浅谈课堂教学艺术
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浅谈课堂教学艺术
作者:高建珍
来源:《教育界·下旬》2013年第11期
【摘 要】教师要讲好一门课,除了要有高度的热情和强烈的责任感之外,还要有渊博的知识和一定的讲课技巧。文章通过参加“闽台合作五年计划”2012年暑期教师提升培训,就台湾授课教师胡昕昀老师精湛的教学从经营愉悦的学习氛围、营造和谐的欢乐课堂、创设生动的教学情景、强化有效的课堂管理等四个方面探讨课堂教学艺术。
【关键词】培训 课堂教学 艺术
伴随着“闽台合作五年计划”2012年暑期老师提升培训的结束,我感慨良多。充满朝气的台湾授课教师胡昕昀老师对课堂的驾驭方法和策略,特别是胡昕昀老师用自己的智慧和幽默,使课堂教学生动活泼,趣味横生,对提高课堂教学艺术,具有切实可借鉴、可操作的价值。笔者通过培训获得的点滴心得,结合多年的教学实践,就课堂教学艺术谈谈自己的体会。
一、经营愉悦的学习氛围
吸引学生对课程的兴趣,是教师在课堂教学中最重要的任务。心理学研究表明,轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识,它有利于培养学生的学习兴趣。胡昕昀老师在课堂教学中,充分借助主题形象,以个人轶事、引人入胜的例子,或提出一个激发学生思考的问题、短小的问卷,或出乎意料的言语或行动开始讲课,从而让学生愉悦身心,唤起他们的学习热情。在讲课过程中她用眼睛与学生交流,声音起伏,音量不轻不重,语速不过不慢,恰到好处地运用有声语言和态势语言有条理地与学生进行巧妙沟通,把学生的注意力牢牢地吸引住。在结尾部分,常以提出一个引导性的问题,或留下任务或以笑话结尾,或留下耐人寻味的神秘感,唤起学生的好奇心,让学生在课前有一种期待,课中有一种满足,课后有一种留恋,使学生在充满兴趣和轻松愉快的氛围中学习。
然而,我们有的教师在授课时,常常照本宣科,又缺乏激情,使学生产生学习上的“枯燥感”。也有的板着一副苦瓜脸,语言平淡呆板,犹如“催眠曲”,把学生搞得昏昏欲睡,疲惫不堪。还有的老师站在台上“侃大山”,离题万里,使学生“眼花缭乱”,产生 “烦感”“腻味”。更有的老师在课堂上对学生动辙大加批评,出现斥责、挖苦声,搞得学生是战战兢兢,惶恐不安。使原本应充满生气的课堂变得枯燥乏味,了无生气,很难调动学生的学习积极性。
二、营造和谐的欢乐课堂
心理学研究证明,人在快乐中学习,学习更主动,接受知识更快。毫无疑问,热情、轻松和快乐是具有感染力的。胡昕昀老师每每走进课堂总是满面笑容,精神饱满地登上讲台,富有情感的“同学早安”传递着青春的气息和奔放的热情,学员们由此被感染,像火焰一样把全班同