[比例尺]教学反思
《比例尺》教学反思
六年级3班 张海燕
《比例尺》是小学数学六年级上册第五单元中的教学内容。这一知识是在学生已经掌握了认识比以及化简比的知识的基础上进行教学的。这一部分内容对学生来说比较陌生、抽象,难以理解,不易让学生直观的理解。因此我在设计教学环节时,让学生在具体的情境中理解比例尺的含义,这样的做法,取得了一定的效果。
一、在学生身边挖掘素材,诱导学生发现问题
比如:在引入阶段,不是简单地复习旧知练习,依次让学生欣赏家乡龚滩古镇江边一角的照片、龚滩古镇地图、中国地图、世界地图,再接着以诙谐幽默的语言引入旧知:“世界那么大,老师却在这个小小的屏幕上给展示出来了,老师是怎么做到的呢?”进而引入新课课题——《比例尺》。 然后引导学生在方格纸上试着画一画我们熟悉的教室,引导学生将长9m,宽6m的教室作出不同的画法,把教室的9米画成了9厘米,6米画成了6厘米,另一种是9米画成了3厘米,6米画成了2厘米,然后进行了对比,说出了图形的大小变了,但是形状没变,无论怎么画,我们的教室还是原来的样子,在汇报交流时,恰当的传授知识,这一环节让学生充分总结出比例尺的定义。
从上可知,学生有发现问题并提出问题的能力,在教学中我们只要挖掘知识的生活原型和适当创设探究内容的情景,就能激起他们探寻真知的强烈欲望。
二、认识数字比例尺和线段比例尺
1、引导学生发现自己的画法中,图上距离与实际距离之间的倍数关系。
2、介绍比例尺的定义。
3、练习求比例尺
4、看图找到不一样的比例尺——线段比例尺。对比观察,猜比例尺的含义,教师点评。
5、练习读懂线段比例尺。
在这一个环节中,我的教师语言过多,没有放开让学习自己去发现学习,去大胆探究,而是采取的古老的灌输式授课模式,不利于开发学生的思维,这点应该改正。数学教学的终极目的不是教会学生什么数学知识,更不是会解某类型的题目,而是训练思维,训练大脑。
三、拓展提高
1、结合图形理解1:10和10:1表达的不同意义,及不同的用处。
2、课后作业:《课堂活动》画图。
这一环节教学开展貌似很顺利,却忽略了中等学生及后进生的理解,应该听听各层次学生的不同认识,加以指导。
四、作业布置
作业设计是一门技术,应该考虑班级不同层次的学生情况,从而布置难度不同的作业。
纵观整堂课,最大的不足之处就是,没有以问题驱动教学的开展,带着学生小组互动学习,讨论后汇报,教师加以点拨。