工主具有要两:一种是种We开发b工(包括各具种网页开工具、发据库开发工数具脚本语言及,这)开发因为涉种及到编程数据库和的开,发所以需要专人业员支持。另种是一网课络程发开具工如,WbCe,它是一个简T易用单的
网络程课发工开具件,软可为以那些计算机非业专的教和学师生们构一建个为完善较网的络学习环境,教师或学生为作程课“建者”来组织教造材学料,分便利,十持支见所所得即通。过种软这件,直接能发开网络课出,程须编程,无应意如注下题:问
1)
们我采集和在作媒制时,体应用要占宽比带较小技和术较先进的媒体。如比使用在视频时,应用采erl格a式流技的或微术软的MPEG4使;用图时片采用,ifg格式或j者pg格式e等,样能这高网络提传的输度。速
2)在
发各种开认工具、教知学管理和工以及具数据时库应,用同采技一术格,规一语言同同一或发工具来开开,使网络发课程维易护和理。管
(
3)程课价评
课评程价括包形性成评价总结和评性价。成性评形价指是整个在络课程网的发开过中程,随时根需要,运据用效的有测手评段和他其的馈手反来段调整、改修和完网络善程课这样的开发过程。称也原为型化开。发而总结性评价是整个在络课程网发完成或开上网布后发,根试据原型的评测结果验和实运行际中反的信息和馈现的出题进问行改修,使趋于完之善最,后网对络程课质量的水平作出值价的判断。性
(
转下第87)页
(上接第
82)页
(
4)程课发与布维
护
布发指将是能相对功善的网络课程“搬完”上网,向习者开放学这一阶段的完成,。是整个网也课络程发开过的程结。束护是维指网络程的课理以及升级管(功上的扩展、能修和改容内丰富的等)这,一个是期长而艰的工作,需苦不要的断总结和索探。前当的网络程的课发主要通过以布两下种方式来现实:一是上至传习学支平持(如台ELRNAIGSPNAE,CEBWT等)C,开者发需只HT将LM言语格的教学式内或资容料传至这上学习些台平服务器的上即可,系统会动生成自大量学的辅助习工及具师教管功理能。样,大这大轻了减发者或教师开劳动量,但也的可不免避带来地了门各课的认程工知、管具理具的千篇一工,律缺乏意的问题创同,,需时额外购买相应要的软件第二。种式是开方发独立者发课程开,包各括种学资教源各,种认知具、工师教理工具管,然后上等传Web服务器至(个人主页、虚拟主机、有委主托机专线等、种主要形四)。式这开种发出的课来程入教融师经验和的颖新的法,能想到收好更学习的效果,但发开的动劳量大。极
四结束语、
网络教育资源的设
计、开发促进了学教思、想学教法方、教手学段的步,从而进动推网教络环境和教学学式模的革。但目改前网课络的研究内容程主要有是关程的课设计开与发网,课络程教的学用应式模一,需单要采取多种施加速措络教育网
资源的优化、合与完整。随善网络着教资育的逐源步完,善络教育网将来迎灿烂明天,的人们将彻底改以往变学的习式,模真正体2验1世纪息信术技带给人的“们乐快习”。学
[1]加.学涅的条件习教和学[论].上M海:华东师范学大出版社1,99.9
2][克何.抗建构义――主新革传教统的理论学础基.校学教育代化建现[C]设北京:.央中广播电大视出学社版19,89.
[
]3美乌.教娜学计[M设].北京高等教:育版出社1,99.
8
[4谢]如,幼柯清超.网络课程的开发应用与M].[北:电京工子出业版,2005社.
5]丛[新立课程论.题问M].北京[教育:学出版社科,0002.
[6丁]兴富.远程育教宏的观论理J][.国中远程育教2,001(.1.
[7)刘]成.新网络程课的计、开发设与评价[].J国远程中育,教201.0()3
作者简:介王瑞安徽蚌埠人,助理,工师程
。