新课程培训反思4篇

新课程培训反思

培训反思之1

走出阴影 感受阳光
在华中师大培训之余，天气闷热。我想去透透气，便邀上朋友一路散步，说话间便走进了校园的绿地。这里：松柏参天、桂树满山、翠竹苍劲，沁人心脾。
我微闭着双眼正陶醉在这大自然的美妙当中……

朋友问我：“你说这鬼天气，是不是要下雨？”
“你看看天，不就知道了吗。”我轻声说。
“这里树木参天，我怎么能看见天呀？”他说。
“你走出去看看，不就清楚了吗？”我提示他说。
……

在课改的大背景下，高手云集，什么“五步教学”“导学案”、“精讲多练”、“先学后教”众说纷纭，一时间让我丈二和尚--摸不着头脑。我觉得焦虑、无奈！无非是因为我们的课堂跟课改要求还有很大的距离。
是啊，我们为何要让课改绑架我们的思想和行动呢？为何不走出课改的阴影，看看外面那片蔚蓝的天空呢？正如美国的雷夫老师所说：“做一个好老师，不必随大流。”渡人不如渡己，心动不如行动，面对我们的课堂，静下心来：反思我的教学、研究学生、整合资源、因材施教、找回自己、改变自我，走出阴影，感受阳光。
如果真能走出去：我们的课堂教学一定会有特色，我们的教师人生一定会很精彩！

培训反思之2

教师专业化的思考
有一个书记求学校的校长说：“我们的乡长犯了点儿小错误，丢了工作，能不能在你们学校当一位老师啊？”
校长说：“不能。”
书记若有所思的说：“他连教师都不能当，他还能干点啥呢？”
……

书记的话，代表着现代社会人们对教师专业化的认识。这位书记为什么不恳求医院的院长，让那位“犯了点儿小错误”的乡长当位医生呢？因为在他看来：一个不会看病的人，是无法当医生的。而教师这个职业呢？只要识几个字的人就能当教师呀。
如果我们教师这种职业，不是教师的人都能胜任的话，那么教师的职业还能具有专业性吗？看来：在大课改的背景下，教师一定要提高自身的专业素质，静下心来，潜心教育。另外，教育行政部门也不能凭借一张教师资格证，硬把一个门外汉拽进学校的大门-黑狗替熊，来搅浑教育这塘本来还算干净的水。
此时此刻，我要大声呐喊：一个个热爱教育的同志们，让我们携起手来，共同促进教师专业化地位的发展和提升！

培训反思之3

教育方式的思考
有人说：“课改了，你怎么还考试呀？”
有人说：“你喂猪你就喂猪，天天拿出来称它干嘛呀？”

有人说：“小升初就不应该考试。”

…..

现代的中国人是喜欢走极端的，如今，大多数的人都认为：肩负就是没有作业，不要考试。试问：如果你自己的孩子是一个没有作业、不要考试的学生，你会怎样想呢？在国外，其实也是非常注重考试的。
经过对国内外试题的研究发现：我国的考试内容，答案是死记硬背多，答案是标准的、唯一的、空洞的，是可以上网百度的。国外考试的内容，都具有生活性、灵活性，答案都是凭借对知识的理解、对生活的积累，用自己的观点回答的。
我们的课堂教学就是为了考试，为了分数，缺乏思考性、少了实用性。不是为学生的做人、生活、生存而教学。一般来说，学生在上学前：敢问敢说、对大千世界充满了好奇心。可笑的是，自从他们踏进从幼儿园、小学、中学、甚至大学以后，十几年的教育下来，学生在我们的教育下，变得越来越沉默寡言了、不愿意学习了。学生的思考能力在我们的教育下，无声无息的丧失了，
如果学生没有问题意识，就没有思考。没有思考，就没有思想。如果没有思想，就没有创新。如果没有创新，我们国家的发展就没有的后劲。如果一个国家没有后劲，还拿什么与世界竞争呢？难怪有国外学者认为中国：只是一个大国而不是一个强国。试想一下：在这个科技、经济快速发展的年代里，一个没有思想的国家，是多么的可怕呀！
学而不思则罔，思而不学则殆。在学习中思考，在思考中学习。古人尚且在千年以前都能明白的道理，我们是现代人怎么会不明白呢？难道我们不如古人？我想：肯定是我们的教育方式出了问题，这是我们要思考的问题。

培训反思之3

关注学生的“学习”

我们以往的教改，特别注重教师的“教”，而很少注重学生的“学”。怎样关注学生的“学”呢？我认为应该从以下10个方面来思考：
1. 学什么？(学习内容)

2.学它在生活中有什么用？(学习价值)

3.怎么学？(学习方法)

4.和谁学？（参与学习）
5.学到什么程度?（初期层次学习）
6.学得怎么样？（学习评价）
7.还应该怎么学？（深层次学习）
8.这些知识在什么地方还可以获得？（学习途径）
9.学习以后，你有什么体会？
10.你的学习快乐吗？