如何合理有效地使用中小学美术教材

如何合理有效地使用中小学美术教材

何墨荣

提出问题：

1、 目前美术课存在以下现象：

⑴ 自创课程 -教师上课自由安排，不用教材，以自己研究的、喜欢的、拿手的内容。认为自己擅长的就是内容。

⑵ 偏离教材 -不按教材中搭建的知识结构安排课程，选择自己喜欢的、好上的，随意摘取部分内容，而自己安排的课程不能贯穿为体系。

⑶ 教学无中心 -缺乏对教材的把握能力，捕捉不住教材的核心，抓不住重点。 ⑷ 教教材 -没有把教材转化为课程，怕听课的人说重点不突出。欣赏课此现象更多一些。

如何解决：

今天就来研究这一问题，在课改深入发展的阶段，重新认识美术教材在教学中的地位和作用；认识如何结合实际使用教材；如何通过对教材的有效合理地利用，提高学生美术欣赏水平与动手实践能力；引导教师认识教材、课程与教学之间的关系。

在我指导北京市教师参加 2007年无锡全国美术课展示时，要填写本课所使用的教材版本、年级，明确要求，在送选手参赛时，使用哪个版本教材、第几课。今天我们也要 展示与分析有效合理使用美术教材而取得成效的典型案例，使大家对“有效合理地使用教材”给予重视。本课程以知识讲座、案例比较、教师对话、课例展示与评析等教学形式开展教学。希望通过本次学习和完成课后作业，提升自己把握教材、将教材转化为课程的能力，从而提高课堂教学的实效性。

今天分四个问题谈谈我对这一问题的认识。

1. 对美术教材的认识。

2 理解和把握教材是教师职业的基本要求。

3. 用活教材 发挥创造性

4. 从典型课例看三维目标的落实。

一、 对美术教材的认识

什么是教材，教材是教师为实现一定教学目标，在教学活动中使用的、供学生选择和处理的、负载着知识信息的一切手段和材料。（包括教科书，视听、电子教材以及来源于生活

的现实教材），是可供学生阅读、视听和借以操作的材料，既是教师教学的基本材料，又是学生认识世界的媒体。

教材是人类文化传承的载体，教材是国家意志的体现，教材对学生的全面发展、对学生的成长起着非常大的影响。

《美术课程标准》从几个层面诠释了美术教材的性质，帮助我们对教材进行重新认识。

1、 美术教材在美术课中的地位——“美术教材是美术课程内容的重要载体系。”

2、 美术教材的定位——“完整把握《标准》精神，科学建构教材的框架。

3、 中小学美术教材的特点——“具有基础性、趣味性和开放性”。

4、 教师要树立新的教材观

——教材是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，是教师与学生沟通的桥梁。（既不是知识体系的浓缩与再现，也不是学生被动接受的对象和内容）

——教材的内容直接影响着学生学习美术的兴趣、审美趣味、创新能力和个性品质。 ——教材向学生提供美术学习的方法，展示丰富的具有审美价值的图像世界，提高他们的学习兴趣和欣赏水平。 我们在使用新教材时，要用新课标理念，把握新教材的特点，发挥新教材的优势，才能用好新教材。

二、理解教材 把握教材是教师职业的基本要求

我们应如何做。

第一：浏览教材，了解教材。 不只是看一本教材，要了解使用的这套教材的总体编写思路，教材特点。要看到每个学段 教材的课程内容，教材结构的纵横关系。明确“四个学习领域“在教材中的体现。教材的编写集中了美术界、美术教育界的精英，其中有美术理论家、研究教育教学的专家，有一线教学优秀的名师。（图片：教材结构）

课改教材的特点是什么：新教材既有知识内容又有教学活动建议，有评价形式和内容，有思考讨论的建议，完成作业的多种途径，兼顾到不同学校的情况，有作业形式和内容的选择性。（ 播放： 16 册中国画的形式美 - 教材分析。 2 分 30 秒。）

第二：梳理教材。 把教材内容进行梳理，理出头绪。分几大部分，各部分之间的关系是什么。

第三：吃透教材。 教材传达给我们哪些信息，要教什么，怎么教，学生如何使用教材进行学习。

第四：补充教材，整合资源。 美术课这条最重要。美术教材篇幅有限，需要给学生更多的信息，教师可补充相关的有意义的材料，在原有教材的基础上增加相关的教材，处理教

材、教师可以补充或开发新的教材，但补充和开发新教材的前提是尽可能“吃透”并“利用”现有教材。

利用教材，首先可以表现为“调整”、整合教材，变换教材中各个单元顺序。

“整合”教材是将教材中的各个知识点综合起来，使各个知识点之间相互照应，融合为新的主题，形成自己的思路。

第五：把教材转化为课程。 根据教材制定学期教学计划，根据学生认知过程，学习过程，根据完成作业所需时间及工具材料等多种因素安排课程。

三、用活教材 发挥创造性

目前的问题：

o 教师自己选择一些图片作为补充，有的不够恰当。

o 有的课缺少教学环节。

o 有的教师定的目标与教材不符。

如果我们重视学习、理解教材，认真备课，按照教材提示就会解决这些问题。

（一）认识教材资源，利用教材资源

《美术课程标准》中对培养各学段学生的美术素养都有目标和指标，这些都通过每册每课教材体现出来。

教材以学生发展为本，以有利于学生学习作为基点，教材内容包括：提示、设疑、选择、资料提供、方法指导、讨论和解释等方式，较少的篇幅中包含多方面的信息。展示了学习方法和过程。教材从学生的兴趣、能力和需要出发，注重培养学生积极主动的学习精神。

教材通过典型图片、说明文字讲解来介绍美术、知识技法，并告诉和提示教师教学思路。各课均设置一些栏目，提示给教师如何教、学生如何学习。如小组研究、小组活动（活动方式）、作业提示（解决难点）、小资料、小知识（相关知识）、画家论述（创作理念）、自我评价（学习收获）、回答填写（划勾）等。教材版面分析 。

（二）发挥创造性思维 用活教材

教材给了我们菜名和配料，如何炒才有营养，而且好吃，需要“转化”，即把教材内容变为合理有效地课程。包括课时安排，每课的环节、时间的分配等。

1、 我们鼓励教师创造性地使用教材，上出有特色的课。

在美术教学中：在对教材的处理上，要有自己明确的认识，见解。如，本课的主线是什么。知识脉络是什么。哪些是新知识，哪些是以往的、需要复习的知识。

发挥创造性思维 用活教材。怎样用活教材？要创造出新的教学模式，在教学中逐步形成自己的特点，形成自己的教学风格，运用多种教学方法。

2. 我们鼓励教师编写校本教材，发挥自身的优势，根据自身专长和学校办学特色，编写出本校美术教材，形成学校美术特色。

3. 我们鼓励以“同课异构”的形式开展教研活动。“同课异构”是指面对同一课程，每个教师设计出自己的教案，不同地区的教师、面对不同的学生形成多条思路，展示课例，进行交流，这是教师间相互切磋，研究“合理安排课程”的非常好的教研形式。

（三）专家的话对我们的启发

1 ．希望老师在备课的时候，对教材主题视觉因素的理解与认识要紧紧把握，能够更深刻地对美术文化和学科问题进行引导。

2 ．在演示方法、工具、步骤、意义、作用，为什么这样使用等方面，要能够更贴近儿童的心理，能够使学生更容易接受。

3 ．在范画的演示方面，要尽可能的规范，板书的书写，对材料的处理更加熟练，对教材的创造性理解与处理做得更到位。最后，希望老师们在专业上继续努力，对美术课的理解越来越深刻。”

四、从典型课例看对教材合理有效使用和三维目标的落实

1. 百变团花（小学）课件中体现的文化性，引导学生思考，挖掘教材，充分利用教材。有层次，有深度。

2. 比较“服装”（初一）课的设计，看如何将教材转化为受学生欢迎的课程。

3. “奇妙的效果”（ 3 年级）课件，让学生乐于参与。

4. 线条的表现力（初中）。