大学生安全教育模式探微--"金字塔"模型建构

●思想政治教育●

大学生安全教育模式探微

———“金字塔”模型建构

付宏东

(广东外语艺术职业学院思想政治理论课教学部,广州510507)

摘　要:　大学生安全教育成果颇多,安全教育模型的建构研究则比较鲜见。“金字塔”模型以系统论、控制论、信息论为基础,以科学发展观为指导,整合各方资源,构建安全有效的模式,使安全教育的内涵从关注生命财产安全上升到关注文化、发展等大安全理念层面。

关键词:　大学生安全教育;模型;发展中图分类号:　G727.8　　文献标识码:　A　　文章编号:　100722187(2010)0520045202

　　大学生安全教育问题随着高校的扩招变得越来越重要,安全稳定的校园环境是学校发展的基础。在看到学校安全教育成绩的同时“也要看到影响当前高校安全和稳,定的多种不利因素。如国际国内重大事件的影响不断出现,个体突发性事件时有发生,网络有害信息时有出现,毕业学生因就业困难而引起的思想波动,校外学生公寓的管理上存在某些隐患,校区分散出现交通问题,校园周边治安环境上的问题,学生在校内外受到的伤害等等”[1]。加强大学生的安全教育,力创稳定和谐的校园,为学校的发展保驾护航的任务也越来越重。

公共安全知识教育、网络安全知识教育、心理安全知识教育等[4]。中南民族大学王正斌研究员指出当今大学生的心理承受力、自我调适能力普遍较弱,容易诱发心理障碍、精神抑郁,心理健康辅导应是大学生安全教育的重要内容,大学生安全问题的核心在于心理安全[5]。可以看出保卫干部侧重于学生人身财产安全,学者们更关注学生心理安全。正是由于专家学者们的孜孜努力,安全教育取得了丰硕成果。但也要看到在理论日益丰富的情况下,与实践结合并建构安全教育模式的成果则较为鲜见。大学生安全教育模式———“金字塔”模型正是基于此而进行的探索。

一、高校大学生安全教育理念

专家、学者从自身工作的实际,对大学生安全教育提出了许多宝贵的意见,大致可分为两大类。一类是校园保卫干部的意见,如北京外国语大学保卫处的葛冬冬谈到大学生入学前基本上没有系统地接受过安全教育,高校安全教育要围绕安全保障系统而展开,高校安全保障系统是安全教育目标的核心问题[2];北京科技大学保卫处的刘兴德指出要增加大学生安全防范知识,提高防范能力和自我保护能力,使大学生掌握防盗、防骗、防火、防爆、防抢劫、防侵害、防泄密、防事故、防计算机违法犯罪等方面的安全知

识[3]。另一类主要是学者的意见,如安徽师范大学陈孔祥

二、“金字塔”模型的建构理论为系统论、信息

论、控制论

　　系统论是研究整体与部分之间关系的理论。它主要从整体上来把握,整体的功能并不等于部分的简单相加。如果整体的各个部分、各个要素处于相互联系、有序化、层次化状态的话,整体的功能就会大于部分之和,事物就会良性持续发展。如果把校园的安全教育作为一个系统来对待,避免由于内部矛盾造成相互的推诿扯皮等消耗现象,就能使安全教育的整体功能提高。信息论主要是研究信息传播、编码、处理的理论,学校可看作是师生之间不断进行信息交换的场所,系统的存在还需要不断和外界进行物质、能量、信息的交换。和谐校园的构建需处理好高校

教授提出“全覆盖”的安全教育,主要包括性安全知识教育、

收稿日期:2010204206

基金项目:2009广东省高校思想政治教育课题“高校学生安全教育的现状分析与改进方向研究”,批准号:2009CY048.

()作者简介:付宏东19732,男,满族,吉林省东辽人,广东外语艺术职业学院思想政治理论课教学部讲师,硕士,主要从事高职思想政

治教育研究.

45

这一系统和社会、家庭以及其他高校等系统之间的关系,不断进行信息的交换,引进先进的教学理念和运用尖端科技知识以及使用网络教学等来促进信息的传播和交流,这样才能保持校园这一系统的生命力。控制论则探讨怎样调节系统各参量的变化使整个系统始终维持稳定有序的状态,从而使系统能健康发展的一种理论。学校作为一种稳定的系统,它的内部各种关系要保持有序状态,也必须用一定的手段进行不断调节,使学校的各项工作始终处于一种有序、充满活力、相对稳定又不断发展的和谐状态。内容非常广泛,从国家安全、网络安全再到消防安全、心理

[7]

安全,无一不是安全教育的内容”。全过程教育,表明安全教育的可持续性。安全教育的主体往往被认为是大学

生,其实教师、学校工作人员等也是教育的对象,应在信息保密、人身财产等方面进行教育与自我教育相结合。安全教育就人的全面发展而言应跨越时空,成为终身教育。

四进入是指安全教育要进课堂、进头脑、进寝室、进生活。信息论提倡保持信息的通畅,信息流应是双向的,要及时进行反馈。在校园里营造出良好的安全氛围,安全教三大理论为构建学校安全教育模式提供了理论支持,而科学发展观则是构建安全教育模式的重要指导思想,以人为本,关注学生的生活和可持续发展,力创和谐稳定健康的校园环境。

“金字塔”模型的建构正是基于此,既要保持整体的功能,又要完善信息的畅通,同时加强对系统的控制。“金字塔”模型顾名思义即是一把手工程、两个立足点、三全教育、四进入、五原则、六要点、七方法。

所谓一把手工程,就是学校安全教育工作校长一手抓。这既体现了学校领导的重视,也鼓舞了办事人员的信心和干劲。学校内部外部的团结与稳定是学校快速发展的前提,如果常出现安全问题势必影响家长、社会对学校的信心,也会在学生中引起猜疑和不必要的恐慌。事实也证明安全教育是领导一抓就灵,一放就容易松。尽管各高校安全制度建设都比较完善,但在学校仍以“人治”为主的情况下,学校一把手的敲敲打打,会促使各部门之间减少推诿责任,提高办事效率。在学校系统里,学校一把手处于控制的核心,由这里发出的指令必须坚决执行。

两个立足点,是建立在对人身安全、心理安全教育的整合上。传统的安全保卫和大学生的心理安全教育应是两手抓两手都要硬。随着社会的发展,学校的安全保卫工作也都开始社会化,交由保安公司负责。保卫工作社会化的好处是更数字化、专业化、程序化,但也要加强管理教育,而不是做甩手掌柜。毕竟安保工作的对象是大学生,大学生敏感、自尊心强、自我意识突出,因此也要加强人性化建设。在社会多元化发展的今天,安全教育的人性化变得越发重要。“安全教育应是一种文化建设,应从一个学科建设的视野来审视,加强安全教育,提高安全教育的品位,在大学生的素质教育中,注入安全文化精神,健全大学

生的人格。”

[6]

三全教育突出全员、全面、全过程教育,力图全方位。

安全教育工作作为一个系统工作,突出表现为它的系统性和整体性,应当在时间、空间等立体多维的角度进行。安

全问题不是靠一两个部门完成的,必须建立全员意识。说它全面,是因为它涵盖各个领域“就教育的内在规律性而,言,大学生安全教育与高校一切教育活动密切相连,涉及

46

育要始终贯穿于学生在校学习、生活的全过程中,做到常抓不懈,持之以恒。四进入就是要真正进入到学生中间,换位思考,体验学生的苦与乐,了解学生思考什么,需要什么;了解他们对学校的诉求,征求他们对安全教育的建议;架设无障碍通道,使信息在学校、学生之间畅通无阻。也让学生从学校的角度考虑安全问题的艰难之处,体验学校在发展中面临的困难和压力。

五原则是安全教育向制度化、法制化方向发展的有效途径。安全教育最终还是要靠制度完善、法律维系才能长治久安。各个学校根据自身的特点建设了不同的规章制度,规章制度应突出教育性和管理性原则、特殊性和针对性原则、预防性和经常性原则、系统性和规范性原则、多样性和现代性原则,五原则从宏观层面体现出高校在安全教育方面的关注事项,在进行安全教育制度的制定上,应力求结合自己的特点和实际、有所创新。

六要点是安全教育实施路径上要找准切入点(以案例警示强化安全意识)、激活兴奋点(以各种形式普及安全知识)、突出关键点(以倡导文明,减少事故隐患)、加强着力点(以制度约束增加安全因素)、把握结合点(以多种途径提高教育实效)、抓住根本点(以齐抓共管确保校园和谐)。安全教育涉及方方面面,工作量大难度高,成果不容易显现。因此“在安全教育的对象、,场所、内容上,要突出重点,注重实效,抓好重点对象、重点场所、节假日期间安全、学生外出实习、社会实践和毕业生离校之前的安全教育。利用网络拓展国家安全教育的空间,通过军事训练和建立教育基地,构筑安全教育的平台,使高校学生安全教育逐

步走向规范化、系统化和科学化的轨道”[8]

。

七方法是在安全教育的实施上,应尽量避免简单、单调、粗暴的工作方法,因此学校的安全部门需和教学部门有机结合,在教育方法上有所创新,如理性灌输法、活动熏陶

法、情景模拟法、言传身教法、氛围感染法、期望激励法、自

我教育法,做到春风化雨,润物细无声。大学生群体自主、自尊意识都比较强,在安全检查、监督、教育上做到多样化,

避免激化矛盾,教育引导为主,批评制裁为辅,使学生从内心深处认识到安全问题的严重性,做好学生的思想转化工作,使更多的学生参与到学校的安全教育(下转第65页)

当然阅题不是简单阅读就可以,要做到把题目记在心中,要做到在大量的阅题之后,大量的练习之后,对同一类型的习题进行归类、分析、揣摩出题的思路,最好能做到听材料之前就能预测出答案。当然预测只是预测,你需要通过第二步来检验纠正。第二步,轻松上阵。在你仔细的阅题之后,在听的过程就需要放松心情,对之前预测的结果进行检验。第三步,仔细检查。有人认为听力没有什么需要检查的,因为听这个过程已经完成。笔者认为,如题目当中有需要填写的单词、回答的问题,那一定要检查。因为好不容易听到之后,你应检查单词拼写是否正确,时态语态是否正确,否则就是白白浪费了之前的努力。

听力训练是一个长期的艰巨的任务,只有具备扎实的

(上接第46页)工作之中。

语言知识,掌握科学的方法,保持良好的心态,再加上持之以恒的训练,才能稳步提高英语听力水平,在高考及未来的社会中立于不败之地。

参考文献:

[1]施慧英.英语听力教学刍议[J].宁波教育学院学报,1999(1):

8211.

[2]陈迪春.掌握听力技能,提高听力水平[J].浙江水利水电专科

学校学报,2000(3):58259.

[3]汪凤英.克服听力障碍提高测试技巧[J].学科教育,2002

(10).

[4]李跃湘.影响学生英语听力的主要因素及解决方式[J].现代教

育科学,2003(6).

是什么,我们从哪里获得安全,无论是从政府、全社会、社区还是个人的角度来看,感到安全究竟意味什么。同时非常重要的是,怎样才能以更为和平的方式来获得安全。安全就是发展,哪儿没有发展,哪儿就没有安全[9]。大安全教育观是站在全球化的视野下进行审视的,具有前瞻性。

大学生安全教育模式的探索,既是为了校园安全问题,同时也是要把安全教育打造成一种文化,使之与其他科目一样,成为大学生终身教育的一部分。学生由受教育者的被动接受,转变为提升自身修养的主动探寻。尊重学生的主体意识,充分发挥学生的主动性,建立起有利于培养学生形成自我管理、自我教育能力和健康人格的教育模式。

三、“金字塔”模型最终要由“金字塔型”向“梯

形”结构过渡,完善安全教育的制度化、法制化,使学校安全由人治向法制过渡

　　为了学校领导能有更充足的精力进行学校的教学教研和长远规划建设,而无后顾之忧。“金字塔”模型的安全教育是一种立体多维的安全教育模式。在这种模型下,首先解构了学校后勤与教学管理两条线的界限,树立一种全人安全教育理念,没有旁观者,每个人都是主体,每个人又都是客体。在安全教育网中,教师、学生、管理人员都成为一个节点,受到信息中枢的指导并进行信息反馈。其次通过模型的建立,重构安全教育的内涵,避免校园安全教育出现盲点。安全教育犹如同心圆一样在校园辐射,校园治安安全、心理健康安全、计算机网络安全、毕业前就业恐慌等等在校园内方方面面有所表现。重构的安全模式不再是被动地等待事件的出现再探寻解决的对策,而是在事件刚刚萌芽或有苗头的时候就积极介入,建立预警机制,使安全教育始终处在良性的循环之中。再次,学校安全教育模式将在科学发展观的指引下,超越传统安全教育的内涵向文化安全等大安全观方向发展。

树立科学的安全观,不仅要进行安全教育模式、模型、制度的摸索,同时也要树立大安全观。大安全观认为安全和发展作为两个同等重要、密切相关的部分,相互制约,相互促进,以保证社会发展的可持续性。在当前的大学生安全教育中应该赋予大安全观教育思想,让大学生自觉形成科学的安全观念。大学生在接受安全教育时需要以全局观念、大局意识予以对待。美国安全问题专家诺曼迈尔斯从全球化安全角度出发,阐述了对安全问题的新认识。迈尔斯认为,我们应该站在一个全新的出发点来认识安全问题,我们需要一个清晰的关于什么是安全的理念:安全

参考文献:

[1]顾海良.重视与加强大学生安全教育[J].中国高教研究,2003

(7):19.

[2]葛东东.“全人发展”教育理念下大学生安全教育探索[J].北

京教育(高教),2008(6):34236.

[3]刘兴德.试述大学生安全教育问题[J].求实,2004(11):2602

261.

[4]陈孔祥.全覆盖理论下的高校学生安全教育[J].高校辅导员

学刊,2009(06):9210.

[5]王正斌.试论大学生的安全教育与管理[J].中南民族大学学报

(人文社会科学版),2004(11):1702172.

[6]汪永高.加强高校安全文化教育的对策和意义[J].中国高教研

究,2004(4):78279.

[7]任祥.大学生安全教育背景下心理危机干预的探讨[J].教育与职业,2008(09):1302132.

[8]欧阳剑波.略论高校安全教育模式的重构[J].思想政治教育研

究,2007(06):41242.

[9]迈尔斯.最终的安全[M].上海:上海译文出版社,2009:562

68.

65