小学生如何读大部头
名著最宜少年读，而名著多为洋洋数十万言的宏篇巨著。学习了《狱中联欢》之后，我曾向学生推荐《红岩》，没想到应者寥寥。是书的厚重把他们吓住了。有鉴于此，指导小学生读大部头应该注意什么呢？
一、不宜过早。对名著的理解往往需要相关的历史知识和社会知识，而年龄越小这方面越匮乏，因此不宜过早。否则读不懂，只会降低阅读兴趣。
二、自主读书。老师、家长多提供阅读材料。材料要与学生的阅读水平相适应，循序渐进，切不可心浮气躁，拔苗助长，刻意追求高难度、高知名度。多陪孩子逛书店、书市，尽量创造选择的机会。至于读什么，让学生自己做主。
三、选择版本。目前，市场上名著的各种版本层出不穷，鱼龙混杂。它们直接影响着学生的阅读兴趣。老师家长要指导学生学会选择：字体的大小、排版的疏密、书的开本等。再就是，一定要先读简读本、普及本，再读原著，或者简读本与原著对照读，尽量疏减学生的畏难情绪。
四、抛砖引玉。可以以评书、电视剧、电影及卡通片作先导，或者从各种途径获得的感兴趣的某个人物、一首主题歌、某个戏曲片段等点的信息出发，引发了解面的欲望。
五、制造需要。腹有诗书气自华。老师要多读书，在课内外交流中经常渗透名著中的名言警句、诗词典故，以博学的形象自立榜样，使学生产生能与老师交流的欲望，形成“我要读书”的内在需求。再通过小专家评选、经典故事讲座（学生主讲）等活动激发学生表达的欲望，保持学生长久的阅读热情。并鼓励学生多写读书笔记，对名著进行二次创作，积极组织投稿、参赛，使读名著的学生获得成就感、优越感。
六、注重交流。最好是三五同好共读一本书。这样便于小组交流，还可以利用网络（诸如参与西游记吧、水浒吧的讨论）等形式探讨得失，促进阅读。如果家长能参与进来更好，有利于消除隔阂，沟通感情。
七、不求甚解。对学生的要求不宜过高。对主要人物、主要情节有比较清楚的了解即可。对那些探究欲望强烈的学生，可以推荐较浅显的研究性文章或书籍，这样更有助于理解原著的妙处。