高中语文课堂教学中的课堂观察

高中语文课堂教学中的课堂观察

作者：贺艳丽

来源：《作文成功之路·教育教学研究》2014年第07期

【摘 要】

新课改要求老师不断地改进教学方法，确立课堂教学中学生的主体地位，继而进行有效地教学。本文通过课堂观察来确定课堂教学中需要改进的地方，并对学生经常出现的问题进行总结，以提高高中语文课堂教学的效率

【关键词】

高中 语文 课堂教学 课堂观察

课堂观察作为一项科学的课堂研究方法，能有效地发现高中语文课堂教学存在的问题。

一、课堂观察的简介

在20世纪50年代以前，传统的编码表、项目清单等科学研究方法是教育研究的最主要方式，但是随着时代的发展，人们逐渐认识到传统的科学研究方法不能如实地反映课堂环境。所以，在20世纪70年代初期，课堂观察作为一种新的教育研究方法，被用来理解、诠释课堂

[1]。课堂观察发展至今，已逐步得到国内外教育界的认可，促进了学校教育研究工作的开展。在我国，课堂观察的研究对象是学生和教师的课堂活动，而大班授课和硬件设施的落后对课堂观察的客观性提出了严重的挑战。相比之下，发达国家无论硬件还是软件都能很好地保障课堂观察的效果，先进的评价理念机制是软件设备，而小班授课教学，使得教师有足够精力进行课堂观察，先进的硬件设施很好地弥补了老师进行课堂观察的不足之处。

二、课堂观察的结果

我们以高二理科十班（以下简称十班）为研究对象，对十班进行了为期两个星期的观察。通过两个星期的观察，我们发现：十班有60%的学生处于学习主动积极状态，能自觉遵守课堂纪律，课后作业完成质量较高；有40%的学生学习状态消极被动，经常出现上课走神、不能认真及时完成课后作业。如何使他们认真听讲、及时认真完成课后作业是一个值得研究的问题。 关于学习方法和习惯，只有30%的学生能主动预习课文，而认真预习课文，对遇到的问题进行积极思考的学生更少，比如在学习《沁园春·长沙》这首诗词之前，学生预习的很少，只能知道作者是谁，写于什么时间，当对当时的时代背景、作者的身份、诗词所要的表达的思想了解比较少，更不要说“沁园春”词牌的由来。有20%的学生学习方法不科学，导致付出的努力和成绩不成正比，学习效率低；有10%的同学自律性差，有学习愿望，却很难付出行动；班上只有4、5个同学能积极发言，大多数同学处于被动状态，不愿意课堂发言；勇于提出不同见

解的学生更是凤毛麟角，多数等着老师对问题的讲解；对于碰到的问题，愿意并且会查阅参考资料的学生占总人数的10%左右，相对于其它班级自主学习的学生比例比较低；对于课堂练习题，熟悉的很多，但真正会做的很少，并且，由于粗心大意，又很容易做错；部分认真听讲的学生，并不能做到融会贯通，学以致用，实际学习效果很差。

总之，学生学习态度不端正、学习效率低、自律性差是高中语文课堂教学中面临的主要问题[2]。

三、针对学习态度不端正的教学方法

学生学习态度不端正主要表现为：上课走神、说话、不能认真及时完成课后作业，有的甚至在课堂上睡觉、吃东西、打闹等，这种行为严重影响其他同学的学习，干扰正常教学秩序。通过课堂观察，我们知道有不端正学习态度的学生占总人数的40%。导致态度不端正的原因是多方面的。总的来看，主要还是由于贪玩导致知识出现断层后，随着时间的推移，断层越来越大，最终不能跟上老师的课程进程，自身又没有改变的信心和方法，处于一种自我放弃的状态。从实际的教学经验来看，这类学生所占比例最多，也是老师最应该争取的对象。针对此类学生，老师和家长应保持耐心，采用适合的说教方法。老师，引导学生制定适合自身的学习计划，避免急功近利，对课程一点点地追赶，对学生在学习过程中遇到的学习问题和生活问题及时予以开导；家长，注意不要给学生施加太大的压力，对于每次的进步要给予鼓励。

四、针对学习效率低的教学方法

学习效率低主要表现为：学习努力刻苦，埋头苦干，付出很大的努力，但是学习成绩不理想，甚至低于班级的平均成绩。通过课堂观察，我们知道学习效率低的学生占总人数的20%，总的来看，导致学生学习效率低的原因主要是以下几个方面：一，没有听课技巧，下课一个人摸索、领悟；二，不能对问题进行积极的思考，融会贯通，只注重对知识点的死记硬背；三，为了节省时间自学，很少和同学进行沟通交流，不能学习新的学习方法；四，不注重课堂发言。针对导致学生学习效率低的几个问题，老师应该找他们进行谈话，针对不同的原因对症下药。对于听课技巧不对的，老师要教会他们去分辨讲课的重点和难点，加强对关键知识点的把握[3]。比如，在学习苏轼的《赤壁赋》时，由于是古诗词，学生一般很难理解所要表达的思想，并且有很多的生僻字，对于学习效率低的学生，在一定的时间想要融会贯通相当困难，这时老师要引导学生在课堂上注意对重点、难点的把握，发现问题勇于提问，下课后多向同学请教，逐步做到能通读、能把握大意、能掌握细节和重点。对于思考少、背诵多的学生，老师要引导其对知识的思考，加深对知识的记忆和理解；对于不经常参与同学讨论的学生，老师要为学生创造一个轻松热烈的讨论环境，鼓励埋头苦学的同学加入讨论中。

五、针对自律性差的教学方法

学生自律性差主要表现为：有很强的学习愿望，但是很难对自己进行管控，不能有效低督促自己进行课前课文的预习、认真听讲、及时完成课后作业。通过课堂观察，我们知道这类学

生占总人数的10%，尽管这类学生的学习成绩不理想，有时还会违反课堂纪律，但是由于他们有学习的愿望，也应该是老师尽量争取的对象。对于这类学生，老师和家长要密切配合，对学生进行管控，监督完成各类学习任务。在课堂上，老师应督促其认真听讲。最好把他和自律性强的同学做同桌，无论在课堂还是课下，对其施加影响，引导他们养成好的习惯和行为方式。家长要密切注意学生是否完成了家庭作业，留意成绩的变化，监督他们认真完成作业。

通过课堂观察，我们很容易找出学生学习的状况，并总结归纳出最常出现的问题、出现这种问题的学生的人数和所占的比例，针对不同的问题和不同学生，采用不同的办法和策略。从笔者实际的教学经验来看，经过一段时间的跟踪观察和总结，能起到很好的效果。值得注意的是，课堂观察是一个不断发展的科学研究方法，只有不断地创新，大胆尝试，才能总结出一套行之有效的教学方法。

【参考文献】

【1】赖俊明，新课程背景下适应高中课程发展的教学评价策略[J].教育理论与实践.2011（08）

【2】韩冰.娄奇.语境与生活世界：语用学发展新探[J].外语刊.2011（01）

【3】王雷.论高中语文教学中文言文价值的实现[D].河南大学.2011