匆匆 说课
《匆匆》说课稿
一、说教材
《匆匆》是人教版小学语文六年级下册第一组课文中的第二课,这是一篇精读课文。本组的训练重点是抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理;在把握主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用。《匆匆》虽篇幅短小,结构较为单纯,句式大多简短,却运用了排比、比喻等多种修辞手法,将不易察觉的时光匆匆,一去不复返写得形象生动,富有感染力。
选编这篇课文的意图:一是教育学生要珍惜时光,不要让时光匆匆流去;二是要学会运用各种修辞手法。根据课标要求和教材特点以及学生的年龄特征,我制定了以下的教学目标:
1、正确认读6个字词:头涔涔、泪潸潸、挪移等,并能准确地写出来;
2、熟练地、入情入境地朗读课文,并背诵课文;
3、精读第四自然段,感悟作者面对时间流逝的复杂心情,懂得珍惜时间;
4、整体把握课文的主要内容;
5、结合上下文理解文中难懂的词、句,感受课文的语言美,领悟并学习运用作者的表达方法。
二、说教法
阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程,是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构,学会阅读,促进表达的过程。为此我在教学过程中采用了由师生双方共同完成的谈话法、以语言传递信息为主的讲授法、以实际训练为主的练习法及设问解疑与讨论并举的教学方法,从而充分调动学生的主观能动性,发挥在教学中“学生是主体,教师为主导”的作用。
其中以实际训练为主的练习法是为了让学生在积累语言的同时又学会运用语言,而设问解疑与讨论并举的教学方法是为了让学生在学习的过程中学会互相合作、互相帮助。
三、说学法
教师指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法,在学习中通过朗读课
文,初步感知课文并学习生字词,而在语言表达、思维的能力上通过读读、写写来加强锻炼,同时让学生积累规范语言,感受时间的匆匆,体味作品的语言美。
四、说学情
学生是学习的主体,六年级的学生愿意动脑筋,对语文课比较喜欢,有一定的学习的自觉性。但由于我们的学生认识问题肤浅,他们的阅读还停留在泛读和初读上,他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。鉴于此种情况,教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境,培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物的心胸。
五、说教学程序
第一课时
(一)对比导入,激发兴趣
首先用多媒体播放出古人描写时间的诗句,让学生感受时间的流逝,说出自己的感触。并在适时的引出所要学习的课文《匆匆》。
(二)走近作者
介绍作者的基本信息,还简单说一下作者的散文特点,并介绍了《匆匆》的写作背景。
[设计理念]扩大学生的知识面。
(三)初步感知课文
我会先让学生带着任务朗读《匆匆》,之后引导学生把不会读、不理解的生字词找出来,先扫除学生对生字词及难理解词语的障碍。在这期间,我会运用多媒体向学生展示生字词及对词语的理解。
扫除基本障碍之后,我将与学生一起解决:时间是怎样匆匆的?让学生在文中找出描写时光匆匆流逝的句子,引导学生总结出:时间是来得无影无踪,去而不复返的。
[设计理念]我让学生带着任务朗读课文,是想培养学生认字写字的能力、培养学生的自学能力。之后先扫除基本障碍,是为了让学生接下来可以更好的学习这篇课文。提出“时间是怎样匆匆的?”这个问题则是为了让学生更清楚的认识到时光不等人。
(四)读一读,写一写
在“读一读,写一写”这个环节,我采用的是仿照句式造句的练习方式,我会先用多媒体展示文中的原句,再给出与此相仿的句式,让学生用自己所想去填写空白处。这可以让学生在练习中思考:在匆匆易逝的时间里,该做些什么有意义的事?该留下什么而不让自己留有遗憾?
[设计理念]我觉得学生自己思考出来的答案,学生可以更好的记住,更能理解得透彻,同时又能积累语言,学会运用语言。
(五)课后作业
我在作业这一块是让学生背诵课文,并找出自己喜欢的句子。
[设计理念]背诵一是为了让学生在诵读中理解,在诵读中感悟,在诵读中体会情感;二是这篇课文实乃经典之作。而找自己喜欢的句子则是为了下节课而作准备,并且让学生积累更多好的语言。
(六)板书设计
在这一课时,我只是简单的板书一下问题,与总结出来的答案。
匆匆
朱自清
问题:
时间是怎样匆匆的?
来 无影无踪
时间去 一去不复返
[设计理念]在板书设计上,我力求简洁实用的原则。这样的板书既简明扼要,又把时间是如何匆匆的表现出来了。
第二课时
(一)导入
我会先让学生集体试背诵一次课文。
[设计理念]这是为了检查学生课后是否有去学习。
(二)整体感知课文
课文总共五个部分,我将先引导学生把课文分成三个部分,再把每个部分所
讲了写什么总结出来,从而让学生把握文章的主要内容。
[设计理念]把课文分成三个部分,是为了让学生更好的理解课文。在学生把握课文主要内容的基础上,去加深体会作者所表达的感情。
(三)品读文中精彩句段
在“品读文中精彩句段”这样一个环节,我先用多媒体展示精彩句段,再以提问的方式,让学生先进行思考之后,在引导学生分析,从而理解作者在这之中所要表达的感情。再之后就是总结出结果。
[设计理念]我抓住重要句段进行分析,是为了可以让学生更好地领悟课文所蕴含的道理。在品读的过程中,我先提出问题让学生自己思考,这样可以培养学生独立思考能力,而之后我给出答案则让学生可以更好地组织自己的语言,并加深印象。
(四)思考
文中最后一个部分,我会出示:你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢? 让学生思考:此时作者是否得到答案了?你从中是否得到答案了?
[设计理念]而这个环节,我只是让学生自己去思考、去寻找答案,答案并没有统一标准。这样学生能够自身感受时光易逝,从而更懂得去珍惜时间。
(五)阅读链接
阅读链接只是对本篇课文学习的一个扩展,增加学生的课外阅读。我用了本文的课后一首清代钱鹤滩的《明日歌》来启示同学们:世界上的许多东西都能尽力争取和失而复得,只有时间难以挽留。人的生命只有一次,时间永不回头。
[设计理念]在扩展这里,我是采用让学生边读边思考的方式,引导学生明白“我生待明日,万事成蹉跎”的道理,再进一步增强珍惜时间的意识。
(六)课后作业
1、回去写一篇《匆匆》的读后感
[设计理念]我在作业布置上是让学生写读后感。写读后感是为了让学生在学习完这篇课文后把自己的感触写下来,时刻记住时间不等人。
(七)板书设计
匆匆
朱自清
叹──时光飞逝
悔──碌碌无为
劝──珍惜时光 [设计理念]板书是一篇文章的精髓,它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要,又凝聚着强烈的感情,渗透着深刻的理性。所以板书设计上,我力图遵循简洁、美观、实用的原则,板书重点词语,让学生更好地理解课文内容。