大禹治水1
二上第 六 单元
教学
课题
大禹治水
第 1 教时
总第
个教案
1.正确、流利地朗读课文,力争有感情地朗读课文,精读课文第一个自然段。 2.会读、会认本课的 10 个生字,认识两个多音字,会写部分生字。 3.初步理解课文内容,感知大禹治水的顽强意志和献身精神,是我国古代传说中的一 目标 名为民造福的英雄。 教学重点 正确、流利地朗读字词及课文,理解部分词语的意思。
教学难点
初步感知大禹治水的顽强意志和献身精神,是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。 课前准备:课件 先学提纲:
一、课文我先读 1.把课文轻声读两遍,再大声读一遍,并标出自然段。 2.课文中有些词语我不太理解,我把它们写下来,查一查。 治理: 地形: 水流: 制服: 二、字词我先学 我能用红水笔圈出 10 个生字,用绿水笔圈出 10 个绿色通道中的生字。 我能按课后第二部分 4 个生字的笔顺在书本上进行描红。 我会给带点字找出正确的读音,用“√”标出。 淹没(mò méi) 冲倒(dǎo dào) 没有(mò méi) 倒水(dǎo dào) 我能给下面的生字口头组词。
教学 准备
治
制
洪
形
学情 分析
课文是一个古代传说,记叙了大禹治理洪水,为民造福,三过家门而不入的故事,赞扬了他一心为 公、无私奉献的精神。由于学生生活条件优越,加之大禹治水的故事距今已久,因而对大禹治水的 艰辛和不顾个人幸福,一心为百姓谋幸福的高尚情怀在理解和感受上有一定的困难。这是本课教学 的难点。根据低年级学生善于形象思维的特点,我主要采用了朗读指导法和情境教学法,在读中设 境,在境中激情,在情中悟理,帮助学生突破难点,加深对作品内涵和人物情感的理解和感悟。 思考与调整 (二次备课)
教 学 过 程 一、凸显导入趣味点,乐学新知 1.今天,老师要来给大家请来了一位古代的英雄,他的名字叫禹,由于他是一位为民造福的伟 大英雄,所以人们都尊称他为“大禹”, (板书:大禹) ,关于大禹的传说有很多,其中“大禹治水” 的故事留传最为广泛。今天,我们就一起走进《大禹治水》的故事。 “治”指导读准翘舌音。 2.齐读课题,读了课题,你最想知道什么?(相机板书:为什么?怎样?结果?) 二、出示学习目标,学有方向 1.正确、流利地朗读课文,力争有感情地朗读课文,精读课文第一个自然段。 2.会读、会认本课的 10 个生字,认识两个多音字,会写部分生字。 3.初步理解课文内容,感知大禹治水的顽强意志和献身精神,是我国古代传说中的一名为民 造福的英雄。
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三、突破自学障碍点,顺畅阅读 1.同学们要知
道的有这么多,还是让我们赶快来读读课文吧。 请打开课本 101 页,借助汉语拼音读一读课文。 2.自由初读课文。 3.初步感知课文 同学们,读了一遍课文,大家有什么收获呢? 同学们真了不起,读一遍书,就有这么多收获。相信在后面的学习中,大家的收获会更多。 现在老师最关心的是同学们生字有没有掌握, 课文有没有读通顺呢。 下面老师可要考考大家了, 敢不敢接受老师的挑战? 4.预习检测 过渡:故事中的这些词语你能读好它们吗? a 第一组,谁先来?你真勇敢!其他同学仔细听,听听他的读音是否读准了! 第一组:很久很久 滔(tāo)滔(tāo) 洪(hó ng)水 淹没(mo) 冲倒(dǎo) 房屋(wū) 害(hà i)得 老百 姓(xì ng) 你的声音真响亮!你想提醒大家哪个字的读音要特别注意?(没,倒) 多音字: 没有 没,读 mé i; 淹没 没,读 mò 。 跌倒 倒,读 dǎo; 倒立 倒,读 dà o。 指导:很久很久 师:读了这一组词,你知道大禹治水这个传说故事发生在什么时候?猜猜看,到底有多久?十 年,你再猜,老师告诉你呀,这发生在四千多年以前呀,多久呀!指导读“很久很久” 理解了意思,我们一起读这些词语。 b 第二组:治(zhì )理(lǐ) 千辛万苦 千山万水 仔(zǐ)细(xì ) 地形(xí ng) 挖通(tōng) 劈(pī)开 师:第二组,老师请你。谁愿意和他比比! 这一组有两个成语,你发现它们有什么特点?对了,成语里有了千和万,就表示很多很多,平 时你还知道哪些像这样的成语?祖国的文字真是丰富多彩,我们小朋友在平时要注重积累词 语。 c 第三组:被(bè i) 制(zhì )服(fú ) 感激(jī) 伟(wěi)大 英雄(xió ng) 师:最后一组,老师把机会让给你!你邀请你的好朋友和你一起读! 制服:课文中说洪水被制服了,你知道洪水被谁制服了?把话说完整。那你知道小偷被——制 服了,——被谁制服了!我们一起读一遍。 (3)师:看样子,难不倒你们,下面老师提高难度,去掉拼音,你们还会读吗?开火车读。 (4)同学们,这些词语你认识了,下面老师给你们再提高难度,你们还敢接受老师的挑战?出示 短语“淹没了农田 冲倒了房屋 吃尽了千辛万苦 走遍了千山万水 挖通了九条大河 劈开了九 座大山” 四、把握文章主旋律,顺清脉络 1.同学们真不错,词语读得真好,把它放到课文中,相信你课文一定读得更流利! 再读课文。 2.读完以后,谁愿意向大家展示一下你的朗读水平的? 分小节点名读。你觉得他读得怎么样?你有什么建议吗? 3.读了课文,你能将序号填在下面的括号里吗? ( )洪水危害老百姓。 ( )洪水被制服了,老百姓过上了安定的日子。 ( )大
禹 13 年治水中,三过家门而不入。 ( )大禹带领老百姓治理洪水。 五、精选课文一部分,品读感悟 1.在上课之前,先请小朋友观看一段录像。播放洪水的课件。 (这洪水来势多么凶猛呀! )你 看到了什么,听到了什么呢?你觉得洪水怎么样?
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2.指名交流。 3..引读,抓关键词:这洪水,一路咆哮,真是洪水 ,它来到田野,农田被 ,它来 到村庄,房屋被 ,大地成了一片汪洋,这可恶的洪水,使人们失去了宝贵的粮食,失去 了温暖的家园,人们只好拖儿带女,四处流浪,再也没有了幸福的生活,老百姓们 。 4.看到这滔滔的洪水冲跨了房屋,淹没了庄稼,老百姓无家可归,你的心情怎样?你能通过 你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗? (1)指名读。 能把洪水读得再凶猛些吗?通过你的朗读,我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来,太可 怕了!又仿佛看到了老百姓正在四处逃难,真是太可怜了!…… (2)好大的洪水,好不幸的人们!来,我们一起满怀同情,读读这一段。 六、自主识字 1. (出示生字词卡)齐读词语,巩固生字读音。 2.你在字形上有什么要提醒大家的? 3.你会用哪个生字组词或说一句话? 4.怎样才能把字写得正确、美观?学生各抒己见。 5.教师范写。 6.学生练习。教师检查学生的写字姿势和写字效果。 七、凸现下节知识点,顺延激情 过渡:洪水如此凶猛,造成的灾难如此严重,老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人 亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓,一位英雄大禹出现了,下一节课我们就一 起来看大禹是怎样治理洪水的。 八、精心设计练习题,检测完善 1.熟读课文 2.练写《习字册》上的字。
板书设计: 14、大禹治水
教学反思:
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