免疫调节说课稿
《免疫调节》说课稿
学校:高陵县第三中学
教师:司会宁
时间:2014 年 12 月
各位老师你们好:
今天我要说课的课题是《免疫调节》
一、教材分析
《免疫调节》第一课时主要介绍了免疫系统的组成、免疫系统的防卫功能、。首先,教材编排“免疫系统组成”时,教材采用文字、概念图、插图相结合的形式呈现出来,让学生对其有全面直观的认识。其次,在“免疫系统的防卫功能”的编排上,教材采用了“艾滋病死因和免疫系统受损的关系”的资料分析,使学生首先认识到人体第三道防线在抵御外来病原体方面有十分重要的作用。在讲到体液免疫和细胞免疫时,教材采用图文并茂的形式,直观的展现了体液免疫和细胞免疫的具体过程。使学生易于理解和消化。
二、学法分析
首先,通过自主学习对本节课的知识点进行梳理。
其次,通过展示和点评的方式突破本节课的重点和难点;在点评过程中对重难点内容进行深挖,分析透彻,在学习过程中要特别注意小组合作精神,在讨论的过程中各抒己见,积极参与。
最后,通过学生资料搜集,整理,展示,让大家一起观看“艾滋病的宣传片 ”。使同学们树立起关爱艾滋病患者的情感态度价值观。
三、教法分析和教学
首先,利用“泡泡男孩”、“艾滋病患者”的图片和音频提出紧扣主题的具有挑战性、探索性的问题,使学生产生强烈的求知欲。;这次学案反馈中我评出了优秀个人,展示出他们的闪光点,给其他学生树立榜样,激励他们努力学习。
这节课的重难点是体液免疫和细胞免疫的过程,我采用讲授法配合动画演示,分析、设疑,引导学生积极思考获取知识,同时联系生活实际,“打疫苗”、“提倡母乳喂养”等问题,不仅使学生对体液免疫有更深入的理解,而且培养了学生理论联系实际,知识活学活用的能力。
针对本节的重难点,我设计了三道题目,让同学们合作探究、展示、点评,然后通过同学们的积极讨论,展示、点评,让学生思考学习,使他们积极主动参与到教学中;教师将课堂的主体地位彻底的还给学生,让学生自由的展示,尽情的点评,分享他们的劳动成果。我适当的引导学生思考,让学生在获取知识的同时,培养学生的观察、分析、总结的能力。
课后反思
为更好的提高教学成绩和提升自己的业务水平,我报名参加了我校的赛教课,这节课今天在录播室进行了展示,课后我心情久久不能平静,是激动更多的是感动,谢谢各位同仁,感谢我那些可爱的孩子们,让这节课顺利进行,现将节课进行了认真的反思,把其中可取之处和有待改进的地方进行了总结。
1、震撼的图片,形成一系列思考
在本节课的设计中,我先插入艾滋病患者和泡泡男孩的图片和音频,引发学生的一系列思考,大卫为什么要呆在塑料泡泡中?艾滋病毒为什么会导致艾滋病患者走向死亡?调动了同学们解决问题的主动性和积极性,学生带着自己的疑惑等待着和老师一起进行探讨,主动性和积极性提高了, 当然课堂学习的效果自然就上来了
2、对教材进行适当的整合
在“免疫系统的防卫功能”的编排上,教材先用了“艾滋病死因和免疫系统受损的关系”的资料分析,然后再讲述体液免疫和细胞免过程。我在教学设计时先讲授体液免疫和细胞免疫的过程,然后设计探究性问题“艾滋病毒为什么这么可怕?”,让学生结合资料进行小组合作探究的教学方式,培养了学生分析、解决问题以及合作学习的能力。
3、联系生活实际
在讲授体液免疫时,为了使同学们对二次免疫有更深入的理解,我们联系“为什么要打疫苗?”。为了导入细胞免疫,我们设问“母乳喂养的孩子为什么不易生病?”。既然艾滋病毒这么可怕,我们联系能不能用疫苗预防艾滋病。
4、适时运用激励性语言
在课前为了鼓励学生努力学习,我送给学生“有比你更聪明的,只有比你更努力的”,在合作探究环节,我用“让青春燃烧,释放你你们的激情吧!“他点评的太精彩了”等激发学生的学习热情。
这节课总得来说,比较成功,同学们参与度高(联系生活实际3人,展示3人,点评3人,质疑2人),并积极热情,展示同学书写规范,点评同学个个精彩!当然也有不足之处,比如,对激光笔的使用不是很熟练,由于紧张而出现的语言组织不够流畅,《当堂检测》处理的有点急促等。
我想一次赛教不是终点,它让我们发现了自己的不足,发现自己的差距,才能更好的学习和谦虚的积累,它又为我的教学工作开启了一新的起点! 我的说课完毕,谢谢!