狱中书简教学设计
《狱中书简》教学设计
一、教材说明
本课是北师大版八年级下册第三单元“红色经典”第一课。本文展现革
命女性的心理的优美:那就是对于生命,不管是宏大的,还是渺小的,只要是生命,哪怕是动物、植物的生命,她都充满了热爱。这种热爱,就是在不自由的处境中,自己的生命受到威胁的情况下,仍然保持着这种生命的珍惜感。通过学习这一课,不仅要培养学生珍爱生命赞叹生命的顽强和革命乐观主义精神也为本单元后面的文章做好蓄势。
二、设计理念
课标中对本阶段阅读教学中规定:在通读课文的基础上理清思路,理解
主要内容。体味词句在语言环境中作用,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。能有自己的情感体验,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。为此在设计中我力争做到三个注重即挖掘教材,注重深度;提练教材,重高度;丰富教材,注重广度。
三、教学目标
1.知识和能力:了解与作者有关的文学常识,识记并理解文中的生字词。
2.过程与方法:结合时代背景,通过初读读内容,精读品语,朗读悟情感三
个环节来理解主旨,品味感情。
3.情感态度价值观:感悟作者对生命的热爱与赞美,逆境之中也要坚强与乐
观,体会自己生活中生命的含义。
(设计理念:本文虽是初中三年级的教材,但不管哪个时代,哪个班级都
有层次不同的学生,为此在目标中考虑了最基础的字词的识记。既重三个维度也注重层次性。)
四、教学重点:理解主旨,品味文中富有感情的句子和段落,体会作者对
生命的态度。
五、教学难点:生活中理解生命的意义。
六、教法及教学手段
1、教学法方法:教学有法、教无定法,贵在得法的原则,开头以创设
情境先声夺人,调动学生的情感。整节课将以“自主、合作、交流方法最终完成教学任务的重难点。
2、教学手段:以多媒体课件为辅助教学手段,用视觉和听觉调动学生
装积极性,激发学生的情感。明析教学环节。
七、教学时数:1课时
教学过程设计:
一、创设情境、导入新课
1、导语:一个时代一首歌,今天的我们是“阳光总在风雨后 ”历史的
昨天了有一个歌,让我们来听一听,看一看,你有什么感想?
2、播放视频《英雄赞歌》,让学生从视觉与听觉上产生共鸣。
师语:匈牙利诗人裴多菲写到“生命诚可贵,爱情价更好,若为自由故,
两者皆可抛”。回顾历史,展现在我们眼前的英雄们为了人民,为了革命,为了一个正义的信念,他们不惜牺牲自己的生命来换取人民的胜利,哪怕失去自由也会乐观面对,保持一个革命乐观的心。坚定正义一定会打败邪恶,今天就让我们一起走进罗莎.卢森堡的《狱中书简》,聆听她心声。
二、展示教学目标,明确本课任务
三、预习交流
1、字词交流。
2、资源交流。(对作品、作者及时代背景进行简介,在此教师强调特定的时代背景)
(设计理念:本课设计为一课时,所以字词、资料收集整理由学生预习时
完成,教师只起一个辅助检查作用,时代背景要强调,这样有助于学生对课文及主人公思想的理解)
四、读、品、悟
(一)初读。
生默读课文,概括内容课文写了哪几件事?
(二)品读。
生根据问题提示,精读课文,画出三个画面经典语句。
(1)“拯救了这条生命我多么高兴啊”从中你感受到了什么?
(2)杨絮飘飞的景象,此美景在革命者罗莎眼中具有怎样的特殊含义?
(三)研读。
1、师生找出作者情绪最高涨的段落进行赏析。
2、师范读课文,创设阅读情境。
3、生朗读体会作者高尚情操。
4、小组合作探究下列问题。
(1)“它要压倒雷声,唱亮昏暗”是鸟的感觉还是人的感觉?作者失去人身
自由,为什么没有阴郁的感觉?
(2)“夜莺的歌声,像灿烂的银光,用了什么修辞手法,为什么可以这样形
容?
(3)„„(生质疑)
(设计理念:阅读教学情境地创设有许多,但最有效的莫过于教师示范读,为学生引路,指导学生读出作者要表达的内心情感。合作探究问题只起抛砖引玉作用。为第三小题:学生质疑引路,学生只有发现问题才会有所思考,有所收获。这一环节,也有很大风险:(一)生没有问题,(二)问题过于刁钻,师答不出。但不管怎样都要给学生一个机会,给自己的一个挑战,让学生明白,只有善于提问,发现问题,才能更好的学习。过程的价值远远大于结果)。
四、小结:
狱 中 书 简
——罗莎·卢森堡
五、拓展延伸:(任选其一)
1.展示一下你收集到有关作者的名言。
2、.请写出罗莎·卢森堡给你的感想。
3.以“生命”为开头,写一段话,展示你对生命意义的理解。
六、作业:(任选其中二个)
1、积累:背诵课文最后一段。
2、继写拓展中的第3题。
3、收集有关革命英雄的事迹。
(设计意图:这两个环节问题的安排体现的是层次教学的理念,每一个学
生都会根据自己的能力选择两道题。与此同时作业题第三题将为本单元表达、交流“综合实践”作为素材收集。达到学一课带动整个单元的目的。)
教学预测:
由于本节课是借班上课,课上与学生的配合会有不协调的时后,出现一
些问题。例如:不熟悉学生在提问题的时候广度不够。课堂的氛围不够活跃。但做为一名教师我会尽自己最大的努力上好本课,完成教学目标。挑战自己。
作者:11号
时间:2008、
4、47 《狱中书简》教学设计
北师大版八年级下册语文《狱中
书简》导学案课件PPT说课稿教案教学反思
《狱中书简》教案(北师大八年级
必修)
一、教学目标:1.把握作者描写
景物的特点,把握描述的顺序。2.学习借景抒情、托物言志的方法,理解文章的主题,体会描述之中作者所蕴涵的情感。
3.体会女革命者的情怀。二、教学重点:
1.学习借景抒情的方法,体会描述之中作者所蕴涵的情感。2.体会女革命者的情怀。
三、教学难点:学习托物言志的
方法,理解文章的主题。
四、教学时数:2课时。
五、教学步骤:课前预习方案:1、
给下列加点字注音:
信笺( ) 飒飒( ) 仲夏( )
奄奄一息( ) 战栗( )
鸫鸟( ) 哑然失笑( )
踱来踱去( ) 绽裂( )
晦暗( ) 阴霾( ) 均匀( )
如痴如醉( ) 蓦然( )令人目眩( ) 万籁俱寂( )
2、写出下列词语的近义词语:
隐约( ) 茂盛( ) 沉
醉( ) 嘹亮( ) 神奇( )
散播( ) 晦暗( ) 烘
托( )
3、解释下列词语:
奄奄一息:
哑然失笑:
绽裂:
目眩:
万籁俱寂:
阴霾:
蓦然:
如痴如醉:
4、本文的文体是一封信,是
(人物)写给 (人物)的信。猜一
猜他们之间是 关系。
5、阅读全文后,文章给你印象最
深的是什么?为什么?
参考答案:
1、jiān;sā;zhòng;yǎn;lì;d
ōng;yǎ;duó;zhàn;xuàn;lài;huì;mái;yún;mò;chī
2、隐约(模糊) 茂盛(旺盛) 沉
醉(沉迷)嘹亮(响亮) 神奇(奇妙)散播(播撒) 晦暗(昏暗) 烘托(衬托)
3、奄奄一息:形容气息微弱
哑然失笑:形容笑声
绽裂:裂开
目眩:眼睛昏花
万籁俱寂:形容各种自然界的声
音都消失了。
阴霾:空气中因悬浮着大量的烟、
尘等微粒而形成的混浊现象。
蓦然:突然。
如痴如醉:形容情景迷人,使人
陶醉。
4、本文的文体是一封信,是罗莎
(人物)写给宋儒莎(人物)的信。他们是好朋友。
5、学生可能会说景物描写很好,
或作者很有爱心,或暴风雨写得很形象,教师应该给予充分的肯定,并作为课堂教学的关注点。
第一课时
(一)课堂导入
古往今来,古今中外有许多可歌可
泣的事迹。中国古代的孟子说:鱼,我所欲也,熊掌亦我所欲也,二者不可得兼,舍鱼而取熊(绿色圃中小学教育网
http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址http://www.lspjy.com/thread-173531-1-1.html)掌也;生,亦我所欲也,义亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义也。汉代的史学家司马迁也说:人贵有一死,有的人死得比泰山还重,有的人死得比鸿毛还轻。南宋文天祥更是挥笔写下了“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的千古名句。俄国作家奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》也说:人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过:当他回首往事的时候,也不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧——这样,在临死的时候,它能够说:“我整个的生命和全部精力,都已献
给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。” 匈牙利一个进步作家裴多菲也用诗歌表达了:生命诚可贵,爱情价更高,若为自由故,二者皆可抛。你看许许多多革命者前仆后继,为了坚定的革命信仰,为实践他们革命的诺言,甘愿抛头颅,洒热血,义无返顾。今天开始,我们将学习这一群可歌可泣的人。首先,我们学习第一课。
(二)介绍作者:
罗莎?卢森堡(1871-1919),德国
社会民主党和第二国际左派领袖之一,德国共产党创始人之一。生于波兰犹太资产阶级家庭,1893年参加创立波兰社会民主党。后移居德国,参加德国工人运动。俄
国一九0五年革命爆发后,回波兰参加反沙俄的斗争。第一次世界大战期间,参加创立德国右派社会民主党人革命组织——斯巴达克联盟,在群众中进行反对帝国主义的宣传,揭露德帝国主义的掠夺政策。曾多次被捕,在狱中以“尤尼乌斯”的笔名,写出小册子《社会民主党的危机》。1918年德国十一月革命爆发后出狱,旋即投身战斗,并从事建立德国共产党的工作。1919年1月15日,与卡尔?李卜克内西等同被杀害。
(二)整体感知
学生自读课文,思考文章写了哪
些内容。
1.学生快速浏览全文。标示段号。
遇到“预习方案”中所列出的生字词教师强调学生要在其下方加上着重号,使学生在朗读和阅读的时候能够强化印象,巩固积累。
2.在4人小组内交流,讨论自己
阅读的发现和体会,进一步落实“预习方案”第5题的要求。
(三)课堂研讨
1.教师引导小组讨论。
(1)你们看一篇文章,除了看内
容之外,有没有注意文章的题目?这个文章的题目告诉了我们什么?
明确:“书简”是书信的意思,说
明这是一封信。“狱中”说明作者是个囚犯,是在监狱中写的信。
(2)文中哪些句子可以看出作者
是在“狱中”?
明确:第三段第一句话:“六点钟
我又跟平常一样给关进去了。”
2.小组讨论。
(1)这是一封信。明确:是罗莎?
卢森堡写给宋儒莎的。
(2)你知道他们是什么关系吗?
明确:他们是好朋友。作者在狱
中给好朋友写信,告诉好朋友她在狱中的所见所闻所感。
3.小组交流:这封信写了哪些内
容?
全班交流,相互补充。教师逐步
引导学生概括。归纳明确,如下:
明确:先写作者在狱中花园里写
信;然后回忆昨天发生的事情:拯救大孔雀蝶;白杨花絮飘荡奇妙景象;大雷雨后难忘的景色。
4.小组讨论:从全文看,文章按
什么顺序来写?
明确:从全文看,是按照倒叙的
写法。从记叙昨天发生的三件事情上说,是按照时间的顺序来写。
5.教师引导学生把表示倒叙的方
式和时间顺序的标志(句子或词语)找出来。
明确:表示“倒叙的方式”的标
志:第一段中“我昨天是怎样过的呀!”
表示“时间顺序”的标志:上
午„„下午„„六点钟(但是一会儿天暗了或傍晚)„„
(四)课堂作业
学生思考与写作:你看作者把一
天发生的事情说得多么有条理,又各有侧重。仿照这种写法,把你昨天所看到或听到的事情写出来,先列出提纲。
(五)布置作业。
1、朗读全文。
2、思考课后练习。