初中信息技术教材研读--陈小君

初中信息技术教材研读

--陈小君

接触了几年的初中信息技术教材，这次有机会重新研读，感觉又有些许体会如下：

一、以现行教材为基础，好好用教材。

初中信息技术教材，大多数老师都教过多次了，相信大家对教材并不陌生，好几年的教学内容并没改变，尤其是教材采用零起点的编写原则编写，使初中教材与小学教材在衔接上存在很大问题。因此我们在教学过程中，可以灵活对教材进行处理，以使我们的教学更有成效。我提倡老师应该“用教材”，而不仅是“教教材”，因为新课程提出：教师既是教材的实施者，也应该是教材开发者，只有形成开放的、富有活力的教材体系，才能使我们的教材更能结合社会实际，贴近学生生活，才能跟上时代前进的步伐，尤其是信息技术学科，更应该紧跟信息技术发展的步伐。信息技术的发展之快是让人很难想象的，几年前很先进的设备，转眼就要被淘汰了，几年前很常用的软件，现在已经没有人用了。2000年前很少学生家庭拥有电脑，平时生活中也很少接触电脑，但是，现在学生生活中随处都能接触到电脑。因此，信息技术的发展是惊人的，我们的教学内容也应该跟上信息技术发展的脚步，不断更新我们的教学内容。尽管如此，我们也不能走到另一个极端，那就是抛开教材，另起炉灶，另搞一套。教材是严肃的，一套教材的编写，最后必须得到国家教育专业委员的审定，才能成为教材，因此，不是随便说改就可以改的。从这个意义上来讲，我们仍然要注意把握教材，以教材为本，在现行教材的基础上进行适当处理。

二、教材编写依据和编写理念：

根据本教材的内容和形式，我对教材编写依据和编写理念做了如下的总结：

1.本教材在选择和设计教学模块时，精选学生学习和生活中必备的信息技术基础知识和基本技能，力图鼓励、指导学生结合自己的学习、生活经验、主动理解、建构和应用信息技术知识、技能，培养学生搜集、处理信息并利用信息解决问题的能力，养成良好的信息意识和应用信息技术的习惯。强调内容的基础性及其与生活、社会的联系。

2、本教材渗透“任务驱动”的学习方式，鼓励学生动手操作，倡导学生的主动探究和合作交流。在精心设计的几个学习栏目中，“学习任务”是通过学习任务和作品范例激发学生的学习兴趣。并通过“任务分析”引导学生思考解决该任务的思路、方法及所需的计算机操作步骤；通过“操作指南”指导学生自己动手尝试，利用已有的经验和知识，理解新概念，掌握并应用有关的命令和操作；通过“探索活动”引导学生完成知识与技能的延伸与拓展。“阅读材料”则主要提供与本节知识点有关、但并不要求学生一定掌握的知识，供学有余力或感兴趣的

学生阅读、学习。强调通过自主、实践、探究、合作等学习方式使得能全方位发展。

3、本套教材以简单的知识、技能为基础，由易到难编排内容；同时考虑到学生较大的个别差异和多样化的发展需求，教材在任务小结、练习与思考、阅读材料等部分都适当的为学生的自我拓展和提高留下了一定的空间，强调全方位发挥评价功能的作用。

三、教材特色：

1、落实课程纲要目标。

2、遵循认识规律。

3、符合科学性。

4、社会、技术、科学融为一体。

5、教材立体化。

6、体现教学设计思想。

7、体现学科知识体系与解决问题知识体系。

四、教材原则：

1、不断激发和保持学生的学习兴趣。

学生对电脑学习有很高的兴趣，我们应该帮助学生保持这种兴趣；而对电脑有兴趣，并不等于学生对信息技术课的学习内容都感兴趣，因此，我们要注意在教学过程中，对学生感兴趣的内容注意把握，使他们的兴趣能够持久保持，对他们不感兴趣的内容要想办法激发他们的兴趣。

2、采用任务驱动教学方法。

我们应该在教学中采用任务驱动的教学模式，不断地探索和完善这种教学模式，以浅显易学的实例带动理论的学习和应用软件的操作，增强不同层次学生的学习兴趣。

3、重视培养学生的实践能力。

信息技术课要保证学生70%的上机时间，这是《中小学信息技术课程指导纲要》中明确规定的，其目的就是要让演多动手，培养学生的动手实践的能力，切不要教师一讲到底。另外，学生实践能力的培养还有一个重要方面，就是要培养运用信息技术解决学习中、生活中的实际问题的能力，学会应用。

4、培养学生信息处理能力。

以信息处理为主线，突出培养学生的信息意识以及获取、分析、处理和应用信息的能力、培养学生自主学习和合作学习的能力，而不是教授他们一些很快就会过时的知识和技巧，即培养学生的创新精神和实践能力。这是信息技术刘区别电脑课的显著标志之一。

5、应当将生本教育渗透到教学中。

郭思乐教授提出了生本教育，他主要教育应该是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的主张，因此在信息技术教学中我觉得学生应当是主体，而教师只是引导者，组织者，我们应该突出学生、突出学习教的少学的多、突出合作、突出探究的理念。

信息技术是人类文化不断积累起来的宝贵财富，用信息技术中表达的艺术、情感、伦理等来打动学生的心灵，有利于学生树立正确的信息道德观念。培养他们正确的信息技术法律意识，将使他们获取处理信息的方式向健康的方向发展。例如，随着网络的飞速发展，《利用因特网获取和交流信息》一章编写过程中，不但要让学生在享受着网络带来的方便、快捷的同时，还要注意到在网络活动中存在的信息真伪、网络文明、网络安全等问题。

对于初中信息技术教材研读的分析可能幼稚或者比较不切实际，信息技术作为一门学科将越来越受到重视，该学科除了在强调教学管理、教学硬件资源与软件资源等建设的同时，教材开发这一块我想同样不可忽略，教材的导向性，应该不可轻视。