八二2五月卅一日急雨中
二 五月卅一日急雨中
【教学目标】
1．了解内容，梳理脉络，把握主题，感受字里行间炽热的爱国激情。
2．研读诗歌标题，品味文中情景交融的语句，感受本文“郁怒激愤”的语言风格。 说明：
本文标题“立片言以居要，乃一篇之警策”。因此，细致深入地研读标题，可从其提供的信息入手，带动对全文的学习。此法乃授学生以渔也。本文的学习以此法为导引，正可完成对写作背景的了解，对文本内容的把握，对行文脉络的梳理。尤其是对标题中“急”与“急雨”的解读，可引学生关注文中情景交融之语，完成深入研读，从而感受语言风格，提炼文章中心。
课时建议：2课时。
【教学重点与难点】
1．重点：学习“标题导读法”，掌握基本步骤：读题质疑——读文解疑。以标题为切入 点，带动全文学习，从而咀嚼字词、了解内容、把握主题。
2．难点：结合写作背景，感受作者所表达的愤怒、心酸之意，以及炽热的爱国热情。 说明：
叶老的语言一直以“清淡平实”见长，此文风格则大不同，无论是写景句，还是抒情语， 都能读出蕴含其中的情感，但因不谙写作背景，学生对此的体悟可能比较粗浅，因此，这是教学中的一个难点。
【教学过程】
1
什么日子？怎样的急
雨？谁在急雨中？在
急雨中做什么？„„
读文解疑 初读课文，把握大
意：
1．要求学生自由朗读
全文，读准字音，圈画
出所有写“急雨”的语
句。
2．要求学生诵读圈画
出的语句，思考它们表
达了作者怎样的情感。
3．（顺势）介绍文章
写作背景。 1．默读全文，圈画出写“急雨”的语句： 急雨如恶魔的乱箭，立刻打湿了我的衣衫„„更给恶魔的乱箭似的急雨洗得光光的„„雨越来越急，风把我的身体卷住，全身湿透了，伞全然不中用„„大部
分却直任狂雨乱
泼„„只见满街恶魔
的乱箭似的急雨„„
依然是满街恶魔的乱
箭似的急雨。
2．思考这些语句中
所蕴含的情感：郁怒
激愤。
3．了解本文是在
“五卅惨案”后一天
作者所写，了解“五
卅惨案”的始末。
再读课文，
解答疑问 1．要求学生再读课文，解答读题时产生的
疑问。
2．组织学生研读课题1．读课文，解答疑问。 例：叶圣陶、青布大褂的队伍、露胸的迥异的风格源自何情何感？ 1．默读圈画，带领学生在熟悉文本之余，了解行文结构，为后续的研读奠定基础，并借此机会介绍写作背景。 2．这个环节在质疑的基础上有了一个缓冲，以便学生再蓄力进入下一环节的学习。 解答疑问，需分清疑问的难易程度，第一环节中所列举的许多疑问都可以在学
2
中的“急”与“急雨”。 朋友在急雨中；急雨
是如恶魔的乱箭似的
满街乱泼；“我”在急
雨中奋疾地走，在
“老闸捕房”门前停
驻„„“我”跟随青
布大褂的队伍进入了
一家布匹庄„„
“我”听到那露胸的
朋友说出的简要精炼
的话„„“我”在急
雨中诅咒所有魔影的
消亡、灭绝„„
“我”继续向前走
去，走在满街恶魔的
乱箭似的急雨由„„
2．研读课题中
“急”、“急雨”，明
了：
“急”，快而猛烈之
意；“急雨”，急风暴
雨，又大又猛的风
雨，比喻声势浩大，
来势迅猛。此处“急
雨”既是写实，亦是
情景交融之语。抒发
作者对英国巡捕残杀
我同胞的激愤之情，
抨击民国初期社会的
黑暗，讴歌那“淌在生自读中得以解决。唯有其中的“急”、“急雨”颇有一语双关之意，因此，必须成为学生关注的焦点。以此为深入研读文本的入口，将文章读懂、读深。此举亦能带领学生对全文做整体感悟。（对文本的咬文嚼字亦在此时。）
3
【思路点拨】
本文文理清晰明了，景与情契合有致。教学亦可由此人手，以“景”为切入点，或是以“情”为突破口，均可达到异曲同工之效。在此基础上再解读课题，更可完成整体感悟。
【练习举隅】
1．查找资料，为“五卅运动”写一份简述。
2．老课文重读——《藕与莼菜》，比较两篇文章中蕴含的情感、表达方式的异同。 4