浅谈小学古诗教学的现状和策略
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浅谈小学古诗教学的现状和策略
作者：董玲
来源：《教育教学论坛》2013年第02期
摘要：应该注重小学生古诗教学的策略。把古诗当作一首歌来学习，把唱歌导入古诗教学中，能在一定程度上激发学生们的学习积极性，更有助于小学生们对古诗词的理解，培养他们对古诗词的热爱；教师在指导学生诵读时要注意诗的节奏、韵脚及合适的音调，从而恰当地表现诗中的思想感情；抓住古诗“诗中有画”的特点，把诗与画结合起来进行教学，通过作画，可以具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生们丰富的联想，从而引导学生们深入体会古诗的画面美。
关键词：语文；古诗；策略
一、古诗教学的现状
（一）教师不合理的教学方法
在当今的语文教学中存在着许多弊端，作为古诗教学，弊端也是避免不了的。我们要看到古诗教学的弊端，从中吸取教训，发现闪光点。针对现今小学古诗教学中存在的问题，根据实际情况进行研究，抓住重点，联系实际情况，根据小学生本身的年龄特征进行教学。古诗教学的主体为学生，可是教师没有根据小学生的年龄特点和学习程度进行讲解，造成了小学生们学习古诗的障碍，对古诗所处时代、社会环境、生活特点、语言习惯等都不了解，总是觉得和自己的生活存在一定的差异，让小学生难以理解以及接受。这就要求教师对古诗的特点、诗人的生平及文学风格、特定的历史背景要有所了解，这样才能解决古诗教学中存在的问题，扫除教学过程中的种种障碍。教师要找到古诗教学中的突破口，让学生们真正了解诗意，感受诗人的情怀，排除对学习古诗词的厌烦情绪。
在小学语文古诗教学过程中教师容易陷入的几个误区：
1.枯燥乏味的“演讲式”。“演讲式教学”让整个课堂死气沉沉，孩子们不知所云，处于一种迷茫状态，因为孩子们的知识储备量有限，我们应该根据实际情况进行合理的教学。
2.破坏诗歌的整体性。老师在古诗教学中往往肢解语句，重点放在就某个字词做讲解，且要求学生记住，在检查学生理解得如何时一般用问答法，一问一答之中破坏了古诗的整体性，使学生们无法很好地领会诗的意境。
3.一板一眼的翻译法。古诗具有鲜明的艺术形象和深远的艺术意境，需要反复诵读，才能深刻体会其意境。可有的老师却一味地照搬教案、翻译工具书，进行字面的直译，不加入任何情感，小学生根本体会不到诗的意境，只会背，不会理解。