"老大"的烦恼

　　摘 要：随着二胎政策的开放，许多家庭开始孕育二胎，但经过这么多年的独生子女政策后，遗留给我们的问题还是值得深思。家长把精力过多投入第二个孩子身上，忽视了对老大的关心，老大就会有种被抛弃的感觉。对于享受3口之家模式已有几年的幼儿园孩子而言，后来者的“入侵”往往给前者造成了很大的心理落差。不要因为孩子年纪小就忽略他们的心理感受，也不要简单地把他们的威胁话当玩笑。一旦孩子心理产生巨大压力无法疏通后，很可能会做出一些极端的事情，甚至引发悲剧。 　　关键词：二胎；老大；心理落差 　　“父母生二胎，孩子闹跳楼”的新闻报道已有发生，而且，不止一起。为什么孩子会产生如此强烈的反应呢？心理学上有一个专业名词叫“同胞竞争”，说的就是同胞兄弟姐妹之间相处的微妙关系。有了两个或是两个以上孩子之后，他们之间必然会有比较和竞争，父母如何平衡其中的关系，降低孩子产生心理偏离。以下是我以泽泽（化名）为例，对二胎家庭中老大情感疏导的实践研究。 　　一、观察日志 　　泽泽现在读大班，在中班时，泽泽在大家眼里是一个活泼开朗的小男孩，能和小朋友友好相处，是老师得力的小帮手，每次画画都能得到老师的肯定。但最近，我发现了他的一些小变化。 　　（一）泽泽的小讨厌 　　“咦，今天怎么是爸爸来接泽泽了啊？”我询问到，泽爸说：“他妈妈生宝宝，全家去医院了，最近会接送得晚些。”此时泽泽就在我身边。第二天，泽泽很迟来园。平时爱笑的泽泽一天没笑。放学时，泽泽无奈地说：“唉，又要去医院，真讨厌！”玩滑滑梯时，其他孩子玩得可带劲了，只有泽泽一个人坐在旁边。这时，我走过去问泽泽：“泽泽怎么了，是不是生病了啊？”“老师，我觉得有小弟弟不好。”泽泽很不开心地说，可问他原因，他就是不说。 　　（二）泽泽的小情绪 　　绘画比赛了，为了能有一幅�M意的画作，家长都动了一番脑筋，有纽扣画、树叶画、颜料画等。我对认真准备的进行了表扬，带来漂亮作品的给了两颗大五角星，一颗奖励孩子的认真，一颗奖励父母的辛劳。可是，泽泽一颗也没有得，因为泽泽的画是一片黑色。为此，泽泽还被小朋友嘲笑了。事后，我问泽泽为什么都是黑的，可他就是不说。 　　（三）泽泽的偏差行为 　　为什么泽泽会有这些变化呢？事后，通过询问家长，我得知泽泽在有弟弟前，爸爸妈妈并没有做好他的思想工作，而是意外有的，他听到爸爸、外公外婆言语间都是关心弟弟的事。在泽泽绘画比赛前，弟弟生病了，妈妈一直忙着给小弟弟看病，而泽泽的爸爸又出差了。没人陪他画，连蜡笔都没有给他买。由于小弟弟的出现，对他的教育逐渐疏忽，泽泽开始有了一些偏差行为如蛮横、邋遢、过激。 　　二、策略引导――归正孩子偏差行为 　　分析了影响泽泽问题的原因后，为更好地疏导泽泽的情感发展，教师通过多种活动、多种方式进行了有针对性、有目的性的疏导。 　　（一）故事熏陶，激活亲情 　　1.欣赏亲情绘本，感受温馨之家。 　　为了让幼儿更好地感受亲情，我寻找了许多关于亲情的绘本书籍，在《我的妹妹是跟屁虫》《别学我》等一系列的绘本故事中，让泽泽理解故事中浓浓的亲情，从而迁移经验使孩子感受到，其实自己也像故事里所说的那样，有温馨的大家庭、有爱自己却不会表达的爸爸妈妈、有总是学自己的弟弟妹妹。 　　2.分享亲情故事，激活亲情之感。 　　引导幼儿回家和父母一起收集关于自己家的故事，可以先从我家有几口人开始说起，他们分别有什么本领，家里发生的有趣事，爸爸妈妈和你说的有趣话。分小组和集体交流亲情故事，在认真倾听的基础上谈谈自己的感受。同时我结合故事资料寻找一些关于亲情的歌曲，让孩子在一个个真实的小故事中，感受宝贝对父母的爱和父母对宝贝的爱。在满满爱的浸润下激活泽泽内心深处的亲情感。 　　（二）同伴影响，化解落差 　　1.情感换位，释放心情。 　　创设一定的情境，让他们在情境表演中体验换位思考。还会给他们预设一些人物关系，在预设的人物中，我让泽泽扮演妈妈，让另一孩子扮演调皮的老大，从而让泽泽感受当妈妈的辛苦。情境表演后，一起讨论：如果妈妈非常忙时，老大不帮忙还在那里扔东西乱发脾气，妈妈会怎样？在讨论的过程中，孩子知道这么做只会让妈妈伤心难过。 　　2.表扬鼓励，快乐传递。 　　进行亲情绘本课时，会引导泽泽回答问题，并抓住一些教育契机进行鼓励。如：“故事里的哥哥很爱妹妹，因为哥哥觉得亲亲一家人没有什么不可以分享的。”在我们班也有一些哥哥姐姐，你们也像故事里的哥哥一样吗？”随着问题的提出，孩子纷纷愿意学做故事里的哥哥，我也就顺理成章地进行表扬，同时以肯定的语气说：“你一定是非常会分享爱的哥哥或妹妹。”坚持正面教育，强化良好行为，使他产生积极的情感体验。 　　三、助力家长，实现家庭融合 　　从九月到十一月这三个多月的时间里，通过一系列的引导，我发现泽泽在不断发生转变，而在泽泽转变的过程中，与泽泽父母进行大量沟通后，我发现泽泽在变，他的父母也在变。 　　（一）言语沟通，深入内心 　　通过与泽泽父母的沟通，现在他们会说：“多一个小弟弟或小妹妹，就会多一个人爱你，多一份爱，是一件幸福的事。”并告诉他，小宝宝会带来一些变化：首先是妈妈不能经常抱他，有段时间还不能接送他去幼儿园；其次，小宝宝出生后，需要占用妈妈更多的时间。“跟他强调，这并不代表妈妈不爱他，相反，妈妈希望跟大宝一起分享小宝宝的生活。”随着沟通的深入，泽泽知道了自己是家中的老大，老大要有责任和担当。 　　（二）行为日益浓厚 　　结合绘本、亲子活动、亲子故事等一系列爱的活动后，泽泽懂得什么是亲情，要爱父母、爱小弟弟，每当妈妈带着弟弟一起来接他时，他总会被满满羡慕的眼神围绕，“你弟弟好可爱！”“我可以摸摸吗？”“让我抱抱他！”稚嫩语言力量却无限。妈妈给老二买新玩具，也会给老大买一件新衣服。妈妈努力让孩子感受到同样的爱，亲子情感会日益浓厚的。 　　四、启示 　　班中还有一些二胎家庭的孩子，虽然，他们没有像泽泽那么明显，可也会产生一些落差感。如何化解孩子心理的落差感，我想可以从以下几点开始做起。 　　（一）父母对孩子的爱，是需要学习的 　　二胎家庭在生老二前就应该做好充分的准备，比如提早征求老大的意见，降低孩子的危机感。让孩子明白，生二胎是爸爸妈妈自己的事情，是一件好事。可以通过照顾布娃娃、抚摸妈妈肚子等方式让老大与父母一起期待弟弟妹妹的出生，这个过程中让老大了解父母对他的爱是不会因为一个新的生命而减少，他的生活只会越来越丰富多彩。 　　（二）孩子会分享爱也是一种重要的本领 　　在幼儿园中，开展关于“分享”的主题活动，再通过绘本故事的引领，帮助幼儿学会分享爱。分享不仅仅是同伴间的还可以是亲子间、兄弟姐妹间、师友间等等的分享，可以是幼儿园的活动，可以是绘本故事，更可以是同伴的礼物，小小的分享蕴涵着大大的爱。 　　（三）教师在二胎家庭情感疏导过程中的作用举足轻重 　　有时父母对孩子出现的问题不引起重视，只觉得孩子可能是调皮了些，直至行为明显退化，才看清在处理老大老二问题时的偏颇。在这种情况下教师也不引起重视，随着时间的推移孩子会做出如以命相抗的事，所以，教师的疏导很重要。幼儿园教育和家庭教育是密不可分的，只有两者紧密结合才能促进幼儿体智德美诸方面全面和谐发展。 　　参考文献： 　　朱慕菊.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].江苏教育出版社，2001.