天山牧场教材解读

《天山牧场》教材解读

北大湖中心校 姜宏波

《天山牧场》是长春版课程标准实验教材三年级下册第七组的第二课。本组教材都是名家笔下堪称描写草原的经典佳作。它向人们展现了一幅活生生的自然风景画。本单元的另一篇《美丽的草原我的家》是几十年传唱不衰的一首歌。两篇文章虽体裁不同，表现方式不同，却以或是凝练、或是精致的文字，表达出作者对草原的深沉、浓厚的爱，堪称描写草原的经典佳作。编排本组教材的目的，一是让学生感受草原的美丽；二是通过阅读体会作者的表达方法，丰富学生的语言积累。

《天山牧场》是一篇优美的散文，选自碧野的游记散文《天山景物记》。作者以饱含深情的笔墨，再现了天山牧场的迷人景色——富饶秀丽的自然风光，牧民幸福美满的生活，表达了作者对祖国西北边疆的无限热爱之情。根据课文内容和学生的知识经验，我确定了如下教学目标：

知识与技能：

1、在默读课文中了解课文的主要内容。

2、能联系上下文理解词句的意思，体会“镶”、“镀”等词语在表现天山牧场的迷人风光时所起到的作用。

过程与方法

揣摩作者写作的表达方法（比喻、拟人），学会联系上下文体会重点词语的意思。

情感态度与价值观

通过学习课文，感受天山牧场的迷人风光及生活在这里的牧民热情好客、生活幸福，体会作者对天山的热爱之情。

教学重点：有感情地朗读课文，并能在默读课文的过程中，了解课文的主要内容。

教学难点：联系上下文理解词句的意思，体会“镶、镀”等词语在表现天山牧场的迷人风光时所起到的作用。

如何突出重点，突破难点，教学中采用如下步骤：

教学中我采用了读中想，读中思 ，读中悟 ，读中品的教学方法。首先让学生通过教师的范读及多媒体课件感受天山牧场独特的景色之美；其次引导学生体会作者对勤劳淳朴、热情好客的牧民的赞美，对天山的热爱之情。为了能够让学生真正理解感悟到文章所描述的天山牧场美，因此，在教学中，我营造了轻松自然的环境，使学生在轻松自然的心理状态下，情真意切地感受作者在写文章时表达出来的真情，能够真切地沿作者思路，紧紧抓住课文牧场景色秀丽、牧民生活幸福美满两大部分，渐渐走进文本，和作者产生共鸣，体会感情，让美丽宽广、富饶生机的草原养育了这里勤劳淳朴、好客热情的人民的美滋润学生的心田，更深地体会作者对天山的热爱之情。

碧野笔下的《天山牧场》，在文章内容是向人们展现了一幅活生生的自然风景画，他用精美的语言，描绘了一个生机勃勃的大草原，用挚诚的心，表达着牧民的淳朴、善良、好客。在他的笔下，我们深切地感受到了语言的优美，同时也能真切地感受到情意的浓重。

因此，在教学本文时，我将“文本──品读──课件”三者相结合起来，多维度地审视、理解、感悟文本，以达到最佳的教学效果。

一、理解文本，多媒体课件感知

课文所描写的草原牧场，对于生在东北的我们有的只是头脑中的一些概念，对于农村孩子来说，他们没有到过天山，因此比较陌生。针对这一点，我采用了课文内容及多媒体课件展示相结合的方法，课前鼓励学生查阅有关的文字资料、图片资料、音像资料、使学生对天山牧场有更多的了解，从而更好地理解课文内容。

只有这样，才能将“学生和文本”之间的隔膜冲破，让学生清晰地看到文本原来的面目，让学生有情真意切地理解。在这个过程中，教师只是一个引导者的角色。

当学生理解了文本，感知到了文本内容后，再倡议学生用深情的朗读表达出自己理解到的情景，又怎能不感人肺腑呢？

二、研读文本，感悟草原的诗情画意

草原牧场的美景给作者留下了特别深刻的印象，因此，作者不管多么华丽的语言，都是在向人们描绘着一个清新、自然的大草原。那如何让学生能够感受到草原诗情画意般的天然美呢？我在教学时，做了以下安排：

１、抓住重点词句进行理解品读。

每个人都希望用自己的思维去审视周围的事物，当学生从作者的角度阅读文本后，必定会引发思考，也必定会产生体会。学生为什么会有这种体会产生呢？是因为学生从这些重点词句当中理解到的。因

此，我们要了解学生的体会，帮助学生理解文本的重点词句。

如课文第二自然段的“镶”字，通过引导学生联系上下文，使学生体会到，仅仅一个“镶”字，就拟人化地表现出大自然鬼斧神工赐予的美景。

２、用比较句子的方法体会作者的写作方法。

这样可以充分掌握文本的写作技巧，为学生的写作做日常的准备，有助于帮助学生学习写作方法，了解此类文章的写作内容和作者的构思情况。

３、跳出文本，拓宽学生的思维空间。

学生的情感被一步步点染起来的时候，教师顺势提出了一个恰如其分的问题：“你能用一句话或诗句表达出对草原的赞美和热爱吗？”学生的思维如平静的湖面上被投掷了一颗小小的石子，击起了一圈圈涟漪，思维的潮水随之阔散开去，为本节课增添了亮丽的色彩。

三、拓展文本，回味草原的无限乐趣

学生在思维进行撞击后，语言变得清晰、灵动，有感染力；思维变得活跃，有创造力。此时，教师用精炼的语言总结了作者所描绘的草原风光的无限魅力，再次点染了学生表达的欲望。为了拓展文本，我又向学生介绍了有关作者的一些知识，扩大学生的见闻。学生欣赏了草原的美丽景色，自然产生写的欲望，因此，教师布置了课堂小练笔──“请同学们发挥你的想象，写写你眼中的草原。”

通过这样的练笔，丰富了学生的想象，拓展了文本的内涵，同时，还从另一个视角激发了学生对草原的无限向往。

在教学中，只要能够本着以“学生为主体”的教学思路，踏实地分析教材，动真情地引导学生也动真心地去学习、感受、品味教材，那么，一定会收到意想不到的教学效果。