初中生心理健康

初中生心理健康：应对与异性同学交往中的误解与误会

【设计理念】

理论层面：

心理学研究表明，中学生进入青春期后，生理和心理都有所变化,渴望、喜欢与异性交往，这是青春期学生性心理发展的必然。中学生异性之间的正常交往，有利于他们的学习进步和个性发展。然而，如果男女同学交往处理不当，如男女同学间产生误会或是引起了家长、老师、其他人的误解等，也会影响和妨碍他们的学习和身心健康，会给他们带来一些情绪上的困扰,有时甚至会对他们的正常

学习和生活、人格与观念的形成产生比较深刻的影响。

现实层面：

我校位于汽车产业开发区比较深入的地段，生员以开发区周边一些不太富裕的普通工人家庭和“失地农民”家庭的孩子为主，潜在的家庭教育也是现代与传统混合、文明与野蛮并存，所以男女生之间不存在“男女授受不亲”的思想，能够比较正常和自然的交往，但在交往中不可避免的会出现：自尊心过强、小心眼儿、接触过密、态度生硬等问题，引起一些误解和误会，而误会是交往中一块最

大的绊脚石。

因此，通过这堂解决由于与异性同学交往而引起误会的心理教育课，使学生知道误会往往产生于对对方心理特征的不了解及误解，这影响男女生的健康交往，使之能够树立健康的异性交往观念，形成正确的异性交往态度，了解家长子女之间、老师学生之间、男女同学之间误会和纠纷的产生原因并学习解决，学习

以正确的方式方法与异性同学交往。

【教学目标】

1、知识目标：体验与分析男女同学在交往过程中的现象——包括欣赏与误会，知道由于交往不当可能引起家长、老师、其他人的误解及当事人双方的误会，从而了解男生和女生各自的心理特征、优势和特点，正确认识异性同学之间在交往

中的友谊与冲突。

2、能力目标：学会从不同角度欣赏异性同学，能够运用理智调控与异性交往中存在的情感与冲突及消除由此引起的家长、老师、其他人的误解，掌握男女生交往的恰当方式。

3、情感、态度、价值观目标：反思并正确把握交往、冲突问题，初步形成有关友谊的正确的价值观，树立健康的异性交往观念，学习解决由于与异性同学交往

而与家长、老师、其他人发生不和谐的方法。

【教学重点】

与异性交往引起误解、发生冲突的原因、应对技巧与方法

【教学难点】

学以致用

【教学方式】

活动体验、情境扮演、小组讨论、案例分析

【教学准备】

1.学生分组：全班分成7个或6个6人小组，座位安排如下图。

2.准备多媒体以便演示课件。

3.准备轻松柔和的背景音乐。（课前播放）

4.准备A4白纸42张或36张。

5.准备好课堂中要用的相关问题。

【教学时间、场地】

教学时间 ：1学时。

教学场地：本班教室

【教学过程】

一、游戏热身，激趣导入：

1听口令做动作

1）全体起立，同桌之间（或前后桌同学）面对面

2）朝对方微笑

3）微笑着握手

2交流导入主题

若有学生出现羞于握手或不肯握手的情况，追问其原因：为什么有同学犹豫了呢？为什么某同学不愿意和某同学握手呢？在征得他们同意的前提下，请他们和大家分享一下自己的感觉和想法

然后告诉大家：老师观察了全班同学的表现，大家都很自然，没觉得有什么大不了的。其实，男女同学握手是种礼貌，现在已经不是过去“男女授受不亲”的年代了，男女同学之间的交流和交往是很自然的事情，对吗？但是，在我们同学的交往中，肯定有一些不愉快的经历，对我们同学的学习、生活、心理、生理产生了一些影响，今天就让我们大家一起来聊聊有关男女同学交往中的误解与误会的话题。

二、小组活动，质疑探究

(一)实话实说模块

1、剧情表演：

（1）为了讨论下周值周劳动安排，男班长请女班长中午到校园树墙下的草地上进行讨论，恰巧讨论时给班上的一名女同学看见了。两人返回教室时，同学们正在悄悄议论，说他们两个在偷偷约会。

（2）全班同学在一起进行郊游活动，两位家里住得很近的男女同学却总是独自在一块活动，男生还采了一大束五颜六色的野花给女生，其他同学都兴奋的大叫，引起了老师的注意。郊游结束后，他们被请去了班主任的办公室。

（3 ）晚上九点办钟了，一位男生给一位女生打电话请教作业中的问题，解决了问题后，两人又天南海北的神聊起来，要么不断地哈哈大笑，要么就声音很小的窃窃私语班里的一些事情，引得女生的父母不断探头窥视，一个小时过去了，他们还没聊完，女生的父母忍无可忍打断了他们的电话，还把女生训斥了一番。

2、结合剧情讨论：

（1）上面同学的交往方式恰当吗？为什么？

（2）对（1）中的同学们、（2）中的班主任、（3）中的父母的行为，你是怎么看的？

(3)根据剧情谈谈在与异性同学交往时，应该持什么样的态度? 在交往方式上(如时间、地点、场合等)，怎样才是恰当的?

(4)如何把握好异性朋友的“双边”关系?

（二）深化拓展模块

小玉是一个开朗活泼的女孩子，一直是班里的干部，由于工作关系和男同学接触很多，平时也经常和男生聊天、打球、讨论问题。有人问他为什么爱和男孩子在一起，她说和男生在一块没那么多是是非非，大家都合得来，但有些同学对此议论纷纷。后来她更喜欢和其中一个男生来往，她觉得彼此谈话很投机，在一起的时候很轻松愉快，因而总想跟他探讨问题，一有问题就希望去找他。这样与其他同学的交往就少了许多。为了避免同学们的闲话，她们经常利用业余时间单独活动，对此，同学们的议论更多了，小玉为此也很困惑。

我们思考：

1．你如何看待小玉与男生的交往？

2. 你认为同学们在异性交往上应遵循哪些原则？

3.从这个案例中，我们可以吸取哪些教训？

4．你认为应该如何把握“友谊”与“早恋”的界限？

（三）男生女生对对碰：

1．出示情境：

（1）女生A和男生B因一件小事吵架了，冷战了两天，谁也不理谁。到了第三天，男生B发现女生A虽然不吭声，却把桌上的书和文具等很重的拿起来

又摔下去，象是和这些东西有仇似的。

（2）男生B在一次大考中考砸了，而女生A却考得很好。在试卷小组评议中，女生A主动发言说要帮助男生B，以助他下次考好。谁知男生B冷冷地顶

了一句“谁要你多管闲事”，真是气坏了她。

2．质疑讨论：

情境（1）由男生来讨论，得出结论后征求女生意见，由女生来评价男生的结论（这是女生发出的求和信号）；而情境（2）则由女生来讨论，得出结论后征求男生意见，由男生来评价（男生自尊心强，更愿意自己来承担和解决问题，

不愿意被当成弱者去对待）。

3．深入探究：

一女生在上学的路上遇到了一位关系不错的男生。女生很高兴，连声大叫该男生的绰号，引起了很多路人的注意；男生很生气，不理睬女生，女生追上来后问他怎么了，男生大声对他喊到：“烦！烦！就是烦你，知道不？”女生很委屈，

哭了。

（1）他们两个的言行，谁有错误？你更同情谁？为什么？