物理课上如何培养学生的好奇心
物理课上如何培养学生的好奇心
一． 利用好物理实验
物理学是一门以实验为基础的学科，实验的方法是物理学的基本方法，一个物理实验就是一个完整的物理情境。让学生亲眼看一些物理现象，亲手做一些物理实验以此激发学生学习物理的兴趣，充分调动学生学习的积极性，实现学生的主体地位，通过亲身体验，与理论学习相对照，加深对物理概念的理解。比如，在《声音的产生》一节中，教师在课堂上敲击一下音叉，学生听到声音由强到弱慢慢的消失，然后教师再敲击一次，接着用手指捏住音叉，学生会立即发现问题：“声音听不到了”，老师还可以将正在发声的音叉轻轻地插入水中，让学生观察水面发生的情况，同时老师也可以让学生通过手感觉自己说话时喉头的情况，通过对这些现象的观察，学生不难分析出它们的共同特点是：发生振动。然后，通过综合分析，提出猜想：声音是由声源的振动所产生的。这样不但活跃了课堂气氛，也加深了学生对物理概念的理解。例如，在讲《平面镜成像》一节时，我先把一块玻璃立在桌子上，在玻璃的前方放一支蜡烛，在玻璃的后面放一只盛水的大烧杯，玻璃杯和玻璃之间的距离要和蜡烛到玻璃之间的距离相等．拉上窗帘，使屋子变暗，从蜡烛这边向玻璃望去，就会看到一个奇怪的现象—— 水中的蜡烛在燃烧。为什么会出现这种现象? 你能解释吗? 这种实验能大大地激发了学生的求知欲，学生自然而然地投入到了新知识的探索之中。
二． 课堂多一些生活气息
“教学改革的实践目标在于探索、创造充满活力的课堂教学”。教师在课堂教学中根据内容因地制宜地创设情景，使物理问题的背景更新型、更有趣、更富有变化。有些教师上课表情严肃，一本正经，这样虽然可以体现老师的威信，但对学生来说，却少了一份亲切。我个人觉得教师应尽量使课堂气氛轻松，活泼，若能在课堂穿插一些轻松，幽默的故事来解释说明一些物理现象，那将会收到事半功倍的效果。例如：讲述“牛顿第一定律”时，学生对“惯性”概念较难理解，我就自编一故事。在一拥挤的公共汽车上，有一老者和一时髦少女，该车突然急刹车，致使老者向前碰到少女，少女大怒，瞪着老者说： “瞧你的德性” ，顿时气氛紧张，全车人都看着他俩，只见涨红了脸的老者说： “这不是德性，是惯性”， 这时候乘客都哄笑， 该少女变得灰溜溜的。通过这一小故事，既活跃了课堂气氛，又揭示了惯性的本意。
三．巧妙运用类比联想的方法来引导
鲁班因茅草划破皮肤而发明锯子，瓦特因蒸汽推开壶盖而发明蒸汽机，贝尔根据耳朵的生理构造和听觉原理创造了电话机，莱特兄弟根据老鹰的飞行而制造飞机机翼，卢瑟福将原子结构与太阳系模型类比，提出原子的核式结构，这些都是人们通过类比联想而产生的创新灵感。在物理教学中，对某些很抽象的物理概念、知识的学习，我们同样可以运用类比联想的方法引导学生进行“科学联想”，然后再以实验来验证。例如，在研究电阻大小的决定因素时可采用如下方法促使学生进行“科学联想”：过走廊过道时，什么因素可能影响学生顺利通过? 学生通过讨论，得出结论：过道的长度、宽度、路面是否平坦等主要因素影响顺利地通过。然后，将上面的结论与导体的电阻相类
比，把导体比作过道，学生比作自由电子，从而提出“科学联想”：决定电阻大小的因素可能有导体的长度、导体的横截面积、导体的材料等。在此基础上启发学生根据实验目的、实验方法来设计和装接实验线路进行实验，验证上述“联想”的正确性。
总之，物理是一门有趣的学科，在课堂教学中应根据学生的实际情况，结合物理课的特点，采取各种有效方式不断激发、培养学生学习物理的兴趣，让他们在愉悦中学到知识，增长能力。