双师型教师培养总结141028WK

“双师型”教师培养总结

根据《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《面向21世纪深化职业教育改革的意见》等文件精神，立足我校实际，全面贯彻“修身立业、服务社会”的办学理念，我系积极落实“师德高尚，素质全面、技能扎实、一专多能”的人才培养的要求。在过去的一年多时间中，我校积极主动开展各方面工作，确保“双师型”教师队伍建设稳步推进。 “立德树人、提升层次、加强实践、‘双师’素质”是高职师资队伍建设的重要内容。要保障职业教育做大、做强，又好又快地发展，必须建设一支数量充足、质量优良、结构合理、体现职业教育规律和特点，适应以就业为导向，满足技能型人才培养要求的”双师”型师资队伍。当前双师型教师重点要解决数量、质量、结构和制度四方面的问题，而结构和制度又是重中之重。我系认为提升存量、优选增量是加强双师教师资队伍建设的重要方针。

一、 明确目标，把握方向

目前，各行各业都在提倡发展“双师”，从职业学校校来看，对这一概念就有着很多的表述。综合这些概念，我认为 “双师”必须是既能掌握专业技能（技能要与社会接轨，时时更新专业知识结构）给学生带来有价值的和实用的技术，同时需具有良好品德，能为学生指引正确的人生方面、培养学生正确的人生观和价值观，并且后面一条更为重要。 这一目标有这样两种含义：第一， “双师”是“认人不认证”，即对教师有多少专业资

格证书并不看重，更重要的是在实践中去检验是否真正具备了“双师”的能力。第二，让教师都持有这种观念，一方面促使教师不要为了证书而学，而是为了丰富自身而学，杜绝伪“双师”的出现；另一方面也是为了能激励青年教师，给他们一个公平的环境。撇开证书和职称的束缚，尽最大可能体现出优劳优得、多劳多得的用人机制。

二、多渠道、多方式培训相结合，提升双师型师资素质。 建立健全职教师资培训体系。一是培训体系框架。我们学校要建立 “小实体、大网络、多功能、广覆盖、显特色、优服务”的现代新型职业教育培训体系。二是培训内容。通过科学论证，开发一套高质量的、具有示范性的教师培训课程方案以及相关教材，努力提高培训的针对性和有效性。三是培训模式。国家、省、地、县、校本研修培训相结合，“走出去、请进来”相结合，职前职后培训相结合，学历补偿教育和非学历培训相结合，见习实践、项目研究、讲座辅导、网络化学习、仿真模拟训练相伴随，体现培训模式的多样性、灵活性和开放性。四是培训管理。要加紧研究职教教师资格标准，规范准入制度，同时还要制定职教教师培训监测标准，探索培养培训的驱动机制，使培训管理更加规范和有效。

三、内培外引建设基地、促进“双师型”教师队伍快速成长。

中职学校的教师具有特殊性和高规格要求，应该引导教师提升和完善群体素质结构和个人能力结构。

（一）靠外力推、外部帮，多渠道、下大力加强“双师型”教师的培养和培训。建立职校教师到工厂实习、实践制度，与

企业建立实质性的关系，充分利用企业资源；还可以与学生到企业实习结合起来，促进教学相长，师生共同提高。

（二）靠学校和教师努力。多面手和复合型是教师竞争力的重要特征，职业学校可以利用“校企合作”的关系和优势，联系和组织教师到企业参加实践活动，鼓励教师苦练职业技能。这样通过“内培外引”、建设基地、建立充满活力的激励和约束机制，激发教师的积极性、主动性、创造力和职业幸福感，促进了“双师型”教师队伍的快速成长。

四、统筹资源，用好兼职师资，提升双师型师资队伍力量。 我们学校具有门类多、技能性和实践性强要求高的特点。因此，要对师资，特别是专业课教师、实习指导教师和兼职教师，实行资源整合、统筹管理。兼职教师又是校企合作的重要纽带，这也保证了学校、企业、个人三方利益。兼职教师制度的特征是“不求所有，力求所用，用之有效”，这有利于紧缺专业课教师的资源共享和资源辐射，也是以强带弱、协调发展的重要体现。

兼职人员一般都是外校教师和企业一线人员。理论上说他们都有着较高的素质。可实际上很多兼职教师都抱着马马虎虎的工作态度，甚至有的及其不负责任。增大了学校教学成本，但收获却不是很理想，这一方面是我系做得不到位的地方。因此，如何保证兼职教师的教学质量成为我系工作的一个重点。目前，我们要做好了下几个方面的事情，确保兼职教师也是“真双师”：

（1）兼职教师应熟悉并严格遵守学院的各项教学管理规定，认真备课、授课和批改作业，并且要不定期对其进行检查（时间间隔不得超过两周）。

（2）加强对兼职教师教学的督导、检查与评估，要经常走进教师听兼职教师授课。

（3）开辟学生评兼职教师专业通道，同时要大规模向学生发放兼职教师调查表（每月最低一次），多方面听取学生意见。

（4）每学期对兼职教师进行两次教学测评，对教学效果差，不能胜任教学任务的，予以解聘。

（5）建立兼职教师档案

五、联手企业，共同进步。

为维持正常的教学秩序，将教师绝大部分时间都用在了课堂教学和校内管理工作上，使教师很难有较多的时间和精力提高实践动手能力。因此，要提高教师的专业技能，让教师走进企业一线是一种简单和实用的方法。所以，我系积极联系各企业单位，加强校企合作。一年多时间来，我们先后与江苏容天乐机械股份有限公司、南车长江车辆有限公司常州分公司、常州特斯克精密注塑有限公司、万邦名都4S店、常州凯达机械股份有限公司等企业建立了良好的合作关系。将企业的一些师傅和我系教师进行师徒结对，确保教师的技能水准与时俱进。

今后，我们还需不断拓展教师实训企业，让更多的教师下厂锻炼，并且要找到对口单位，逐步实行全程式培养、交互式培养、提高式培养、强化式培养等“双师型”教师培养模式。采取合作法、交流法、互换法，共享法建立院校之间的信息交流

平台，各院校不但要注意到彼此之间的竞争关系，更应看到院校之间强大的合作潜力。各地职业院校可联合建立职教培训中心，定时定期选派教师进行公开讲课、实训比赛加强院校之间的交流。对于各院校的优秀教师可进行资源共享互换交流，一方面可提升知名教师的影响力，还可激励其他教师努力向这些教师看齐，形成良好的学习竞争氛围。“双师型”教师队伍的建设是一项长期庞大的系统工程。我们要适应时代的要求多角度、多方式、多途径构建“双师型”教学队伍，为我国社会主义和谐社会的建设提供高素质技能型实用人才保障，推动职业教育不断向前发展。

六、 建立“双师型”教师队伍奖惩机制

(1) 参加相关进修学校、企业事业单位进修培训的教师在学校给予奖励的基础上，系部根据实际对教师也要给予一定奖励。

(2) 对有“双师”能力却没有相应证书的教师，系部要给他们机会、给他们平台，帮助他们成为“真双师”。

(3) 在专业技术职称评审中，同等条件下“双师型”教师给予优先推荐。

(4) 鼓励教师自学，获取职业技能资格。鼓励教师参加企业培训工作，获得行业资格证书并参与企业科研项目，促进产、学、研结合，对这部分教师要加大奖励幅度。

(5) 对于一些只有相应资格证书而没有真正能力的“伪双师”，一经发现，在其未达到要求时，不再安排其课程。

以上是我校近一年多时间在“双师型”教师培养上的一些总结，在工作和方法上存在着很多的不足，在过程中也有许多遗

憾。今后，我们将一如既往的在打造高素质“双师型”教师这一方向的指引下，根据环境不断调整自己，逐渐修正和完善自身的不足，弥补遗憾，让我系教师成为名副其实的“双师型”教师。