学生语言文字运用能力的培养-论文

语 　 言　 学 习　　

郑ｃ 美玲

　学生言语字文用运力的能培 养　纵

观们 我在 现的语 文堂课 学 ，教 　 教的学点却都放在 重了阅读析和对　 课分文容的内解理 ， 更上多注重是的对

　容的分内析和解 理忽而 视ｒ 对言 的 语

　二 ．注从读学写、重 写读合结　 德说 ：歌“ 内容 人人看得 见，　 涵义有有心只得知 人，而形对 式大 多 于　数人 而言，是 个秘密 一。 ” 阅在读教　

时也 学生真正领让 到从读悟写学，读 　结合写 的妙。处 　

． 结合三读阅强加课堂练笔　语 文学 教的目 是的让学生会阅学

　积

和累用运其实。， 解和理用并运　

是相互对不立的， 运用应包 括理 ，理　

学 中 解，得意与 得言该应是 二并者 重 　

和谐共生，的 。也是就 说我，们 既关要　注 文 章的内容， 又关注表要达的 式形 　和文 的写法章，体 现从学写 读 读、写 结　合例如 ，。我在教 《执 狼 牙山五　壮士 》课时 ，在学生一过通 初读 、读精　 和读品深入感 悟本后 文，我并没就有　 此结 本束课 而，是 续 引导继 学 生 思　考 ： 位壮士 五种崇这高的精 品神质， 作者是用怎　 样的方表 达出法 的来呢？　

一读、学 会达表 。“ 文载以道 ”，言为　 心声，语是心言灵外的 射一个。不　善 思考 、于情缺失的人 ，也感绝会写不　 内出 涵富丰、感真挚情的 章文。 正如 赞　夫可所说 ： 　“ 教会学 生考这思对　 学生于来是说一中生有价值最的 本。钱” 　 以所为 ，培养了生学的言文字语用运　 力能我尝试 ，阅读教了学课堂练与　 相结合 笔的法 。方笔是练“ 习学言语文

字　运用”必要的实。课践堂 练笔小是

　解是运

用的前提，因为 有只理得更解 透　 彻、更充分， 用运来 才起会得更　心 应 手。 那么在 堂教课 巾 ，我 们该学

　

何 培养如 学生 的语 言　 运用 文力能　呢

？

　一

．

挖文掘本中的语言训点练　

俗话 ：说“ 备 课才能好好上 。课 ” 　好备课是好课的前提和上保障。所 　 以教师上在课前应之做好充分备课 的　准备 ， 细研仔读教材，明 确 课本要教什 么　和怎么 教，学生从要本课中 学什　到 和用什么方法学么教。师善于从 要　文 章挖掘中出培 学养语言 生文运用字能　 力 的训练点 ，只 有找训练准 ，才点　能让 学生 语言文字的用能运的培力养有 所　依托 。如 ，在执例 《教 最后 一战头　

激石起千层浪，学 通生快速过浏 　

览连接阅

读和作写的带 纽，有能促效　进学生表

达力 的提能高例如。， 教学　在

课 文，在相互讨 、研流交中现发 作　

者，是过通对五 壮士 位

的语言、动 、 　作神态 的描

写， 来表 人现物精 神 质　 品 ，从而的 悟 文领 的表 达章 方法 然 。　 后 我随机，引导 生利学用本学到的　课

古诗《 游 园不》 值后，当学生还 沉浸　在

春天愿的景 时 中，我学让根生据　

文诗编一 个小故 事在；教 《学燕 子 　 列专 》课后 一，在学生为小子燕感惋　 惜时 ，到我让学生 帮瑞士助府拟一政个 公　告， 召号 国民共 救 同助僵冻 燕　

表达的法 方 ，写自己 悉的一个熟 人，　让 学努生力 到做学致用 以再 比如。：在　 教学 《 “ 辣凤子” 初 见黛玉》林一文　 时 ，

生在 学品读文 中感悟本王熙到凤　 的辣泼张狂、阿谀 承、奉见使风的　舵性 特点格后， 我续继引 导生学思 考 ：

王　熙 凤 的格 性特 你点是怎 么体 会　

到

象 》一文，在学生 悟到最感一后 头　 战象羧嘎到 来曾经血搏杀的战浴场缅怀

往　事的候时，我 引学导　大胆 猜想： 　

羧站在江滩嘎的卵石 上，久久望凝 着　

子； 在教学

《 穷人 一课》后，在 学生

　被 善的良桑夫妇娜感动余之 ．让学我

　续写生事的结故 局……也 学生许不能　

笔下

生花， 至但 少可以做 到笔 下有　花 ，只 我要们坚下持去 ，相信 总有一 　天孩子的下会是笔一百花个争艳大的

　园。 花

　清

波荡 漾 的江 面，他 仿 佛 望 见 了　

；望见 了　 还 望；　

？作者的又是用样怎 的法来表方的达　呢

学？在研 读和交流 中不难发生现 ， 　 作 者正是 抓 住 王熙了风 的 肖 像语　、言 、作 动神、态描 写以及面侧 描 写 ，　 塑造王了凤的熙性格点特。于是 我引　 导学生用学运到这的表达方法写 自种　

了 见

　……生在学师 老的引　导

张下开想象的翅 ，膀他们思的 被打路　

了开，们的思维更他阔开了， 他 们想 　

学生语言

文运 用字能的力培养　

该应识在 写字 字、读 阅习作 、口、交语

　

象更丰 了，他富 们由自 倾吐自己 内心 　 实的真感受，从而使 生学的解 和理表 　达互交相融 和谐、生共这。些语言训

　练 点挖掘 的，是正生学言文字运语用　

和际合综性学习中全面 实。虽然落　

不

仅限仅于课堂，课但堂却是养学培 生　

语言用运能 的力主道渠， 它 系到关学 生的后　续展。发 以，所在语 文课教堂　学 中培学生 的养语言字文用运能力 我 们应　抓不常懈 ０。

郑 美　玲 ， 师 ，现教 居辽 宁营口 　。

己的个小伙伴一儿，要 学生不求先要　告诉大家你 的写个人这谁 是而是通　， 过的你描让同写们去猜 学，以来此　

检你验否是能确准握人物把的特点 。　 这样的做法 不 激仅发

了学生练笔 的兴　 趣 调，动了学积极 生达 的愿表 ，望同

　

力的能增长点 ，们我只找有这些语准 言训　 练 点学，语生文字运言能用的力 　长增会犹才 如有源水 之，才能够源源　 不断流地。 淌　

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