27冀教版小学二年级语文下册[刘胡兰]教案
课题与教学内容
27刘胡兰
课时
安排
2
教学目标
知识技能
1、正确认读本课12个生字和由这些生字组成的词语,会写田字格中的8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。特别要读出刘胡兰与敌人三次对话的语气。
3、了解刘胡兰为严守党的机密而壮烈牺牲的事迹。
过程方法
引导学生通过课前搜集阅读有关刘胡兰的资料,了解刘胡兰。学会运用已有的识字方法自主识字;并通过个性化朗读感受刘胡兰的英雄形象,学习理解课文内容的方法。
情感态度
体会刘胡兰在敌人的威逼利诱下大义凛然、坚强不屈的革命气概,受到爱国主义教育。
教学札记
一上课,我满怀深情地诵读,然后板书课题,让学生用自己喜欢的方式读课文,一起去感受刘胡兰的英雄事迹„„课一开始声情并茂的揭题导入,确定了课文的情感基调,创设情境,使学生酝酿情感、孕育情感,促进学生情感的投入。边读边体会,你觉得课文中的哪些描写深深地打动了你,把这些地方画下来,想一想为什么会被感动。多读几次,边读边体会,边读边想象当时的情景。并通过朗读把你的感动读出来。教学时抓住几个关键的句子,或引导对比,品析语言,或引导展开想象,感悟人物形象,或重点指导朗读,感受人物的精神。通过个人读、挑战读、同桌读、小组读等不同的形式让学生充分地读。练读中与文中人物的情感撞击,进一步感悟人物的内心世界,体会刘胡兰视死如归的英雄气概和敌人的残暴。在最
后,使用分角色朗读或表演,达到感情升华,领悟文章的灵魂。
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
第一课时
一、创设情境,激发情感。
(一)瞻仰烈士塑像,导入新课。
课件出示图片。教师描述:(板书课题)
(二)交流课前搜集的刘胡兰的资料。
二、初读课文,整体感知。
(一)读通课文,识字学词。
(二)检查自学效果。
课件出示词语,“国民党反动派、叛徒、威胁、钢铁铸成、挺起胸膛、烈士、牺牲、题词”
三、朗读感悟,了解英雄事迹。
1、引导学生默读课文,思考:你知道了什么?
2、引导学生小组内交流
3、汇报交流:
(学生交流到哪里,就讲到哪里)
引导学生读一段。
重点理解:“被捕”
学生观看图片
学生齐读课题
学生交流课前收集的刘胡兰资料
1、学生自由读课文,借助拼音读准字音,读通句子。
2、学生画出文中生字新词,读读认认。
3、同桌互读词语,纠错正音。
学生认读。
交流识字方法。
学生读自己喜欢的段落。
学生默读,边读边勾画。
学生小组内交流
学生汇报:
学生朗读第一段。
通过读,知道了刘胡兰:被捕时间、天气、地点、原因、关押地点等。
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
指导学生用低沉缓慢的语调朗读。
齐读第一段。
引导学生读第二段。
思考:敌人为了让刘胡兰说出党的机密,先后采用什么
手段对待她?刘胡兰又是怎样同敌人作斗争的?用两种不同的线条画出相关语句。 引导学生抓住重点词语概括敌人的手段。
重点理解“收买”、“威胁”词语。
指导学生朗读:读出敌人说话的语气,读出敌人的狡诈和凶残。
教师引导学生:刘胡兰面对敌人的收买、威胁、毒打,她是怎么说的、怎么做的? 课件出示语句。
教师引导学生:比较刘胡兰和敌人之间的三番斗争,你有什么发现吗?
引导学生讨论::难道刘胡兰真的不知道村子里谁是共产党员吗?她为什么就是不说呢? 指导学生感情朗读
引导学生学习第三段,思考:刘胡兰面对死亡,她是怎么说的,又是怎么做的? 课件出示插图。
指导学生朗读刘胡兰说的话
学生朗读。
学生自读自悟,边读边画。
学生交流:
收买——威胁——毒打。
学生朗读。
学生阅读思考,交流汇报:
学生交流后汇报:敌人的凶残逐步升级,而刘胡兰却越发坚定,毫不动摇。
学生小组内讨论,全班交流汇报:为了保守党的机密,为了保护其他共产党员的生命安全,刘胡兰忍受着敌人的折磨,宁死不屈。
学生有感情的朗读课文第二段。
学生读第三段。
学生思考,交流汇报:面对着血淋淋的铡刀,刘胡兰挺起胸膛说——
学生练习朗读,体会。
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
引导学生思考:此时此刻,你想对刘胡兰说些什么?
教师课件播放歌曲《英雄赞歌》片段。
教师总结。
教师引导学生齐读最后一段。
四、课后拓展,真情表达。
课件出示作业安排:
(一)把自己想对刘胡兰说的话写在“小笔头”里。
(二)阅读其他革命先烈的故事,或者与父母一起在线观看电影《刘胡兰》。
学生齐读第三自然段。
学生畅所欲言,只要符合当时刘胡兰的想法即可。
学生欣赏,升华情感。
学生齐读最后一段。
学生课下练习写。
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
第二课时
指导书写:
(一)认读田字格中的生字。
(二)观察字形和占格位置,想想书写时该注意什么。
(三)交流。课件出示生字。
重点指导:
胡:左高右低。
流:右下方三笔要对齐写匀称。
烈:上方的“列”写紧凑,下方“灬”要舒展。
学生认读田字格中的生字。
学生观察占格位置
学生独立描红书写。
学生口头组词,写在书上。
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
27 刘胡兰
教学目标:
知识与技能:
1、 正确认读本课的12个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的8个生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文,要读出刘胡兰与敌人三次对话的语气。
过程与方法:
1、 通过搜集革命战争时期的材料,了解一些英雄人物,增强民族自豪敢和爱国意识。
2、 通过个性化朗读感受小英雄刘胡兰的英雄形象。
情感、态度与价值观:
理解课文内容,了解刘胡兰在敌人的威逼利诱下,大义凛然、坚强不屈的革命气概,感受刘胡兰的英雄形象。
教学设计:
教学过程 设计说明
激趣引入:
放映一些革命英雄的记录片或观看有关的图片,最后定格本课插图。
师:在革命战争年代,有许多的英雄人物,他们抛头颅、洒热血,为革命战争的胜利献出了自己的鲜血和生命,今天我们就来认识一下小英雄刘胡兰。
让学生了解到革命战争时期人民生活的苦难,感受战争的残酷,和革命烈士的英勇。
初读课文,解决生字问题,了解课文内容。
再读课文,体验情感:
1、 课文第1段介绍了故事发生的时间、地点以及刘胡兰被捕的原因。指名读。 重点理解:天阴沉沉的,寒风吹到脸上像刀割一样。
2、 敌人是怎样对待刘胡兰的?刘胡兰又是怎样说怎样做的?读一读有关句子。 与学生一起总结出刘胡兰与敌人的三次对话,反复朗读。
小组内分角色朗读,然后班内汇报朗读,评选出优胜小组。
一个年仅十五岁的小女孩,为了一种伟大的信念,毅然走向了那滴血的铡刀,为革命事业献出了自己年轻的生命。你想对刘胡兰说些什么吗?她对你有什么影响?(课后把这些记在“小本本”上)
毛泽东主席也为刘胡兰题了词。读一读最后一段。
板书:生的伟大,死的光荣。
了解故事的时代背景为下文的学习打下基础。
借天气的阴沉,体验那血雨腥风的年代。
体会三次对话的语气,读出自己对课文的理解。通过学生的个性化朗读体会刘胡兰与敌人进行的不屈斗争,体会刘胡兰的刚强、从容不迫的英雄形象。
让学生说出对刘胡兰的真实感受,并联系自己的生活实际,体会情感,从中受到教育。
感悟、体会、再读
课外阅读:
课后搜集革命战争时期,一些英雄人物的事迹,看谁了解的英雄人物多,能把他们的故事讲的有声有色。开展相关的班会课或故事会。
通过搜集资料、整理资料、活动的方式,增强民族自豪感和爱国意识。
指导书写:
1、 出示要求会写的生字,在词语句子中认读。
2、 分析记忆字型。
3、 重难点生字教师范写,学生描红,其他生字学生独立完成。