自选游戏是促进幼儿个性健康发展的重要途径,李春梅

第十届全市基础教育课程改革征文大赛

自选游戏是促进幼儿个性健康发展的重要途径

姓名:李春梅 电话：[1**********]

单位：重庆市潼南县古溪镇幼儿园

论文类别：游戏教学类 学段：幼儿园 学科：幼儿园游戏

摘 要：自选游戏能促进幼儿个性健康发展。充足的游戏时间，可促进幼儿的心理健康；自由、自在的活动，可给幼儿带来极大的快乐；可选择性的环境，可使幼儿拥有良好的个性；均等的游戏机会，可帮助幼儿建立良好的个性特征；融入社会的机会，可培养幼儿良好的自 我形象。

关键词：游戏 发展 幼儿 自选游戏

游戏，是幼儿最喜爱的活动。幼儿的天性决定了他们是游戏的天然构创者，他们聚在一起，就会自发地、随意地产生游戏活动，但这种自发的游戏活动给幼儿身心发展所带来的客观结果，具有极大的偶然性和盲目性，而教育是一个有意识的培养过程，它是通过对幼儿施加影响来促进其身心发展的。

随着对《幼儿园工作规程》理解的逐步深入，我们认识到了“游戏是幼儿的基本活动，通过游戏发展幼儿的个性”的真正内涵。游戏既包含幼儿认识的需要，又包含幼儿情感的需要。自选游戏可以使幼儿在自由、轻松、愉快的气氛中选择游戏，在游戏中让幼儿得到最大限度的发展，从而达到通过游戏发展幼儿个性的目的。

自选游戏，是指在一定的时间、空间内设置各种活动区，为幼儿提供各种丰富的游戏材料，幼儿可以根据自己的兴趣、能力、意愿选择游戏，这就为他提供了成功的机会。又因为活动区游戏是自选的，所以幼儿可以自我调节需要，保持愉快的情绪，主动参与活动。同时，自选游戏又渗透了教育目的要求，是有目的的教育影响过程，可以引导幼儿行为的方向性，实现教育目标。

一、充足的游戏时间，可促进幼儿的心理健康

游戏时间是开展幼儿游戏的保证，游戏时间的多少直接影响游戏的数量和质量。游戏时间的长短不同，所开展的游戏类别就不同，幼儿开展的自发性游戏不能少于三十分钟，充足的游戏时间能使幼儿产生积极的情绪。我们只有在保证充足的游戏时间的前提下，才能够让幼儿在游戏中自由自在的发展，得到满足，这

才是促进幼儿良好个性特征的必经之路。

二、自由、自在的活动，可给幼儿带来极大的快乐

在过去传统的教育模式中，幼儿每天玩什么游戏、玩什么玩具都是由老师指定、分配，幼儿没有选择的自由，只能服从。想要扭转这一状况，我们老师应该要进行以下尝试：

（一）为幼儿创设宽敞的空间

把室内的桌子搬到活动区，根据活动的需要由幼儿自己摆放桌椅的位置，多数是分组坐的形式，以便于幼儿自由、广泛的交往。

（二）活动区内玩具材料的摆放，便于幼儿取放和整理

把玩具柜分放到各个活动区，玩具柜内贴有标记，每次游戏后，幼儿将玩具、材料按类收放好。这样可以促进幼儿学会自我管理，增强自主性。

三、可选择性的环境，可使幼儿拥有良好的个性

游戏环境是幼儿开展游戏的基本条件，为幼儿创设的环境，应该包含游戏的空间、开放的游戏区域、提供游戏的各种材料，如结构区、表演区、自然科学区、美术手工区等。而且还要提供一段较长时间的游戏活动，让幼儿自己选择，使幼儿能随时随地地进行自发游戏，幼儿往往是在环境的互动中获得个性发展。个性的发展需要良好、和谐的环境，而游戏恰恰是这二者的结合。如幼儿需要家庭般温暖的、柔和的图书区，我们就在图书区设有图书摆放的标记，还在地上铺有彩色泡沫垫、形象可爱的动物绒毛靠背垫等等，让幼儿在舒适的环境中愉快的活动，这样就不需要老师对他们指手画脚，他们也会自觉地开始阅读图书，感受活动带给他们的快乐。

游戏环境既要考虑面向全体，符合幼儿年龄发展，又要考虑幼儿的个体差异，符合不同幼儿的发展水平。幼儿是游戏环境不可缺少的参与者，这种参与体现了教师发现与引导幼儿的创意；教师对幼儿意见的尊重；教师对幼儿自主游戏空间的鼓励。幼儿通过“可选择性环境”按自己的意愿，进行实践尝试、探究，从而促进幼儿活动的自主性和创造性发展，也让幼儿能有序地、自主地游戏。

四、均等的游戏机会，可帮助幼儿建立良好的个性特征

自愿、自主是游戏最基本的属性，《儿童权利公约》明确指出：儿童有权自由发表自己的意见，表达游戏的愿望，可以自由选择同伴。自主性游戏就是让幼儿

拥有自由选择游戏的权利和可能，允许幼儿在此时此刻选择自己想玩的游戏内容。如果是让老师来导演幼儿游戏，让幼儿来完成老师的意愿，服从老师的安排、遵循老师的指派、受限于老师固有的教育模式，即使幼儿在充满趣味的游戏中，也只是在与老师机械地互动，缺乏思想的自由和创造的乐趣，也就丧失了游戏的自主性。

在幼儿园中，我们创设了多种活动区，让幼儿自愿选择、自由自在的体验游戏的可能，并且在快乐的气氛中，完成游戏任务，从而产生愉快和满足。幼儿获得游戏的机会，就是获得良好个性特征发展的机会，而游戏活动的机会都是均等的。

五、融入社会的机会，可培养幼儿良好的自我形象

树立良好的自我形象，是幼儿自信心的源泉。心理学家认为：“自我形象的认识，大多数是从别人的态度中体会到的。”在幼儿园里，老师对每个幼儿的态度和关怀至关重要，这就好比一面镜子。如果老师对某个幼儿感到可有可无，这个幼儿就会产生自卑感，缺乏自信心。因为每个幼儿都需要老师和周围的伙伴来注意他。所以活动区的自选游戏正好为老师提供了与每个幼儿交往、了解和关怀的机会。

我们班有一位叫Bill 的小男孩，他个性比较内向，缺乏安全感，不善于用言语来表达自己的想法跟情绪。Bill 喜欢一个人默默的坐在教室的一角玩拼图游戏，可每次都拼不对，所以Bill 总爱去破坏其他小朋友的游戏，到后来小朋友都不爱跟他一起玩游戏了，于是我主动的与他一起游戏。在游戏中，我发现Bill 其实是一个非常有想法的小朋友，只是他缺乏安全感、缺乏自信心，不知道该怎样开口表达，于是我鼓励他、引导他开口说出自己的想法，渐渐地Bill 会主动的把他的想法告诉我或者是小朋友，我想Bill 可能感受到了老师对他的爱，让他有了安全感，所以对自己有了自信心，随着自信心的增强，他的个性也比以前要开朗一点了，连班上的小朋友也转变了对他的看法了。

所以，自选游戏不仅促进了个别幼儿自信心的形成，也增加了老师对幼儿个性特征方面的了解，进而有针对性地进行指导，促进每个幼儿个性特征的发展。 游戏是幼儿主要的活动形式，可以促进幼儿个性特征的发展。自选游戏给幼儿快乐、经验、学识、思想、健康，是促进幼儿个性特征发展的重要途径，同时

也是重要的教育手段。所以我们应该努力促进幼儿的自主性，注意培养良好的个性，使他们能主动探索知识，形成良好习惯，得到更好的发展。

参考文献：

[1] 《学前教育学[M]》，黄人颂主编，人教社，1989。

[2] 《学前儿童的因材施教[M]》，[前苏联] 科瓦尔楚克，北京少年儿童出版社。

[3] “游戏的发展性价值”，[美] 克拉拉·S·舒斯特。选自《学前教育参考资料[M]》（下），黄人颂编，1992。

[4] “游戏”，[英] 凯·加维。选自《学前教育参考资料[M]》（下），黄人颂编，1992。

Optional game is an important way to promote the healthy development of children's personality

Author: Chongqing city Tongnan county ancient town center

kindergarten Li Chunmei

Abstract: video games can promote the healthy development of children's personality. Plenty of game time, can promote the psychological health of children; free, free activities, can bring great joy to children; selective

environment, can make children have a good personality; equal opportunities for the game, can help children to establish good personality characteristics; integration opportunities, can cultivate children's good self I image.