第7课帮垃圾分类回箱--制作多图层动画教学设计
第7课 帮垃圾分类回箱——制作多图层动画
一、教学内容分析
在本册教材中，本课的教学内容起到承前启后的作用。前面的几课学习了元件的创建和基本的操作以及形状、动作补间动画，为本课的学习起到了很好的铺垫作用和必要的准备。学生学习了多图层的操作后，为后续的Flash动画的学习打下了良好的基础。本课的知识点较多，尤其在“图层的操作”这一部分，涉及新建图层、重命名图层、锁定图层等，加上“分图层设置动作补间动画”这个内容的操作量较大，整节课有一定的难度。
二、教学对象分析
在前面的学习中，学生已经对Flash软件有了初步的认识，并理解了Flash动画中的关键帧、元件以及舞台等知识，能够制作简单的形状、动作补间动画和逐帧动画。由于学生在画图单元的学习中有一定的绘画基础，他们在制作简单动画的基础上，迫切想再添加符合自己需要的动画，渴望能创作出更复杂的动画。学生这种强烈的求知欲望成为了学习本课的强大动力，有利于本课教与学的展开。
四、教学重点和难点
重点：插入图层，制作多个图层的动作补间动画 难点：图层的概念与图层的操作
五、教学理念
有效的信息技术课不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习信息技术的重要方式。本节课就紧紧围绕这一理念，创设教学情景，引导学生观察思考，发现问题，提出问题，探究问题的解决方法，并用操作去验证自己的猜想。充分发挥学生的主动参与意识，尊重学生的自我发现和与众不同的方法，鼓励创新思维，用恰当的评价为学生树立学好信息的信心，促进学生生动活泼、全面和谐地发展。
六、教学策略
本课的教学设计以创新教育理论和建构主义学习理论为指导，符合课堂教学中以学为主体、教为主导、文化为主线的创新教学原则，采用“主题性”教学策略，改变了信息技术学科单纯地由教师讲解演示传授、学生被动接受的传统教学模式。教学中设计了学生感兴趣的环保题材作为知识技能教学的载体，力求为学生营造一个宽松、自主的信息技术文化氛围，让学生主动参与，乐于探究，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，培养学生的合作精神和审美能力以及学生的信息素养，使学生体验成功的喜悦，增强自信心。
七、教学环境
拥有教学交互控制系统和投影机的多媒体网络教室。
九、教学反思
本课创设了环保情景，设置了贴近学生生活的学习任务。学生在完成任务的过程中，不断发现问题，通过自主学习，主动探究问题的解决方法，掌握了制作多图层动画的相关知识。具体来说，此教学设计呈现出以下几个特点：
1．图层的概念是本课的难点，在教学过程中，教师如用“图层就像透明的玻璃纸”等语言描述来讲解层的概念，学生很难有感官上的认识。那么，如何给学生最直观的感受？本节课设计了教师与学生一起做实验的环节，通过教具的演示，使学生能很快地发现问题，并找到解决问题的方法。这时，教师再适时地引
出层的概念——老师手中的投影片在Flash动画中的名字叫做图层。通过实验给学生最直观的认识，学生的认知水平能从“图层”的感性认知，上升到“物体同时运动时，要将不同的运动对象放在不同图层中”的理性认知。
2．在实验的基础上，学生探究出解决问题的方法后，需要学习新知、上机操作。在设计中，教师将实践操作转化为对实验猜想的验证过程，并用学生的姓名命名猜想，用实践操作去验证猜想，调动了学生的学习热情。根据学生认知水平的差异，组成学习小组，在学习过程中互帮、互助，鼓励学有余力的学生继续探究，将猜想升华，让各层次的学生都有收获。
3．在本节课设计的总结评价环节中，教师根据学生作品内容，让学生扮演不同的角色，对情感与技能进行总结，教师用角色特定的语言对学生进行评价。这种在情景中评价总结的策略，在实际教学中，能赋予学生一个自主展示的舞台，效果是比较明显的。
本节课的教学仍有值得反思改进之处：由于内容较多，对课堂时间的把握不够好；教师需练就一种富有儿童化趣味的语言，使课堂更生动；各教学环节的过渡还不够自然，过渡性语言还需要斟酌。