"自由"作文
08-31
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“自由”作文
作者：胡文静
来源：《新课程·上旬》2013年第01期
[案例]
平时上课，我经常指导学生进行各式小练笔，让学生掌握一定的写作方法。我也经常提供给学生自由习作的时间，不做任何要求，学生可以自由发挥。又到了自由习作的时间了，虽说平时学生练笔也比较多，积累的词汇量也不少，但每次到自由习作时间，总有学生眉头紧锁，无所适从。这次，我一改常态，对这次自由作文提出了新的要求：“有素材的同学可以写，没有素材的同学不用写作文，题目自拟，字数不限。”话音刚落，教室里一片欢呼声。
第二天，我一共收到一半的作文本。除三个孩子之外，剩下有19位孩子写的作文有一个共同的主题：今天不用写作文。摘录其中一个孩子的作文：
今天不用写作文
今天是星期二，跟以往过得一样顺利。快放学了，看看今天的家庭作业——
“哦！天哪！有作文！我倒霉了，又要想破脑袋了！哎……”
对于我来说，天下最可怕的莫过于作文了，每一篇作文都是我绞尽脑汁“挤”出来的。有时暑假布置的作文，快开学了，我的写作灵感才被“逼”出来。
但现在，大局转变了！胡老师说，作文写或不写自己选择。我心中的石头落了地，刚才的压力全被那句话抛到九霄云外了。
如果可以的话，我真想大叫：“胡老师万岁！理解万岁！”
回到家里，我边写作业边“哈哈哈”地笑。可我把这篇作文画上一个圆满的句号时，我才发现，一篇作文就这样让我写完了……
[反思]
一、寻找生活素材
生活即作文，作文亦生活。生活，是写作的源泉；写作，呈现生活。《义务教育语文课程标准（2011版）》强调“学科课程生活化”，小学语文写作改革的关键在于贴近学生生活。“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，生活处处有写作素材。学生在生活中写作，在写作中更好地生活。