影响教师支教帮扶效果的因素与对策
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影响教师支教帮扶效果的因素与对策
作者:张建伟 孙慧
来源:《甘肃教育》2015年第12期
【关键词】 教师; 支教帮扶; 因素; 对策
【中图分类号】 G610 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463(2015)12—0022—01
近年来各级教育行政部门组织开展了示范幼儿园教师到边远农村、艰苦地区基层幼儿园支教帮扶工作,目的是充分发挥优秀教师示范引领和辐射带动作用,实现优质教师资源跨区、跨园共享,促进幼儿园均衡和持续发展。笔者通过近年来对示范幼儿园支教帮扶工作的情况了解和分析,进一步认识到教师支教帮扶工作需要结合实际,建立系统规范的常态机制以及制定相关管理跟进制度,才能实现双赢,促进幼儿园长远发展。
一、影响教师支教帮扶效果的因素
1. 教师自身原因。就教师自身而言,存在着对支教帮扶工作思想认识不到位、个人身体心理素质弱、专业能力素质有限、队伍不稳定等原因。如有的教师简单地认为这就是一种示范园教师必经的短期轮岗,存在着应付差事的思想,缺乏自主性和责任感; 有的教师教育理念陈旧,专业技能单一,结果是走过场了事; 有的教师身体和心理素质弱,存在着职业倦怠,不能完成和胜任工作任务; 有的基层帮扶园教师学历低,有的还没有教师资格,教育理念和专业能力较弱,对新知识和方法的学习吸收不了; 有的基层帮扶园存在未按编配备教师,人员紧张,加上队伍不稳定,流动性大,帮扶质量难以持久、持续。
2. 实施过程原因。在计划上存在着主管部门主导多,示范园与帮扶园之间无太多话语权,双向选择少; 在安排上因时间短,人员紧,存在着支教帮扶与跟班见学活动同时进行的情况,实际变成了换岗; 在人员上因怕影响示范园自身工作,存在着所派教师并非帮扶所需的情况,加上示范园教师晋升高一级职称必须有支教帮扶经历,也存在着组织硬性安排,教师被动派遣; 在内容上存在着结合支教教师自身特长多而关注园情、地域所需不足,教育教学经验传授多而科学规范的教研及管理方法传授不足,大众化拼盘式内容多而个性化针对性指导不足。
3. 制度设计原因。在经费上缺少保障制度。涉及教师食宿、交通以及教学活动和环境创设等材料的所需投入,缺乏补贴、津贴和资金等专项经费保障制度; 在组织上还不够重视。主管单位、幼儿园思想上缺乏重视,认为这就是一项常规业务交流工作,在一定程度上流于形式; 在考核上虽要求帮扶园对教师、示范园进行组织鉴定,但碍于情面存在着没功劳有苦劳思想,考核结果缺乏全面性和真实性; 在管理上虽每年派人,因教师来自不同示范园,各自为阵,帮扶工作围绕着完成短期任务进行,缺乏连续性系统化设计和统筹规划。