职业生涯规划课程设计
《职业生涯规划》课程设计理念
（一）课程性质：
《职业生涯规划》是中等职业学校学生必修的一门德育课。本课程以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，对学生进行职业生涯教育和职业理想教育。
（二）课程的总体目标
使学生掌握职业生涯规划的基础知识和常用方法，树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观以及成才观，形成职业生涯规划的能力，增强提高职业素质和职业能力的自觉性，做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备。
“学会方法、树立观念、规范行为”(课程任务）
（三）课程设计理念
第一：科学发展观是《职业生涯规划》的灵魂，规划职业生涯的真谛就在于可持续发展，课程设计注重促进学生的发展。
围绕“发展”这个主题，引导学生了解自己、了解社会，了解职业生涯与人生发展的关系，并针对中职生特点，通过发展条件分析、发展目标确立、发展台阶构建、发展措施制定四个环节，学会规划自己的职业生涯，做到走一步、看两步、想三步，清清醒醒过一生，做生涯的赢家，成为自己人生的总设计师。 第二：注重德育，树立观念、学会方法、规范行为。
《职业生涯规划》作为一门德育课，不仅要帮助学生掌握职业生涯规划的基础知识和常用方法，引导学生把个人职业生涯发展和经济社会发展联系在一起，更要教育学生规范行为习惯，着力于中职生提高职业素质和职业能力“自觉性”的形成，做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备。《职业生涯规划》把德育过程与职业道德行为养成、综合职业能力训练结合在一起，为提高德育的针对性和实效性提供了保证。
第三：德育回归生活，提高德育的针对性和实效性。
依据德育教育要“贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”的原则，我们针对中职生身心成长的特点，积极探索新形势下中职生思想道德建设的规律，坚持以人为本，使《职业生涯规划》课程“贴近职业、贴近社会、贴近中职生”。
通过学校招生就业处，加强与实习合作单位之间的联系，了解各专业岗位能力要求、职业道德规范以及企业文化等相关内容，及时渗透到课堂教学中；加强毕业生的跟踪调查，及时总结毕业生生涯发展的成功经验和失败的教训，丰富校本教育资源，为在校学生生涯发展提供有效指导，使生涯教育的更具有针对性、时代感和实效性。
第四：课程建设关注学生职业生涯规划能力的训练
在《职业生涯规划》教学总体目标中明确要求“形成职业生涯规划的能力”。在教学中，我们通过引导学生实践、体验、感悟，来增强教学对学生的吸引力，让学生主动参与，掌握职业生涯规划的能力，大大提高了教学的德育实效。
《职业生涯规划》课程评价方案
《职业生涯规划》课程的评价主要围绕着学生学习进度、学习水平、认识提高、能力提升、行为转变，以及教师教学的效果几个方面来进行的。评价的目的，在于进一步发挥职业生涯规划的激励功能。
评价主要围绕着学生学习进度、学习水平、认识提高、能力提升、行为转变，以及教师教学的效果几个方面来进行的。评价的目的，在于进一步发挥职业生涯规划的激励功能。
在评价过程中，严格遵循大纲的规定，采用过程评价和结果评价相结合的方式，其中过程评价占50%，包括课堂演讲、堂纪律、回答问题、作业、检测，各占10%，结果评价是期末完成自己的职业生涯规划报告，占50%，评价结果以各规划环节产出质量，以及职业生涯规划整体质量等成果，作为主要评价依据。
评价重结果，更重过程，重视调动学生参与评价的积极性。在评价过程中，通过学生自主评价、小组或班级的集体评价、教师的导向性评价等方式，充分发挥学生主体在评价中的作用，重视职业生涯规划对学生自身发展的实际激励作用。