九年级语文综合训练一
九年级(下)语文综合训练题(一)
班级 姓名 分数
书 写(6分)
阅读下面这段话,按要求答题。
我喜欢凝望万里无云的晴空,每当与蓝天对视,双眸像被(jué) 住一般;遥远深邃的天空,肃穆得让人仿佛一下子远离了尘世的暄嚣和浮躁。……憧憬是人生的慰藉。我愿意将视线永远停留在斑澜的天顶,停留在雨过放晴的苍穹,停留在 。
1、根据语境及所给的拼音,将所缺字补填完整。 。(1分)
2、将文中的两个错别字改正。 、 (2分)
3、据语境,将下句补充完整。(3分) 停留在 。
阅 读(54分)
一、阅读《苦斋记》后回答问题。(10分)
苦斋记
先生之言曰:‚乐与苦,相为倚伏者也。人知乐之为乐而不知苦之为乐人知乐其乐而不知苦生于乐。则乐与苦,相去能几何哉!今夫膏粱之子,燕坐于华堂之上,口不尝荼蓼①(li ǎo )之味,身不历农亩之劳,寝必重褥,食必珍美,出入必舆隶,是人之所谓乐也。一旦运穷福艾,颠沛生于不测,而不知醉醇饫(y ù)肥②之肠,不可以实疏粝;籍柔覆温③之躯,不可以御蓬藋④(di ào )。虽欲效野夫贱隶,跼(j ú)跳⑤窜伏,偷性命于榛莽而不可得,庸非昔日之乐为今日之苦也耶?故孟子曰:‘ 。’子曰:‘良药苦口利于病’。彼之苦,吾之乐;而彼之乐,吾之苦也。吾闻井以甘竭,李以苦存,夫差以酣酒亡,而勾践以尝胆兴,毋亦犹是夫!‛
[注释] ①荼:苦菜;蓼:草本植物,味苦。 ②醉醇饫肥:醉于醇酒,饫于肥肉。 ③籍柔覆温:铺着柔软的垫褥,盖着温暖的被子。籍同“藉”,垫。 ④蓬藋:用蓬草等编的衣物。 ⑤跼跳:慌张的样子。
1、给文中加波浪线的字注音并解释。(2分)艾:( )
2、用“/”给划线的句子断句。(2分)
人 知 乐 之 为 乐 而 不 知 苦 之 为 乐 人 知 乐 其 乐 而 不 知 苦 生 于 乐。
3、读文章结尾划线句子,写出相关的一个成语。(1分)成语:
4、根据上下文将文中空白处补充完整。(2分)
5、苦与乐相为倚伏,你怎么看呢?联系实际,谈谈你的苦乐观。(3分)
二、阅读《翩然出世“中国印”》后回答问题。(15分)
翩然出世“中国印”
①中国印——2008年北京举办的第29届奥林匹克运动会会徽。她似印非印,似‚京‛非‚京‛,潇洒飘逸,充满张力,寓意的是舞动的北京。
②‚中国印〃舞动的北京‛从8月3日起,正式成为第29届奥运会会徽。这个由北京始创国际企划公司设计的编号为第1498号应征作品是从全球1985件应征作品中遴选的;是102件入围作品、10件获奖作品中的第一名。
③目前,国际奥委会所拥有的45个冬季、夏季奥运会会徽的设计思路分为三种:运
动元素,如1992年巴塞罗那奥运会;区域性元素,如1964年东京奥运会;运动元素加区
域性元素,如2000年悉尼奥运会。
④据北京奥组委介绍,‚中国印〃舞动的北京‛有四项含义:首先,中国特点、北京
特点与奥林匹克运动元素的巧妙结合。以印章为主体表现形式,将中国传统印章和书法等
艺术形式与运动特征结合起来,经过艺术手法夸张变形,巧妙地幻化成一个向前奔跑、舞
动着迎接胜利的运动人形。人的造型同时形似现代‚京‛字的神韵,蕴含浓重的中国韵味。
⑤以中国传统文化符号——印章(肖形印)作为标志主体图案的表现形式,主体图案
基准颜色选择红色,传达和代表了中国文化喜庆、热烈的气氛。印章早在四五千年前就已
在中国出现,是渊源的中国传统文化艺术形式,并且至今仍是一种广泛使用的社会诚信表
现形式,寓意北京将实现‚举办历史上最出色一届奥运会的庄严承诺‛。另外,红色历来
被认为是中国的代表性颜色,具有代表国家、喜庆、文化传统的特点。
⑥这个标志还代表着北京正以改革开放的姿态,欢迎世界各地运动员和人民欢聚北京,
生动地表达出北京张开双臂,欢迎八方宾客的热情与真诚,传递着奥林匹克的理念与精神。
印章中的运动人形刚柔相济,形象友善,在蕴含中国文化的同时,充满了动感,体现了‚更
快、更高、更强‛的奥林匹克精神,以及以运动员为核心的奥林匹克运动原则。
⑦其次,城市加年份的标准字体设计别出心裁、独树一臶。‚中国印〃舞动的北京‛
字体部分采用了汉代竹简文字的风格,将这一字体的笔划和韵味有机地融入到
‚Beijing2008‛字体之中,自然、简洁、流畅,与会徽图形和奥运五环浑然一体。字体
符合市场开发目的,与标志主体图案风格相协调,避免了未来在整体标志注册与标准字体
注册中因使用现成字体而可能出现的仿冒侵权法律纠纷。
⑧另外,总体结构与独立结构比例协调。‚中国印〃舞动的北京‛中的中国印、
‚Beijing2008‛和奥运五环三部分之间在布局及比例关系方面近乎完美。每一部分独立
使用时比例合理,不失协调。
⑨有利于形象景观应用和市场开发,也是这枚会徽脱颖而出的原因之一。国际奥委会
知识产权注册机构认为,‚中国印〃舞动的北京‛之主体图案具有作为独立商标注册的条
件,在城市景观布臵、场馆环境布臵等方面蕴含着巨大的潜力。
⑩ ‚中国印〃舞动的北京‛翩然出世,奥林匹克和中国历史长河里由此再添一抹霞光、一份瑰宝、一段传奇。
6、“中国印”的设计,从哪四个方面体现出中国特色。(4分)
7、如果我们想了解其他与文章内容相关的知识,要到网上去查找,输入哪些关键词
比较好?请写出三个。(2分)
8、第②段连续运用了一组数字:“1985”、“102”、“10”、“1”。它们是为了强调说明
什么?(2分)
9、第③段告诉我们,“奥运会会徽的设计思路分为三种”。从对“中国印”的解说看,
“中国印”的设计思路属于哪一种?为什么(回答理由在第几段即可)?(2分) ;
10、文章结尾划线句子高度评价了“中国印”的历史地位,请你仿照句式特点,“在
一段传奇之后”再写两个短语。(2分) 、
11、给北京奥运会拟一条宣传标语,要能体现“欢迎八方宾客的热情和真诚”。(5至
20字之间)(3分)
三、阅读《永远的内疚》后答题。(12分)
永远的内疚
①人有时很奇怪,或许他干过很多的坏事犯过很多的错误他却一点也不记得;而一件
很小的很算不了什么的事却可以让他萦绕于心,永远地感到内疚。
②我便有很强烈的这种感受。说起来那的确是一件很小的事,而且那时我才十二三岁,
可是它却折磨了我许多年,像一块石头压在心里,想起来便觉得沉重。
③大约是我读小学六年级的时候,我们最喜欢的一个姓丁的女教师突然调走了,换上
了一个姓王的男老师。王老师又矮又胖,脸上没有一根胡子,眼睛又是出奇的小,简直与
与漂亮苗条的丁老师相比,实在令人看不顺眼,这一下子引起女生的愤怒,
然而在丁老师交班之时,曾单独将我作为班主席
介绍给了王老师,王老师找我了解了一些班上情况,大约我谈得很有条理,王老师对我很
满意。头一天上课他便夸了我几句。这一下竟使我陷入一种很难堪的局面:我被敌视王老
师的女生们孤立起来了。我很不自在,感到孤独的滋味很难受,于是决定和我的同学们站
在一起。我也开始与王老师为敌,和我的同学比,甚至有过之而无不及,为此很快成为学
生领袖之一。
④王老师先是莫名其妙,后则失望无比。而我却因重新获得同学拥戴而兴奋不已。我
们决定集体罢课,只要是王老师的课就全体到操场去做游戏。时值文革期间,老师已无力
管教学生,只能听之任之。王老师的愤怒和焦急溢于言表,可我们却毫不理睬。有一天我
们决定耍一耍王老师,这个主意是我出的。我说,等王老师一露面,我们便拥进教室,他
以为我们是进教室上课了,心里一定很高兴,但我们进教室后就马上从窗户翻出去,让他
空欢喜一场。
⑤我的主意得到大家一致的赞同,于是我们照此实施了。那天,当我们所有的女生一
窝蜂地跑进教室又一窝蜂地翻越窗子时,男生们不明白我们究竟要干什么,只是一旁起哄,
如同助威。王老师远远看见我们进了教室,果然欢喜异常,然而当他走到教室门口时,脸
色却骤然大变,他身体晃了一晃,仿佛是晕眩,手上的粉笔盒从备课本上滑下,粉笔‚哗
啦啦‛撒了一地。那时的我们正在窗外偷看,许多女孩发出嘻嘻的笑声,然后一哄而去。
我离开得最晚,我被王老师的表情所震动。大约便是那一天,有一个画面就永远嵌在了我
的脑子里:那是一个胖胖的大人呆立着露出一副失魂落魄的神情。
⑥从那时起,我对自己自责过很多也对自己自
慰过很多,我很想找王老师去认错,让他骂我一顿以便我得
以解脱,可是有人告诉我,说王老师已经死了。
⑦这件事使我常常想, 。
12、造成作者“永远内疚”的事情是什么?请简要叙述。(2分)
13、第⑤段中“我对自己自责过很多也对自己自慰过很多,可我仍然摆脱不了这种纠
缠。”想想作者会怎样“自责”或者又怎样“自慰”?任选一个做答。(2分)
自责:
自慰:
14、文中的用词有特色,从方框内的词语中选一个进行品味,体会用词的妙处。 (3分)
15、读了这个故事你一定也得到了做人的启示,将其续写在第⑦段的横线处。(2分)
16、此文中,王老师那无奈的神情在脑中总是挥之不去。在我们所读的文学名著中,....
也会有一些形象让你刻骨铭心,请你在方框内为这个人物设计一个小档案,其中,人物及
以“文”载“武”
孰‚文‛?孰‚武‛?念天下之派系,莫过于“文武”二字。看古往今来,文者,多吟诗作对 A 之雅事;武者,则击节舞剑征战沙场之豪情。一曰“静”,一曰“动”。
静难喻动,动难示静。
嗟呼!文武岂非不能结合?文辞难道不可体现武魄? 看岳飞的《满江红》,我们耳熟能详,嗟叹不已。何以?皆因那跃然纸背的报国杀敌
的高昂激奋,那忧国忧民的悲愁抑郁,“愿得此生长报国,何须生入玉门关”的决心透过短
短的诗词震撼着我们的心灵,一代英雄以‚文‛载‚武‛,把他的感慨用诗篇千百年传下
来,激荡起我们的满腔热血!
“把吴钩看了,栏杆拍遍,无人会,登临意”,反复吟读,简直让有志之士扼腕痛惜!
国难当前,宝刀本来用于杀敌,但有将相之才的辛弃疾却只能拔刀在手里盯着。《破阵子》
里有“ B ”,《水调歌头》里有“长剑倚天谁问”,拍遍栏杆,徒唤奈何!——你
感受到了吗?悲郁的文辞中流露着国难当前一个铁峥峥汉子的百感交织:仇恨焦虑,失落
苦闷,却仍顽强等待,对国家民族不舍不弃。
“我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑。”《绝命诗》中的这两句,慷慨激昂,视死如归
的豪情便在这里一览无遗。看吧!‚文‛能载‚武‛呼?在这一篇又一篇的激扬文字中,
浮凸出气吞山河的万丈豪情,浮凸出中国人雄赳赳的武魂。
为什么我们可以从这些平常文字中看出如此顽强的性格,坚定的自信心以及强大的爱
国热情?——这些热爱祖国山河关心人民疾苦的文官武将把他们的一腔热血,他们的未筹
壮志,他们的郁闷痛切于有意无意间都注入了文字中,于是,文字里透出‚武‛的气魄,
‚武‛的精神也回荡在文字中。他们用文字把“武”刻画了出来,他们把‚文‛与‚武‛结
合在一起,于是刚柔并济,于是气贯长虹。
然而,单是这一点,显然是不够的——‚文‛能载‚武‛,不仅载其精神,亦能载其
攻击之实质。鲁迅以笔为刀枪,纵横于硝烟弥漫的反动文学中。他的杂文,他的小说,乃
至他的诗篇,如枪似弹,毫不留情地攻向敌人设臵的虚伪堡垒,一针见血地击中敌人的要
害。闻一多的文章则如战场上的激扬鼓点,咚、咚、咚,鼓舞着千万战士傲视敌人无畏前
进。他著名的《最后一次讲演》,抑扬顿挫,气盖彤云,揭露了国民党貌似强大的空虚实
质,预示着人民胜利的必然结果。这篇身体力行的战斗檄文加强了革命战士的信心,更激
发起无数爱国志士投身革命事业。
还有一种以‚文‛载‚武‛的形式,把箭头指向己方,如号角吹响——“如果我们不
去打仗/敌人杀死了我们/并用枪头指着我们的骨头说:/看,这是奴隶!”田间,当代著名
诗人,配合革命形势,巧妙地用简单的文字发动广大群众一致抗日。
这就是文字的力量,它是布帛,也充枪弹;观雅事,也载着了然世事的洞明,非比寻
常的智慧;更重要的,它载着不畏强敌、不屈不挠的民族精神!
17、解释文中加线的“孰”的意思,并举一句你所学过的古文或古诗,要求句中的“孰”
与文中的意思相同。(2分) ;
18、根据上下文,在横线B 处填上合适的诗句。(2分)
19、请你用学过的知识,在横线A 处填一个四字词语,使它与下句构成一个完整的对
偶句。(2分)
文者,多吟诗作对 之雅事; 武者,则击节舞剑征战沙场之豪情。 ....
20、结合语境,仿照句式填空。(4分)
‚文‛能载‚武‛,文辞可以体现武魄。‚愿得此生长报国,何须生入玉门关‛,高昂
激奋,忧国忧民;‚我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑‛,慷慨激昂,视死如归;
‚ , ‛, , 。
这些都承载着不畏强敌,不屈不挠的民族精神。
21、结合文段内容,解释 “‘文’以载‘武’”的含义。(2分)
22、“相关链接”是对文章的丰富、补充和拓展,做“相关链接”是对自己阅读积累
的检验。请你试着为本文做一则“相关链接”。(2分)
23、“文”能载“武”,“载着了然世事的洞明,非比寻常的智慧”,“载着不畏强敌、
不屈不挠的民族精神”,你觉得“文”还能“载”什么,用一段话写出你有创意的思考。
(3分)
写 作(60分)
作文1(20分)
“关爱”是我们生活的主旋律。关爱孩子,关爱老人,关爱残疾人,关爱动物,关爱
家园,关爱地球„„现在班上要以“关爱”为主题开展一次综合性学习活动,请你任选一
个视角设计出这次综合性学习活动方案,方案中可以包括活动目标、活动方式、活动安排、
活动评价等要素。注意,不要写成条款式。字数在350个左右
作文2(40分)
四季是美好的,是各具特色的,我们希望每个季节都过得充实,过得有味并尽享其快乐,请以《这个季节,我不能错过》为题目写一篇文章,要求中心突出,内容具体,有真情实感,字数在550个左右。