故事小兴趣浓

课 堂 内外　如 何 挞 高小 学生 的课 堂积 极 性　文／ 施 丹 红　故摘　 要 ： 小学生 由于 自身的身心特点 ， 在课 堂上会 出现一些注意力不集 中的状况， 从而影响数学学习效果。为 了提高小学生的数学　 学习积极性， 首先分析 了影响小学生的课 堂学 习积极性的因素， 其次分析 了如何有效地提 高小学生的数学学 习效果。 　 关键词 ： 小学生； 课 堂学 习； 积极性 ； 学 习效果　小学生在数学课堂学 习中， 会受到各种 因素 的影 响 ， 出现课堂　学学 习效 果不佳 。 为 了保障小学 生具有 良好 的学习效果 ， 应 当提高　小 学 生 的课 堂学 习积 极 性 。 　一２ ． 提升教师 的领 导能力 和教 学能力 ， 以此来带 动学生能力 的　注 意力 不集 中 ， 课 堂数学学 习的积极性不高 的现象 ， 最终造成 了数　 提升 　数学教师 的自身素质和能力水平会直接影响到学生的学习效　 果， 所 以作 为数 学教师 ， 更应当不断提升 自身 的教 学能力 ， 应该 充　分了解课 堂教学实施的核心精神 、内容 ，并根据学生的现阶段特　、影 响 小 学 生 课 堂 学 习积 极 性 的 因 素　１ ． 自身 的因素　点， 以及学生的个体差异来开展教学 ， 并做到因材施教 。 　 ３ ． 进行探究式的教学方式创新 ， 加强对学生 的鼓励　 我国的传统教育方式讲求 的是老师教 、 学 生学 ， 颠覆 了以教师　为主导 ， 以学生为主体 的教学方式 。 教师要采取积极 的手段帮 助学　处 于小学阶段的学生 ， 由于 自身的身　特 点方面的原因 ， 容 易　出现注意力不集 中的状况 ， 上课开小差 ， 会影 响学 习效果 。这属 于　小学生的一种特性。 　２ ． 教师 的因素　生进行探 索 ， 让学生从探索 的过程 中感受数学学习的独特魅力 ， 并　加强对数学 的认 识 。 尤其是处于小学阶段的学 生， 教师要 尽可能地　小学阶段的课 堂教学 不同于其他 阶段 的课堂教学 ，如果小学　数 学教师不充分考虑小学阶段学生的身心特点去 制订课 堂教学计　对他们多鼓励 ， 让他们对 自己充满信心 。同时 ， 教师要尽可能 多地　关注学习的过程 ，而对于学习的结果采取分层次 的评价 ，因材施　划， 那么将无法达到应有的课堂效果。因此 ， 教师作 为教学 活动中　 的传授者 ， 在 提高小学 生的课堂积极性方面有着非常重要的作用 。 　３ ． 同龄群体 的因素　 小学生在 同一个课堂 中共同学习 ，容易受到其他小学生 的影　到其他小学生 。 　教， 给学生 以不同形式的鼓励 。 　总而言之 ， 只有 切实利用各种可能 的措施加 强小学生课 堂学　 习的积极 性 ， 才 能从 根本上解决学生数 学课 堂学习效果不佳 的现　 状 。教师作为教学的主导 ， 应当以更加积极 的态度 ， 更加有效的措　 积极性 ， 是一个 比较长期的过程 ， 应当长期坚持 下去 。 　 参考文献 ： 　响， 如果个别 的小学生不认 真听讲 ， 在课堂上做小 动作 ， 都会影响　施 ， 加强小学生 的数学课堂学习效果 。 提高小学生数学课堂学习的　二、 应当采取何种措施加强小学生的课堂积极性　１ ． 培养 小 学 生 学 习 数 学 的 兴趣 　［ １ ］ 王建民． 数学教学中“ 情景法” 的应用［ Ｊ ］ ． 湖州： 湖 州师范学　 无论 是学 习数 学还是学 习其 他的学科 ， 最重要 的是要 培养学　 院 学报 ， ２ ０ ０ ４ ． 　生的学习兴趣 。 只有真正地 把学 生引入 到数学学 习上来 ， 才能让学　 为学生学 习的内在驱动力 ， 才能保持 学生 的数学学 习兴趣。 　 ［ ２ ］ 张红． 多媒体教学 中存在的问题及对策［ Ｊ ］ ． 安徽农 业科 学， 　０ ０９． 　 生感受到数学 的独特魅力 ， 并产生数 学学 习的欲望 。 只有 当兴趣成　 ２（ 作者 单位常 州市 武进 区宋剑 湖 小学 ） 　摘要： 在数学教学 中充分利用故事背景 ， 创设情境 ， 不仅 能调节学生 的心理状态 ， 寓教于 乐， 还能加深学 生对知识　的理解 。当然 ， 故事 背景也应该合情合理 ， 不能生搬硬套 ， 要设计符合 学习内容 、 学 生又感兴趣的， 要为教学服务 ， 而不能　是 一个 热 闹 的表 面 ， 否则 一切 花 哨都 是 多余 的 。 　关键词 ： 故事； 兴趣 ； 体验　 《 义务教 育数学课程标 准》 中提 出 ： 数学学 习是一个再　 学 呢？如 ， 在教学苏教 版一 年级上册《 几和第几》 一课 中教　创 造 的 过 程 。在 这 一 过 程 中 ， 学生知识 、 经 验 的获 得 ， 个 性　 材共安排 了这 几部分 内容 ： 排队买票 图 、 小女孩 图 、 猴子游　特点的发展和教学能力 的形成 ，都来 自学生在教学活动 中　 戏图 、 小动物爬坡 图 、 赛 车图 ， 以及小动 物们的居住 图。如　文　／ 　的积极参与 ， 而参 与程度却与学生对数学 学习是否感兴趣　 果仅仅按照这样的先后顺序呈现那就显得太机械 、 零乱 ， 为　谷　 有着密切 的联 系。数学知识融人故事 ， 从学生 的生活经验 ， 　 了把 内容有机地 串起来 ，我创设 了这样一个完整的故 事情　 东　 桃 　 结合学生的年龄特点 ， 既可以激发他们 的学 习兴趣 ， 也能唤　 节 ： 一个晴朗的星期天 ， 很 多人都早早地来到 了卖票大厅排　起学生的学习情感 。 　队买票 （ 出示排 队买票 图） ， 接着引导学生初 步感 受几 和第　主动性是现代学 习方式 的首要特征 ，它对应于传统学　 几的不 同 ， 进行几 和第几 的教学 ； 森林里 的小动物们也知道　 习方式的被动性 ， 二者在学生的具 体学 习活动 中表现为 ： 我　 了有场精彩 的比赛 ， 它们也急急忙忙地赶来 了（ 出示小动物　 要学和要我学。 我要学是基于学生对学 习的一种 内在需求 ， 　 爬坡 图） ， 继续学 习几 和第 几 ； 精彩 的赛 车 比赛终 于开始了　 要我学则是基于外 在的诱 因和强制 。低年级学生学 习的内　 （ 出示赛车图） ， 进 一步感悟新知 ； 看完 了比赛 ， 好 多小 动物　在需求很 大一部分 表现在学 习兴趣上 。那么如何 利用教学　 们都 回家 了， 可是小猴子们却做起 了游戏（ 猴 子游戏 图） ， 到　 素材激发学生的学习兴趣 ，更好地进行有效的数学课堂教　 了该 回家 的时 间了， 小朋友们和小动物们也 回到了家（ 出示　一５８ 一　２ ０ １ ３ － ０ ７ 　课 堂 内外　开发课本 资源 ， 放 飞学 生想 象的翅 膀　文／ 肖 堂萍 　小学生的写话 练习 ， 从一年级就可以开始 。如何指导学 生 ， 让　 道今天 的幸福来之不易。《 四个太 阳》 中， 我设计 的写话 内容是 ： 我　 学生写出优秀的作 品 ， 老师 的引导特别重要 。 其实 ， 利用课本 ， 开发　 想 画 — — ， 送给— — 课本 资源 ， 就能放飞学生想象的翅膀。 　一， 希望他们 ——。有 的写要给沙　漠 画上绿洲 ， 有 的写要给盲人 画上眼睛 。 许多学生还结合 当时正值　四川 Ｉ 雅安地震时期 ， 有 的要画帐篷 ， 有 的要 画楼 房 ， 有 的要 画太 阳 ， 　、紧扣课文 内容 。 搭 建支架　如《 要下 雨了》 ， 我设计的写话 内容是 ： 要下雨 了 ， 天空 一 ， 天　 让灾 区人民有地方住 ， 不下雨 ， 有遮 风挡雨 的房子 ……看到这些 ， 　气 — — ，空气 — — ，燕 子 — — ，小 鱼 — — ，蚂 蚁　 老 师 的 心 里 暖 融 融 的 ， 因为 爱 在 孩 子 们 的 心 中流 淌 ！ 　— —呢 ！小动物真是大 自然 的气象员 ！ 　 《 王二小》 中的王二小 ， 学生并不熟 悉 ， 通过学文感知 了王二小　 《 小 壁虎借尾 巴》 一课 ， 我让学 生仿照课文 ３ 、 ４ 、 ５自然段进 行　 的事迹后 ， 为 了加深 印象 ， 我安排 的写话 内容是 ： 今天 ， 我认 识了一　一仿文 练写 ， 小壁虎还 会遇见谁？借到尾 巴了吗？那人 家的尾 巴又有　 位小英雄 ， 他就是 — — ， 一 岁 的他一边 — — ， 一边　 什 么用呢 ？让学 生学 习小 壁虎 的礼貌 ，又拓 展 了学 生 的课 外知　 次 ，敌 人来 扫荡 ，他 — — ，八 路军　一，有　，敌人　识——　的尾 巴要 — — 。 　。我想对王二小说 ： “ ——。” 　二、 开动脑筋 ， 发 散 思 维　《 小伙 伴》 中， 我 注重 引导学生 回忆生 活 中得到 同学 帮助的事　情， 发掘他人 身上的闪光 点 ， 学会感恩 ： 我 的小伙 伴是 — — （ 她） 是个 — —，智慧 ， 使人们 的生活越来越美好 ， 智 慧给生活增添了许多瑰丽　， 他　的色彩 。无论是《 四个太 阳》 《 乌鸦喝水》 ， 还是《 司马光》 《 称象》 ， 都　 闪烁着智慧的光芒。 借助教材 ， 我们 了解 了靠 自己动脑筋想办法终　于喝 到水 的乌鸦 ， 知道 了沉着 冷静 、 当机立断 的司马光 ， 认 识 了善　的小男（ 女） 孩。他 （ 她） 特别 — —。有一 回， 　我非常感动 。他（ 她） — — 很好 ， 我可喜欢他 （ 她） 啦　《 画家乡》 一课 中， 我们认识 了别人美丽的家乡 ， 我又播放 了美　 丽乡村平利 的宣传片 ， 学生交 Ｍ称赞 ， 不时发出阵阵惊叹 。在学生　 欣 喜 的时候 ， 我引导 他们 写家 乡 ： 我 的家 乡在 — — ， 这 是一 个　的山村 ， 天那 么 —— ， 山那么 —— ， 水那么 —— ， 花　 Ｊ Ｕ ｇ么 —— ， 这儿的空气那么—— ， 这儿的人们那么 —— 。 这里有　，于思考 、 想 出称象妙法 的曹 冲。 　 围绕教材 ， 我启发学生也开动脑筋想办法。 假如乌鸦没有用石　子， 还能用什 么办法 喝到水 呢？学生有的说用吸管 ， 没有吸管可用　葱地 的葱 管 、 麦地 的麦秆 、 竹子 的一节 等办法 喝到水 。在学《 司马　光》 一课 时 ， 学生也想 出了不 同于 司马光砸缸 的办法 ， 因为司马光　 毕竟是古时候 的孩子 。 有的说 ， 赶快搬梯子放进水缸里 ； 有 的说 ， 赶　有 ——， 有 ———， 这里的 — —最有　快放个游泳圈进 去 ， 落水孩子可以浮在水 面上 ……《 称 象》 一文 中 ， 　曹冲的办法是往 船上 放石 头 ， “ 能不能有更 为省时省力 的办法呢？ ” 　一名， 我爱我 的家 乡！ 　 （ 夸赞 自己的家 乡， 激发 了学生热爱家 乡、 热爱祖 国的情 感。） 　四、 结 合文 本 。 续 写 课 文　石激起千层 浪 ， 教 室里顿时沸腾起来 ， 同学们七嘴八 舌 ， 有 的说　石 头难搬 ， 且搬来 搬去很麻烦 ， 可 以让人站上去 ， 上 船下船很方便 ； 　我们 的课 文 ， 给我们揭示 了许 多道理 ， 续 编故事 ， 就能让孩 子　 把道理牢记心中。《 小 白兔和小灰兔》 中， 小灰兔 听了小 白兔的话 ， 　 会怎么想 ， 怎么做？《 两 只小狮子》 中的懒狮子 听了妈妈 的话 ， 会这　么做呢？续编故事 。 　一有 的说 也可 以从 附近 的农户家里赶去牛 、 羊等体积大一点的 ， 称起　 来 容易一些 ； 还有 的说 可以搬砖 ， 每块砖 的重量差不多是一 样的 ， 　 不用每一块都称 ， 更好算重 量了。于是 ， 我借机让他们把 自己的办　 法写下来 ， 题 目叫《 我也会称象》 。 　— —年级的教学结束 了 ， 翻看学生的写话本 ， 他们 的笔触是稚嫩　孩子 的思维是不可小瞧的 。 　的， 但是却融入 了他们 自己的真情实感 。 对于刚刚站在起 跑线 上的　 小学生 ， 我们更多的应该是鼓励 。 我相信 ， 坚持这样走下去 ， 他们 的　明 天 一定 会 更 美 好 ！ 　三、 借 助 教材 ， 进 行 情 感 教 育　新时代 的学生 ， 在春天 的雨露下 ， 像 盛开的花朵 ， 愉快地 生活 ， 　茁壮地成长 。既要让他们感受到祖 国的辽阔 、 美丽 ， 又要让他们知　（ 作 者单 位陕 西省 平利县 城 关小 学 ） 　小女孩 图和 小动物们 的居住图 ） ， 你 能看 出他 们的家在第几层第几　 景也应该合情 合理 ， 不 能生搬硬套 ， 要设计符 合学 习 内容 、 学生感　室呢？ 把数学知识拓展 、 应用到生活中来 ， 与实际生活相联系 ， 培养　 兴趣的 ， 要 为教学服务 ， 而不是 一个热闹 的表 面 ， 否则一 切花俏都　 学生在生活 中找数学 、 用数学 、 学数学 的能力 。 　 本堂课 对教 材内容作 了适 当的调整 ，由买票 情境图的初步感　是 多余 的 。 　一个 游戏 、 一个小故事 、 一场竞赛 对于低年级 的小 学生来说 ， 　知， 到连续的动画情境 的再感悟 ， 最后是 深化 、 巩固 、 拓展 、 应用。 通　 具有相 当的吸引力 。兴趣是最好的老师 ， 是开发智力 ， 挖掘潜能的　过一个完整的故 事情 节有 机地将教学 内容 串起来 ，让学生在轻松　 钥匙 。学生有 了学 习兴趣 ， 学 习活动对他来说就不是负担 ， 而是一　 的故事 中学会 了分 析 ， 掌握 了知识 ， 经历 了过程 ， 表达 了情感 ， 提高　 种享受 、 一种愉快 的体验 ， 学生会 越学越想学 、 越爱学 。因此 ， 适 当　了学 生 的 学 习兴 趣 。 　地利用教 材中的素材创 设故事 、 游戏、 竞赛 、 操作 等轻松活泼 的活　在数学教学 中充分利用故事背景 ， 创设情境 ， 不仅 能调 节学生　 动 ， 就能让学 生学得轻松 ， 教 师教得轻松 。 　 的心理状态 ， 寓教于乐 ， 还能加深学生对知识 的理解。 当然 ， 故事背　（ 作 者 单位　 江苏省泗 阳县 工人 子女 学校 ） 　一５ ９ —